




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、高中語文論文把心安頓好談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的控制先舉一個師生初見面時課堂問候的例子:老師:同學(xué)們好學(xué)生:老師您好/ 老師好老師:規(guī)定一下,下一次回答“老師好”就可以了。可是,到下一節(jié)課的時候,仍舊有好多同學(xué)回答“老師您好”,老師又作了強(qiáng)調(diào)。十多節(jié)后,還有少數(shù)同學(xué)在重復(fù)著這句話。這就是習(xí)慣的力量。經(jīng)過老師一而再再而三的強(qiáng)調(diào),兩個月后才取得預(yù)期的效果。由此可見, 控制是多么的重要!控制成效的取得又是何等的艱難!關(guān)于控制,現(xiàn)代漢語詞典是這樣定義的:掌握住不使任意活動或越出范圍;操縱使處于自己的占有、管理或影響之下。 依據(jù)此定義,可見控制具有兩面性,移植到課堂教學(xué)中,同樣也具有此特性。但是我認(rèn)為,教師的課
2、堂控制不是對學(xué)生行為的簡單的約束,應(yīng)是其避害趨利的一面,它應(yīng)是為保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的過程。它應(yīng)是對學(xué)生思維路徑的導(dǎo)引,是對課堂中流動信息的捕捉、加工與處理。關(guān)于課堂控制類型的研究,蔡偉教授曾有過如下一張關(guān)系圖:對象控生控己控境態(tài)度程度范圍果斷猶豫敵對低度中度高度個體局部整體目標(biāo)時間方法手段內(nèi)容程序節(jié)奏超前即時延時評價提問隱喻語言體態(tài)物化在眾多的課堂控制類型中,我覺得,語文課堂教學(xué)在對象上應(yīng)注重對學(xué)生和環(huán)境的控制;在目標(biāo)的落實上,要重視對教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏的控制;教學(xué)手段上,
3、 要重視用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)代漢語詞典 :中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.北京:商務(wù)印書館,2005 第 5 版1語言進(jìn)行控制。有效的課堂教學(xué)控制的方式是多樣的,依據(jù)實踐, 我們可以在以下幾方面做些努力:一、通過預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)的控制本人曾為為政以德作了一份教學(xué)設(shè)計,其主要環(huán)節(jié)有:直入課題談主張圍繞主張明做法思考末章說涵義小結(jié)全篇話啟迪布置作業(yè)促深思。在“圍繞主張明做法”這一環(huán)節(jié)中第二部分設(shè)計了如下問題:(二)如何才能做到心中有民(民本思想)?1、正己有何意義?【設(shè)計意圖】承上啟下之問。2、如何才能“正己”?【設(shè)計意圖】學(xué)會篩選信息。3、幾個值得探討的問題( 1)孔子說“均無貧”這個是否
4、和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤,均貧富”的“均”相同?【設(shè)計意圖】通過對詞義的深入探究正確把握文意。( 2)對于孔子“不患寡而患不均,不患貧而患不安”與“均無貧,和無寡,安無傾”的觀點(diǎn),如果以今天的眼光審視之,是否有不當(dāng)之處?【設(shè)計意圖】從發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題,作出較為正確的評價。( 3)“安”對于現(xiàn)實社會的意義何在?【設(shè)計意圖】聯(lián)系實際,學(xué)以致用,提升思想認(rèn)識。在設(shè)計的過程中,充分關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),且每個環(huán)節(jié)之間做到目標(biāo)明確, 銜接緊密, 步步緊扣。 在走向明確的目標(biāo)之時,盡可能地關(guān)注學(xué)生的接受力。這樣,在教學(xué)中, 就能讓學(xué)生在閱讀討論時圍繞精確的設(shè)計展開而不游離于主題之外,
