古人計數(shù)課堂實錄

1、古人計數(shù)教學設(shè)計及實錄靈動PPT助理解一、教學目標：1結(jié)合具體情境，體會20以內(nèi)的數(shù)的意義，能認讀寫20以內(nèi)的數(shù)。2. 會用小棒和計算器直觀表示10-20的數(shù)，初步了解十進制的計數(shù)方法與十 進位值制的計數(shù)方法的主要特征，能說出個位、十位上的數(shù)字表示的意義。3. 積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。二、學生學情分析1. 學生對0-20這些數(shù)有學前認知的基礎(chǔ)，要結(jié)合計數(shù)器理解這些數(shù)的含義。2. 計數(shù)器是新鮮事物，引導學生認識數(shù)位。三、教學準備計數(shù)器、磁性小棒、圓形磁扣、PPT四、教學過程及實錄環(huán)節(jié)一：復習舊知，引出新知師：我們已經(jīng)認識了 1 10這些數(shù)，今天我們還要認識一些新的數(shù)。（板 書：

2、11-20各數(shù)的認識）師：誰說說11-20中間這跟橫線都藏著哪些數(shù)？生 1:12生2:這中間藏著12、13、14、15、16、17、18、19這些數(shù)師：說的真好！喲，都藏在這里，看好了，我現(xiàn)在要變魔術(shù)了！（板書：老 師展開事先準備好的11-20這些數(shù)的折疊卡片，將卡片展開，貼在黑板上） 你看 看是不是這些數(shù)？趕快大聲的來讀一讀這些數(shù)吧！學生齊讀這些數(shù)。設(shè)計意圖：大多數(shù)的兒童都有11-20的數(shù)認識的經(jīng)歷，能夠認讀。一方面通 過認讀這些數(shù)，喚起孩子學習的成就感；同時通過變魔術(shù)這個環(huán)節(jié)，引起孩子 的學習興趣，簡簡單單的展開魔術(shù)讓孩子們馬上興奮起來，同時這一環(huán)節(jié)也蘊 含了 11的后繼數(shù)是12,讓孩子通

3、過看和讀感受 11-20這10個數(shù)的順序：另一方 面讓孩子明確本節(jié)課學習的主要內(nèi)容跟 11-20這些數(shù)有關(guān)。環(huán)節(jié)二：古人計數(shù)知多少1.古人計數(shù)的故事師：看來同學們對這些數(shù)都不陌生， 既然你們都讀的這么好，那老師要獎勵 你們一個小故事。愿意聽嗎？生：愿意2我替古人來數(shù)羊師：在很久很久以前，古人還不認識數(shù)，他們在記錄物品數(shù)量的時候就用小 棒和石頭來表示，今天我們就來學習一下古人，用小棒記錄一下羊的數(shù)量。這些 羊都關(guān)在羊圈里，為了能讓大家擺出小棒，老師放出一只羊，你們在桌上擺一根 小棒。那老師再放出一只羊生：（齊）就要再擺一根小棒師：那現(xiàn)在老師就要放羊了，我想請一個同學上來擺。請孩子們準備好小棍，眼

4、睛看，小手擺。看誰的小手和眼睛配合得最好。（PPT配合放羊，開始擺。）師：讓XX數(shù)數(shù)，是不是這么多只羊？（學生一起數(shù)）師：她記錄的是9只羊，快說說你們記錄的是多少只？生：（9、11）師：有不同的意見了。沒關(guān)系，老師再把羊放進羊圈里，我們再來擺一擺。 這一次我們來比一比，誰的小手和眼睛配合得最好?。▽W生再擺，有的學生跟老師說道 11只羊）師：我好像聽見同學們的答案都一樣了，我們一起再數(shù)數(shù)。（老師和同學在黑板上邊擺邊數(shù)，老師擺，學生一起數(shù)）師：都誰數(shù)出了 11只小棒呀！真棒，你能告訴我，小羊的只數(shù)和小棒的根 數(shù)有什么關(guān)系呢？（學生回答后，PPT上顯示數(shù)量相同，小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù)”設(shè)計意圖：讓孩

5、子經(jīng)歷數(shù)的過程，參與擺的活動，在體驗中感受 1-11的順 序，并通過 擺”這個活動提升孩子參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生手到、眼到、口到、心到”的良好習慣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，小棒的數(shù)量就是羊的只數(shù)”借助了 一一對應的知識，讓孩子經(jīng)歷實物 一圖像-符號的抽象過程，加深對 11的理解。環(huán)節(jié)三（認識 10 個一和 1 個十的關(guān)系，為認識數(shù)位的關(guān)系打基礎(chǔ)）1.感受 10 個一 師：我有個問題想問問大家？快來看看， 這些小棒是多少？ （教師將貼在黑 板上的 10 根小棒用手圈一圈）生：這是 10 跟小棒師：你怎么知道這是 10 根呢？沒有數(shù)呀 ?生：因為 11 的前面是 10生 2:10 數(shù)過了就是

