五年級上冊語文教案第1課在天晴了的時候

1、第 1 課在天晴了的時候總教學目標目標要求教學重點教學難點教學課時1. 知識目標： 引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀 7 個要求會讀的生字：炫 垢 怯 鳳 曝 攜霾，掌握 9 個要求會寫的生字：炫 垢 怯 鳳 曝 攜 霾 慧 皺，查閱字典、聯系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”，自主積累詞語。2. 能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。3. 情感目標：理解詩歌內容，通過作者生動、形象的描寫，想象在天晴了的時候，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。通過有感

2、情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。兩課時第一課時教學目標1.學會 7 個生字： 垢 怯 鳳 曝 攜 霾 慧 皺，能認讀 7 個生字：炫 垢 怯鳳 曝 攜 霾。2理解課聯系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾” ，自主積累詞語。3有感情地朗讀課文，感受自然，熱愛自然。背誦喜歡的段落。4了解：戴望舒 (1905.3.5-1950.2.28) ，筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等，生于浙江杭州， 中國現代著名的詩人， 為中國現代象征派詩歌的代表。 因雨巷成為傳誦一時的名作， 他被稱為“雨巷詩人”

3、。 早年就讀于上海大學。 復旦大學，曾因宣傳革命被捕。 無論理論還是創(chuàng)作實踐， 都對中國新詩的發(fā)展產生過相當大的影響。詩集有我的記憶、望舒草、望舒詩稿、災難的歲月、戴望舒詩選、戴望舒詩集，另有譯著等數十種。教具準備： 有關雨后天晴的圖片資料、生詞卡片、課件。教學過程：第一課時一、介紹作者，導入新課1. 同學們，輕松愉快的假期已經結束了， 在暑假里下了好幾場雨， 我很想知道在天晴了的時候你都干什么了？那你有沒有注意過清新的空氣，雨后的萬物興趣盎然，自由回答。生：下過雨后，花朵開得格外漂亮。生：雨后，天空很藍。第 1頁生：下過雨后，空氣非常的清新。師：你真是細心觀察的好孩子。今天我們就來結識一位“

4、雨巷詩人” 戴望舒，我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時候去干什么。我們首先來結識這位“雨巷詩人” 。2. 教師小結：戴望舒是 20 世紀 30 年代“現代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌在天晴了的時候 。3. 讀課題，板書：（在天晴了的時候 ）。二、初讀課文1. 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出不理解的生詞。炫耀：夸耀。塵垢：灰塵和污垢。膽怯：膽小、畏縮。曝著：曬著。陰霾：空氣中因懸浮著大量煙、塵等微粒而形成的大氣渾濁現象。2. 檢查自讀情況。（1）出示生字卡片“炫垢 怯 鳳 曝 攜 霾 慧 皺”指名讀。（ 2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。要求：

5、讀準字音，記清字形。3.寫字。（1）指導書寫會寫的 7 個生字 “炫 垢 怯 鳳 曝 攜 霾 慧 皺”，給這幾個字組詞。指導書寫：霾（霧霾）（2）仿寫，小組評價。三、再讀課文1. 默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物， 邊讀邊畫出重點詞句。生：雨潤過的泥路、小草、小白菊。生：鳳蝶兒、小徑。生：陰霾、溪水、云。師小結：雨過天晴的景物是那么的美， 自然是那么的美， 讓我們再度一遍課文吧！2. 朗讀全詩，體味詩句之美、自然之美。課堂作業(yè)新設計：1. 讀拼音，寫詞語。xun y ochn udn qi fndi zhhu xish uyn zh uhub n附答案：炫耀塵垢膽怯 鳳蝶 智慧