5、從而實現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)控制。這一教學(xué)的控制的有效性,得益于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,更得益于教師的精心設(shè)計。這種控制的方法應(yīng)列為語文教學(xué)中的主要方法,因為絕大多數(shù)的課堂教學(xué)是通過精心的預(yù)設(shè)行進(jìn)的。也曾見一位老師教學(xué)項脊軒志一段開場白:師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的項脊軒志,這篇課文寫了什么呢?我給大家三個數(shù)字, “一、二、三” ,請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字,這就是這篇文章的基本內(nèi)容。這位老師用“一二三”三個數(shù)字來概括課文內(nèi)容,預(yù)設(shè)的目標(biāo)指向性明確,對任務(wù)討論的要點(diǎn)做非常明顯的范圍控制,而且這個任務(wù)具有一定挑戰(zhàn)性,能激起學(xué)生的興趣。這是一個預(yù)設(shè)的過程,它能更好地對學(xué)
6、生的閱讀進(jìn)行了控制,可謂控制方向明確。二、在教學(xué)對話中進(jìn)行課堂教學(xué)的控制有教學(xué),必有對話,但并非所有的對話都是有效的。2學(xué)生在討論沁園春雪這首詞所表達(dá)的思想感情時所呈現(xiàn)出的如下不同看法:學(xué)生 1:這首詞的上闋寫出了一種生機(jī)。學(xué)生 2:這首詞的景的特征應(yīng)是悲涼的,因為秋天總是讓人感到悲的。學(xué)生 1:你這是舊的看法。學(xué)生 3:應(yīng)該是殘酷的, “看萬山紅遍”中的“紅”是鮮血的意思。課堂教學(xué)的生成是必要的,但不是無原則的讓學(xué)生在發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生的討論脫離文本時,教師應(yīng)啟動課堂教學(xué)的控制機(jī)制,適時予以調(diào)控,并加以引導(dǎo)。如針對以上情況,學(xué)生的討論已經(jīng)脫離了文本討論的“思想感情”要求,教師可予以干預(yù),比如:表現(xiàn)
7、景物的特點(diǎn),應(yīng)該從詩詞原句入手。這樣,就可以將學(xué)生的思緒拉回到有效的課堂討論中。安徽 2010 年高考語文卷第14 題中有句話“請結(jié)合文本,聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識,談?wù)勀愕囊娊狻薄?有一位老師對對學(xué)生提供的答案分析得很投入,并認(rèn)為這些答案大多沒有很好地扣住傳統(tǒng)文化精神來回答。然而,直到解題完畢, 他也沒有讓學(xué)生明白“傳統(tǒng)文化”這一概念的理解,當(dāng)然對“傳統(tǒng)文化精神”的內(nèi)涵也無從把握。這是一個概念的問題。概念不懂,討論的內(nèi)容當(dāng)然很難推進(jìn)。此時,教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)目刂疲刂七@一環(huán)節(jié)的最好辦法, 就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生講清楚這一概念, 只有這樣才不會讓學(xué)生處于一頭霧水的狀態(tài)中。 同時
8、對于學(xué)生回答問題時的評價, 教師對自身的評語也要學(xué)會必要的控制,切不可隨意甚至胡亂的評價,如“回答的很好” “回答的都不錯” ,應(yīng)該客觀的實事求是地予以評價,這是教學(xué)控制的基本功。再如我的四季一文的教學(xué)中,曾有這樣一段對話。教師:請概括“我的春天”的特點(diǎn)。生 1:春天是汗流浹背的,而又是充滿希望的。生 2:春天是艱辛的,又是充滿希望的。教師:請同學(xué)們對前兩位同學(xué)的“概括”作一評價。生 3:,生 4:,教師:什么是概括?概括應(yīng)是抽象的。如“艱辛”一詞是概括的。“具體”內(nèi)容為本文第二段第2、 3 等句上。在學(xué)生不明白概念的時候,教師應(yīng)采用控制手段,加以干預(yù)。干預(yù)的最好方法,就是讓學(xué)生明白概念的內(nèi)涵
9、。如上例,通過教師的適當(dāng)?shù)年U釋,可以讓學(xué)生明白什么是“具體”,什么是“概括” 。這樣既可以在討論過程中為學(xué)生搭建梯子,又能更好地為討論的繼續(xù)生成提供有力的保證。三、在隨機(jī)生成中進(jìn)行課堂教學(xué)的控制有這樣一個案例:多年前的一天,大雷雨來臨,課堂上忽有一小鳥飛入,叫個不停,課堂氛圍陡變。如何控制學(xué)生鬧哄哄的場面?這位教師急中生智,干脆停下原有的教學(xué)計劃,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,寫一篇有關(guān)教室里的小鳥的作文, (遺憾的是沒有留下學(xué)生的習(xí)作)這一宣布,使得鬧哄哄的局面馬上平靜了下來。有秩序的課堂教學(xué),卻因小鳥的飛入,打亂了原有的節(jié)奏, 而教師的隨機(jī)應(yīng)變,卻又生成了新的課堂教學(xué)計劃作文,而正是因為這一3新的教學(xué)控
