人教版九年級化學下冊《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學設(shè)計

1、酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)課課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（共兩課新授題課時）型教學多媒體、實驗器材媒體1、認識酸和堿之間會發(fā)生中和反應(yīng)。知識技能2、理解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。3、會用 PH試紙測定一些溶液的PH，從而認識溶液的酸教堿度及其意義。學1、通過向氫氧化鈉溶液中加入鹽酸的實驗探究，掌握中過程目和實驗的操作方法。方標2、通過測定一些溶液的PH，學會區(qū)分身邊一些物質(zhì)的酸法堿性強弱。情感態(tài)度通過中和反應(yīng)的實際應(yīng)用加深對中和反應(yīng)的理解， 同時體會化學與人類生產(chǎn)和生活、人體健康的密切關(guān)系，從而增強環(huán)保意識。教學中和反應(yīng)及其應(yīng)用、會用PH試紙測定一些溶液的PH。重點教學中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。難點

2、教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：播放錄像： 一輛滿載濃硫酸的汽車觀看錄像。通過創(chuàng)設(shè)真被撞壞管道閥門， 車上濃硫酸泄露， 腐實、生動的問題蝕路面， 并有進入莊稼地和附近魚塘的情境，激發(fā)學生危險。 情況十分危急， 有關(guān)部門緊急調(diào)猜想可能是熟石灰會和濃的學習興趣，引運幾噸熟石灰會用來搶險。硫酸反應(yīng)。發(fā)學生提出酸與提出問題： 為什么可以用熟石灰搶【活動與探究 】堿能否反應(yīng)的猜險？1、討論、交流根據(jù)已學知想。一、通過實驗， 探究酸和堿能否發(fā)識自主設(shè)計實驗方案。生反應(yīng)：提出問題： 如何證明兩種物質(zhì) （稀培養(yǎng)學生科硫酸、 氫氧化鈉） 確實發(fā)生了反應(yīng)？請2、展示本組實驗方案，討學探究能力

3、，提同學們根據(jù)已有知識， 想一想如何用實論方案 ，最終確定最合理的方高學生的科學素驗證明你的猜想是否正 確。案。養(yǎng)。引導評價： 在小組代表匯報實驗方3 、進行實驗，觀察并分析案的基礎(chǔ)上， 引導學生評價哪個方案更實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。合理，易于操作。明確反應(yīng)實質(zhì)是酸中+通過討論，H 的實驗探究： 教師巡回指導實驗， 適和堿中的 OH- 結(jié)合生成水， 溶液體驗合作交流的時指導學生進行實驗。中的酸和堿已經(jīng)消失， 試著寫出重要性。提出問題： 為什么鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)方程式。知道什么叫鹽。反應(yīng)后溶液的酸 堿性發(fā)生了變化呢？觀看動畫，加深對反應(yīng)實質(zhì)明確：生成的氯化鈉屬于鹽， 明確的理解。鹽的定義猜想：可以。

4、歸納反應(yīng)共同點：酸 +堿鹽 +水投影： 溶液發(fā)生反應(yīng)的微觀過程。在教師的引導下完成對知幫助學生形識的歸納總結(jié)。成本節(jié)課的核心引發(fā)思考： 其它的酸和堿也能發(fā)生概念 -酸堿反類似的反應(yīng)嗎？這些反應(yīng)有什么共同應(yīng)的實質(zhì)。點？歸納總結(jié)：學生活動1、鹽：由金屬離子和酸根組培養(yǎng)學生歸成的化合物。納總結(jié)能力。2、酸和堿反應(yīng)生成鹽和水設(shè)計意圖的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。教學內(nèi)容及問題情境+-3、中和反應(yīng)的實質(zhì)：H 和 OH反應(yīng)生成水。二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：結(jié)合生活實際交流討論， 舉把新知識與過渡語：現(xiàn)在同學們已經(jīng)明白為什出中和反應(yīng)的實例。生產(chǎn)實際相結(jié)么可以用熟石灰來處理泄露的硫酸。除合，讓學生體會此之外中和反應(yīng)在日

