梯形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、 梯形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 戶縣方家寨小學(xué) 馮昌毅教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年小學(xué)制數(shù)學(xué)第九冊第7475頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、在理解的基礎(chǔ)上掌握梯形面積的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算梯形的面積。 2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。 3、滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生探索合作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。教學(xué)重點(diǎn): 理解并掌握梯形面積公式的推導(dǎo)，會計(jì)算梯形的面積。教學(xué)難點(diǎn): 理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程。教具準(zhǔn)備：cai、兩個(gè)完全一樣的梯形若干個(gè)。學(xué)具準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備兩個(gè)完全一

2、樣的梯形一對。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.cai出示已學(xué)過的平面圖形，說出它們的面積公式并計(jì)算出它們的面積。（學(xué)生回答，cai依次出現(xiàn)相應(yīng)圖形面積的計(jì)算公式）提問：三角形的面積公式為什么是用底高2？2.教師設(shè)疑：cai出示一個(gè)梯形，想一想你能仿照求三角形面積的方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？二、教學(xué)新課：（一）、引入課題：那我們也用兩個(gè)完全一樣的梯形來做實(shí)驗(yàn)，共同研究“梯形面積的計(jì)算” 。（板書課題：梯形面積的計(jì)算）（二）、實(shí)驗(yàn)探究：1.猜一猜： 兩個(gè)完全一樣的梯形可能拼成什么圖形？ 梯形的面積會跟梯形的什么有關(guān)呢？2.小組合作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式：（1）教師談話：利

3、用手里的學(xué)具（標(biāo)出上底、下底和高），仿照求三角形面積的方法試著推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。（2）思考：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成已學(xué)過的什么圖形？怎么拼？ 拼成的這個(gè)圖形的面積跟梯形的面積有什么關(guān)系？ 你覺得梯形的面積可以怎樣計(jì)算？（3）小組合作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3. 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。4.引導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：這個(gè)梯形的面積可以怎樣計(jì)算？現(xiàn)在給你一個(gè)任意梯形，你都能求出它的面積嗎？怎么求？為什么？5.概括總結(jié)、歸納公式。教師提問： 為什么計(jì)算梯形的面積要用（上底下底）高2？ 要求梯形的面積必須知道哪些條件？三、練習(xí)：（一）.基本練習(xí)：（cai出示題圖）（二）解決問題：（cai出示題圖）四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)

4、習(xí)你有哪些收獲？你能詳細(xì)的說說梯形面積的推導(dǎo)過程嗎？五、鞏固提高。板書設(shè)計(jì):梯形面積的計(jì)算梯形的面積=（上底下底）高2 ）s = (a+b)h2教學(xué)反思: 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握。梯形面積的計(jì)算一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。一、動手操作 培養(yǎng)

5、探索能力在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，安排了兩次操作活動。首先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：梯形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)梯形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，然后再讓學(xué)生用一個(gè)梯形，想辦法把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形的面積公式。通過兩次實(shí)踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。 二、發(fā)散驗(yàn)證 培養(yǎng)解決問題的能力在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，對學(xué)生的五花八門的想法不急于評價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出梯形面積的計(jì)算方法。通過“拼、移”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動手操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。但