10、制的手段的生成,又使得學(xué)生的課堂秩序得到新的控制,取得了意想不到的效果,這不得不歸于這位老師的控制課堂的能力。一位名師教學(xué)項脊軒志時有關(guān)于三位女性探討之后的一段對話。生:還有,一個男人。 (眾生笑)師:哪一個男人?生:作者歸有光。師:你為什么不說“一位作者”,而要說成是“一個男人”?真佩服這位老師的機(jī)變能力,佩服他提了一個有價值的問題,佩服他不急于解決疑問的沉穩(wěn)心態(tài)。 因為在我看來, 這一提問既沒有影響預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的實施,又為后面的內(nèi)容帶來一點(diǎn)懸疑, 吊起了學(xué)生的期待心理。這是一節(jié)公開課,學(xué)生這種無意識的調(diào)侃極有可能給執(zhí)教者帶來不悅甚至惶恐,而這位老師卻迅速地把這種意外變成沒有預(yù)設(shè)的精彩,其課
11、堂控制的能力真是非同小可,其文化積淀之深與應(yīng)變能力之強(qiáng)可見一斑!繼續(xù)前邊的對話:(生一時語塞,眾生紛紛說歸有光本來就是個男的。)師:這個問題很有價值,我們放在后面解決。先請自由朗讀“一間書房”部分,思考這是一間怎樣的書房。,師:說的很不錯。 我們回到上課前提出的問題,在概括文章基本內(nèi)容時,為什么不說 “一位作者”,而要說成是“一個男人”?應(yīng)該說那位同學(xué)的直覺是很靈敏的。關(guān)于對話和生成,應(yīng)是先有對話,后有生成,在對話中學(xué)會控制,在控制中生成新的話題,在生成后展開新的對話,在新的對話中又學(xué)會新一輪的控制。這位老師強(qiáng)調(diào) “一個男人” ,引出對人物的深層理解,這一問是對學(xué)生新生成的問題的急速的預(yù)設(shè)。遺
12、憾的是, 他對新生成的問題沒有做進(jìn)一步的追問,比如:“一個男人”在傳統(tǒng)文化的語境中意味著什么?在身為“一個男人” 的歸有光身上寄寓著怎樣的境遇和志向?等等。也許這新一輪的討論又將變得更為精彩。因此,對于對話過程中的生成性的問題,如何學(xué)會控制,如何將控制的內(nèi)容變成當(dāng)前的預(yù)設(shè), 又如何對當(dāng)前的預(yù)設(shè)在教師的有效調(diào)控下展開新一輪的對話,這不能不說是對教學(xué)者智慧的一大考驗。四、通過言語環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)的控制曾經(jīng)在前一輪 語言文字應(yīng)用 教學(xué)時, 剛好碰到學(xué)生注意力不集中,我就加重語氣說:站起來!出去!學(xué)生們一下子就靜了下來,以為老師在批評哪一位同學(xué)。當(dāng)我說了這是例子時,同學(xué)們啞然失笑。 這種依環(huán)境設(shè)計的教
13、學(xué)言語既教育了學(xué)生,又控制了課堂教學(xué)的節(jié)奏。小組討論過程中, 有一學(xué)生滔滔不絕, 但回答的多與內(nèi)容無關(guān), 并且隨意打斷其他學(xué)生的講話,這時,老師說, “你這話是廢話,請坐下! ”然后請其他同學(xué)繼續(xù)討論,交流。因此有效的控制, 能在小組討論中起著橋梁的作用。 在此過程中, 教師應(yīng)用教學(xué)言語明確表明自己的態(tài)度。能使學(xué)生明白圍繞話題討論的重要性。就拿普通的作業(yè)講解來說吧, 也可以通過適當(dāng)?shù)恼Z言控制學(xué)生的注意力。 本人曾為此設(shè)計了講解作業(yè)系列: 1、答題者,不能沒有我 2、我的眼里只有你 3、我的眼里還是你。當(dāng)學(xué)4生看到這些語句時, 他們的心里充滿著一種好奇,而這種好奇心完全有利于課堂教學(xué)的調(diào)控。在講
14、解作業(yè)時,可以采用一些幽默、俏皮的話語對學(xué)生所做的作業(yè),進(jìn)行恰如其分的評價,效果可能會事半功倍。曾做過以下的嘗試:根據(jù)文意,仿照畫線句的句式,寫出兩個意思連貫的句子。走進(jìn)古代詩詞殿堂,你可以一一品味使人們深切的思想感情,繼而有所思,有所悟。讀王維、孟浩然,你懂得了什么是鐘情山水;,; ,。品著悟著,你已經(jīng)和詩人們?nèi)跒橐惑w了,在潛移默化中提高了自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。以下是學(xué)生的答案和教師的點(diǎn)評。1、品蘇軾、辛棄疾,你懂得了什么是豁達(dá)開放;讀孔子孟子,你懂得了什么是以禮待人?!军c(diǎn)評】能否告訴我:“哪個詩人是孔子,哪個詩人是孟子?”2、讀陶淵明、柳禹錫,你懂得了什么是清心淡雅;讀李白杜甫,你懂得
15、了什么是飄逸人生。3、讀周郭頤,你懂得了什么是潔身自愛;讀杜甫、范仲淹,你懂得了什么是忠心報國?!军c(diǎn)評】“柳禹錫”為何許人?他是劉禹錫的什么人?“周郭頤”又是誰?該不是周敦頤的兄弟吧?4、讀李清照、歐陽修,你懂得了什么是兒女風(fēng)情;讀蘇軾、辛棄疾,你懂得了什么是豁達(dá)開朗?!军c(diǎn)評】借問:“兒女風(fēng)情”是思想,還是感情?5、讀杜甫、范仲淹,你懂得了什么是悠國悠民;讀陶淵明、李白,你懂得了什么是清高自許。【點(diǎn)評】好可怕的你呀,竟敢“悠國悠民”!通過對學(xué)生作業(yè)答案的篩選, 摘錄其中的一些例子, 在討論的過程中, 適時展示教師的評價,讓學(xué)生在笑聲中了解錯誤所在。這樣,課堂教學(xué)的節(jié)奏就會變得熱鬧而有序。當(dāng)然在