5、常生活和工農(nóng)業(yè)閱讀 教材，知道中和反應(yīng)學有所用，從而生產(chǎn)有很廣泛的用途， 你能舉出一些實在生活實際中的應(yīng)用。提高學習化學的例嗎？興趣。自學 導讀 : 指導學生閱讀教材60總結(jié)歸納。頁的內(nèi)容， 總結(jié)中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。總結(jié)歸納 ：中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)完成習題。用1、改良土壤的酸堿性。2、處理工廠的廢水。3、用于醫(yī)藥。用酸堿指示劑, 通過變色情況確定溶液的酸堿性。展示： 課堂練習。思考。既復習了上第二課時節(jié)課知識，有能提出問題：引出本節(jié)課，更現(xiàn)有三種未知溶液， 如何確定它們重要的是將易混的酸堿性？淆的概念，從一追問 ：開始就得到對比如果其中兩個都顯酸性，你如何確明確 PH的相關(guān)規(guī)定。學習，加深

6、理解。定哪個酸性更強？指出：酸堿指示劑只能測定溶液的酸堿性，卻很難判斷溶液酸堿性的強弱和具體大小。引出：對基本知識表示溶液酸堿性強弱可以用PH 來討論、設(shè)計、交流實驗方案清晰掌握。表示。投影展示：PH 的取值范圍和相關(guān)區(qū)間所表示的酸堿性和酸堿性的大小。進行實驗，記錄實驗結(jié)果。指出 ：得出相應(yīng)結(jié)論。用 PH試紙測試溶液的PH值，展示PH培養(yǎng)學生科試紙的使用方法。猜測并實驗驗證。學探究能力。提出問題：現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉、蒸餾水、 PH 試紙等實驗用品，你怎樣設(shè)計實驗去測定溶液的酸堿度及其強深刻理解PH弱？與溶液酸堿度之實驗探究：間的關(guān)系。指導學生按照自己設(shè)計的實驗方學生活動案進行探究，

7、重視對學生實驗操作技能的規(guī)范化要求，保證實驗安全進行。提出問題：如果將以上溶液加水稀釋，根據(jù)已學知識猜想PH 值如何變化。并通過實驗驗證。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境：同學們想不想自己的頭發(fā)既有彈性又有光教學內(nèi)容及問題情境澤？想。實驗探究 ：培養(yǎng)學生實指導學生將頭發(fā)置于酸堿性不同進行實驗探究。驗探究能力。激的環(huán)境下， 驗證什么環(huán)境對頭發(fā)有有損發(fā)學生繼續(xù)探究傷，哪些環(huán)境下不會損傷頭發(fā)。的欲望。思考：1、溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影根據(jù)實驗事實，回答問題：響？以后選擇洗發(fā)液應(yīng)該選擇偏酸及時反思，2、對你選擇洗發(fā)液有什么啟示？性的洗發(fā)液。并指導學生將探究結(jié)論與生活實總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 ：際結(jié)合起來。【投影展示】 中和

8、反應(yīng)的定義、 實與教師一起總結(jié)相關(guān)知識。質(zhì)、在實際中的作用； PH 的取值和相歸納總結(jié)能關(guān)規(guī)定，以及 PH試紙的使用方法。力的培養(yǎng)，并對補充習題： 1、鹽酸滴入氫氧化鈉知識系統(tǒng)掌握。溶液中， 發(fā)生化學反應(yīng)， 但看不到明顯完成練習現(xiàn)象，請你設(shè)計實驗證明反應(yīng)肯定發(fā)生3. 向滴有酚酞的氫氧化鈉了。溶液中逐滴滴入稀鹽酸至過量，培養(yǎng)學生應(yīng)2、下列說法正確的是（）下列敘述中正確的是（）用知識解決問題A. 紫色的石蕊試液可使鹽酸變紅；A. 溶液由紅色變?yōu)闊o色， pH的能力。B. 中和反應(yīng)一定生成鹽和水；逐漸增大； B. 溶液由無色變?yōu)镃. 生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和紅色， pH 逐漸減少； C. 溶液由反應(yīng)；紅色變?yōu)闊o色， pH 逐漸減少；D. 測定溶液的 pH時，應(yīng)先將 pH試D. 溶液顏色不變， pH 逐漸增大。紙用蒸餾水潤濕以下。課題二酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)一、中和反應(yīng)：1