6、11，而且還可以一根一根的數(shù)一數(shù)。 師：快來一根一根的數(shù)一數(shù)吧?。ㄈw看黑板，跟老師一起數(shù)一數(shù)）師：誰知道 10 根小棒是幾個一？ 生：10 個一 師：那請你看著大屏幕我們一起再數(shù)一數(shù)？（在屏幕上播放一次PPT）生：1個一、2個一、3個一10個一2.感受 1 個十和 10 個一 師： 10 個一是多少？ 生： 1 個十師：她說的真棒，請你跟他說一說生： 10 個一是 1 個十（請幾個同學說一說 PPT）（板書： 10 個一）師：現(xiàn)在我想把 10個一捆在一起，捆成了幾捆？誰知道現(xiàn)在的一捆是什么？ 生： 1 個十師：快，他剛剛說什么了？ （要求孩子多重復，引起重視） 師： 10 個一是十， 1 個

7、十也是 1 0（PPT 展示） 學生在一次齊讀，二感 “1個十 ”師：快想想，這是 1 0個一，（把黑板上的 10跟小棒聚在一起）老師剛剛把它們怎么了？生：捆成一捆師：我們把10個小棒捆成了什么？生：1個十師：10個一是十，1個也是十，那你想想，10個一和1個十相等嗎？生：相等師：所以我們就說10個一就是1個10（教師板書完畢，學生齊讀）3我來捆一捆：在操作中感受1個十和10個一師：那你們想不想把10個一變成1個十？請你拿出學具，我想先問問，你 想先數(shù)出幾個一？生：10個一師：然后再怎么辦？（捆在一起）師：現(xiàn)在請你開始捆一捆吧?。▽W生動手擺）師：請你舉起你的1個十。有同學沒有完成，老師來幫助他

8、，不過，他需要 回答老師一個問題，回答正確了以后，我再來幫助他。師：你能告訴我們，這些是幾個一嗎？生：這是10個一。（學生集體判斷：對）師：現(xiàn)在請你告訴我，這是多少？生：1個十師：真棒！我很高興能幫助你。（教師幫助學生捆成1個十）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以操作為支撐，以數(shù)和捆為活動主線，通過一數(shù)二捆三再 數(shù)的過程，讓學生充分感受10個一是1個十，為下一步認識計數(shù)器上的數(shù)位做 準備，幫助學生理解個位和十位的數(shù)值及其關(guān)系。同時，數(shù)和捆的活動交叉進 行，避免學生因單一學習方式感受到疲勞，讓學生在課上有事可做，真正做學 習的主人。在最后一個小環(huán)節(jié)中，1個孩子因為沒有橡皮筋沒有捆上，一方面老 師通過問答尋求全班

9、同學的幫助，激發(fā)孩子幫助他人的品質(zhì)，另一方面也是變 相對孩子們 “ 1（個一變成1個十”的重復和加深環(huán)節(jié)四：認識計數(shù)器、十位（明確十位上的1個十用一顆珠子表示，建立十位上的數(shù)值概念。）師：我們用擺小棒的方法認識了 1個十。那你現(xiàn)在能用它撥出1個十嗎？ 你們認識它嗎？生：它是計數(shù)器。（學生齊讀：計數(shù)器）師：你能在計數(shù)器上播出1個十嗎？（學生在十位上擺了10個珠子）追問：她擺了幾個珠子師：她覺得10顆珠子就能表示1個十。你有不同的撥法嗎？（學生在十位上撥了 1顆珠子）師：她撥了一個珠子，她說一個珠子就是1個十。你們同意嗎？（同意）師：快來給我講講，為什么1顆珠子就能表示1個十？生：因為這是十位師：

10、她認識十位，她說的這個十位就是數(shù)位（板書：事先畫出計數(shù)器，板書個位）師：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（學生起立回答）師：十位上擺1個珠子，就能表示1個十。（十位上一個珠子就能表示1個十，反復說強調(diào)）師：誰能幫我在這上面擺一擺1個十。（請學生在黑板上畫好的計數(shù)器上用磁鐵擺一擺：我擺了1個十）師：請看看，這是1個十（指著小棒）。這也是1個十（指著黑板上的計數(shù) 器），我們可以用10個一捆的小棒，也可以用計數(shù)器來表示 1個十。設(shè)計意圖：在最開始的時候，教師并沒有急于告訴大家計數(shù)器的名稱，因為 學前已經(jīng)有孩子接觸過計數(shù)器，通過學牛告訴學牛，一方面發(fā)揮了學牛自身的 學習主動性；另一方面，學生在展示