16、操作的過程中, 也可以讓學(xué)生參與其中, 這樣的效果可能會更佳。 總之,我們可以從易到難,從淺層到深層,全時段的對學(xué)生加以控制。五、通過情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的控制記得還是學(xué)生的時候,有一實習(xí)老師來上課,從進(jìn)入課程內(nèi)容開始,到他結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容止,本該一節(jié)課的內(nèi)容,在最短的 10 幾分鐘就結(jié)束了,留下的是更長的自修。我們都在為他焦急。當(dāng)然,這是實習(xí),緊張情緒的出現(xiàn)理所當(dāng)然。但無論如何,這是沒有在緊張的情緒中學(xué)會自我控制的結(jié)果。我們應(yīng)該了解學(xué)生的心理,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的掌握和調(diào)控,達(dá)到教學(xué)的目的。在連續(xù)上了廉頗藺相如列傳 鴻門宴秋水季氏將伐顓臾后,我告訴學(xué)生,接下去要學(xué)習(xí)寡人之于國也 ,請做好預(yù)習(xí)
17、準(zhǔn)備時,有幾個學(xué)生過來跟我說,要求能不能學(xué)幾篇現(xiàn)代文,以緩解背誦壓力時,我思考了一下,答應(yīng)了他們的請求。我覺得,這也是一種控制,它能幫助學(xué)調(diào)節(jié)情緒,便于更好地投入學(xué)習(xí)。5對于課堂教學(xué)中學(xué)生易走神的情況, 我們可以聯(lián)系實際, 舉一些符合學(xué)生心理的例子于課堂教學(xué)中,以達(dá)到課堂教學(xué)調(diào)控之目的。論語選讀 克己復(fù)禮“子夏問孝 , ” (2.8) 意思是孝順父母不僅是物質(zhì)上的滿足,更重要的是給予精神上的關(guān)懷。在此,本人說,講到這里,我忽然想起了一則廣告,學(xué)生馬上說“媽媽洗腳” ,我說,我想說的不是這則廣告,有些學(xué)生知道了說關(guān)于打電話的,我說是,那誰來描述這則廣告語,學(xué)生熱情陡漲。又如宰我問曰:“仁者,雖告之曰,井有仁焉,其從之也?”子曰:“何為其然也?君子可逝也,不可陷也;可欺也,不可罔也?!闭撜Z ?雍也篇我說,現(xiàn)實生活中,影視作品中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景:妻子問丈夫,如果我和你媽掉進(jìn)河里去了,那你先救誰?如果是你,該作何回答?這樣的提問,學(xué)生意興很濃,興趣大增,紛紛投入到對這些問題的解答中。諸如此類的有
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年人力資源管理師考試方案與試題及答案
- 2025年提分攻略土木工程師試題及答案
- 2025計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)初級考試的技術(shù)應(yīng)用試題及答案
- 2025年婦幼保健員考試學(xué)習(xí)資料匯整試題及答案
- 2025年健康管理師復(fù)習(xí)計劃及試題及答案
- 2025年度車輛維修后客戶投訴處理及反饋機(jī)制協(xié)議
- 2025年度科技貸款合同補(bǔ)充協(xié)議延期及研發(fā)項目支持
- 二零二五年度產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)實習(xí)協(xié)議
- 二零二五年度國際貨物運(yùn)輸代理物流金融合作協(xié)議
- 2025年度私人土地租賃合同(養(yǎng)老社區(qū)建設(shè))
- GB/T 18282.1-2025醫(yī)療保健產(chǎn)品滅菌化學(xué)指示物第1部分:通則
- 《油藏物理》西安石油大學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年
- 江蘇省建筑與裝飾工程計價定額(2014)電子表格版
- 高填方路基施工危險源辨識及風(fēng)險評價
- 封頭標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)表
- 2002版工程勘察設(shè)計收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
- 私企財務(wù)制度
- E算量軟件電氣工程計算底稿(案例工程)
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與設(shè)計.ppt
- (最新版)330KVGIS組合電器檢修規(guī)程
- 無錫鈑金件項目建議書(模板范本)
評論
0/150
提交評論