11、的過程中，教師能夠了解學生對這一新知 識的了解程度，如果學生做對了，擔任小老師引導全班，如果做錯了，及時發(fā) 現(xiàn)問題，并請其他小朋友發(fā)表不同的意見，利用錯誤的示范作對比，強化正確的做法環(huán)節(jié)五：認識個位師：剛才我們在數(shù)羊的時候還有這1根小棒了，如果老師讓你在計數(shù)器上表 示出這一根小棒，你準備把他擺在哪兒呢？生：我準備把它擺在個位上。師：我再找個男生，在這上面也擺一擺（請學生擺）師：我有問題了，為什么要把這顆珠子擺在個位上呢？生：因為個位上是1個一生2:我補充，他沒有說完整，因為個位上的 1顆珠子表示1個一。（老師再請兩名學生起來說一說）師：十位上1顆珠子表示1個十，個位上1顆珠子表示1個一，那這個

12、數(shù)合 起來就是？生：11（板書：11）師：誰能說得簡單一點？（齊讀：1個10,1個1,是11）師：又有疑問了？ 11這兩個1是一樣的嗎？有人搖頭，不一樣？怎么一樣？生：十位上的1表示1個十，個位上的1表示1個一）師：哦，原來他們的計數(shù)單位不同呀！師：再來看看計數(shù)器，計數(shù)器上的珠子是一模一樣的，怎么他們的意思就 不同呢？（學生說道十位、個位上的1顆珠子代表不同的意思，數(shù)位不同）師：原來不是珠子很神奇，而是數(shù)位很神奇，數(shù)位不同，珠子代表的數(shù)就 不同，看來，數(shù)位真重要！設(shè)計意圖：學牛認識了十位以后，對個位的認識就可以借助十位的經(jīng)驗。 在學習中，話當放手，讓會的孩子代替老師說一說，學生帶著學牛學是一種

13、正 向的方式，既能夠鍛煉部分學生自主學習的能力，同時能夠讓學生多說多做。環(huán)節(jié)六：認識11以外的數(shù)。（大量輔助PPT促進理解）師：這是多少？（教師用小棒擺出15）師：這個10在哪兒？你覺得這個方法看得快嗎？生：一捆就是一個10,還用不用數(shù)啦！這個方法正好！師：你能在計數(shù)器上分別撥出12、13（撥到18）（學生撥，學生帶著學生一邊撥，一邊數(shù)。）師：你能在計數(shù)器上撥出19嗎？師：19有幾個十，幾個一？生：1個十，9個一，是19師：10+9= ？（ 19）師：我再添上一根是多少？（學生：20）師：應該怎么辦呢？生：用2顆珠子就行了。十位上的兩個珠子就表示 2個十 （其他學生跟著老師再說一說）師：當個位

14、上有10個一時，就在十位上撥1顆珠子，叫做滿十進一（學生跟著一起說）師：小棒又應該怎么辦呢？需要提醒我干點啥嗎？有滿10個了 ！（生：應該捆起來）師：誰能列個加法算式？生：10+10=20設(shè)計意圖：通過撥11-20之間的其他數(shù)，進一步理解十位和個位的數(shù)值含義 的不同。同時設(shè)計19到20這個活動一方面讓孩子體會 20是19的后繼數(shù)，另 一方面體會滿十進一 ”這一進位制。環(huán)節(jié)七：總結(jié)提升師：11數(shù)位上有兩個珠子，20數(shù)位上也有兩個珠子，表示 20,那你能用兩 顆珠子表示其他的數(shù)嗎？（學生分別表示出2、200、20）師：這個珠子怎么這么神奇嗎？生：不是珠子很神奇師：那為什么會這樣呢？生：因為數(shù)位很神奇神奇?。ㄈ绻湃擞?0只羊，你能用最快最簡單的方式幫他表示出來嗎？）設(shè)計意圖：通過2顆珠子撥出不同的數(shù)這一環(huán)節(jié)， 進一步加深學生對數(shù)位的 理解和區(qū)分，并且能夠應用學習到的數(shù)位知識表示不同的數(shù)五、教學反思1. 以學生帶學生這種學習方式我一直