6、 攜手 暈皺 花瓣2. 補充填空。（）的泥路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒第 2頁附答案：（ 雨 的）的泥路（ 炫耀著新 ）的小草（膽怯）的小白菊（ 抖著水珠）的 蝶兒3.比一比， 成 。炫（）怯（） （）弦（）祛（） （）惠（）攜（） （）慧（） （） （）附答案：炫（炫耀 ）怯（ 膽怯 ） （西 ）弦（弓弦 ）祛（ 祛除） （ 凰）惠（ 惠 ）攜（ 攜手） （姓 ）慧（智慧 ） （ 刻） （皺紋 ）第二 教學目 1、 準“雨 ”“炫耀”“膽怯”“ ”等 。2、運用多種方式反復朗 文， 想象雨后天晴的美 。3、看雨后天晴的 片，了解自然的美，激 學生 自然的 之情。教學準 ：有關雨后天晴

7、的 片，和 文內容有關的 片， 件。教學 程：一、深入研 ，欣 美景引 ： 我 學 戴望舒的在天晴了的 候 ， 我 一起跟隨作者來到雨后那清新 的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看 了一系列景物。1. 文中描寫了哪些雨 天晴的景物？用橫 把景物名稱畫出來。2. 指名反 。生：小路、小草、小白菊、 蝶3. 找出相關的 句， 一 ， 合 ，想象畫面。（1）雨后的泥路涼爽又溫柔（ 合涼爽和溫柔理解）。怎么理解涼爽和溫柔（體會 人修辭） 。生：雨后天空放晴，會 人感 清涼很多。生：雨水又像母 一 滋 著萬物，它也 有如同母 一 溫柔的情 。（2）小草洗 了灰 和 垢，像在夸耀自己。（ 合

8、炫耀、 垢理解） ：你 雨 天晴的小草 ？在作者的眼里有什么不同？（體會 人的修辭）生： 里作者運用了 人的修辭手法，不但寫出了小草的干 碧 ，而且寫它像人一 洗 了灰 和 垢，仿佛在夸耀著自己。指名感情朗 。（3）天晴了，低垂了 的小白菊小心地、 地迎著陽光，一瓣瓣地舒展第 3頁 開，開到極度。（ 合 膽怯、 透理解）默 描寫小白菊的句子， 一 你能體會到什么？生：作者寫小白菊膽小運用了 人的手法，生 形象地寫出了雨后小白菊的姿 之美。 小 ：是啊，就 再 小、 再膽怯的小白菊都會在陽光中 放自己最美的一面，可 生命的力量真是 人折服。指名感情朗 。（4） 蝶在陽光下煽 它美 的翅膀。 （

9、合 、曝著理解） 里的“ ”指什么？生：用比 修辭將 蝶兒的翅膀比 成 。 小 ：美 的 蝶不但像人 一 自在悠 ， 而且它那美 的翅膀又像裝 了美 色彩和智慧的 。 一切在作者的眼里真是 情畫意， 能 出 蝶的美 。指名感情朗 。通 第一小 的學 ， 我 在雨后初晴在小徑中看到的大自然的美 景色，如身 其境， 什么作者能寫出 么美的 文？生： 人運用了生 的比 、 人的表達手法。生：因 人心思 ， 大自然。 ：作者運用 的心思， 著 近自然， 生活的的情感， 然并沒有直接描寫，但是運用了 人、 比 手法， 予景物以生命， 我 感 到 “小路、小草、小白菊、 蝶”都是 活的、有生命的。怎么不

10、我 身 其境呢？（5） 合全 ，解 “雨 ” “炫耀”“膽怯”“ ”等 在文中的意思。雨 ：被雨滋 炫耀：夸耀膽怯：膽小的 ：吹 ，有波 二、拓展思 ，豐富畫面。1. 同學 ，天晴了，除了可以看到 濕的小路、炫耀著新 的小草、 放的小白菊、自在 游的 蝶兒， 可以看到怎 的景象呢？ 同學 一起 一 第三 。2. 指名反 ： 歌描 的天晴了所看到的景象有哪些？ （ 合 陰霾、 暈 理解）生：雨停了，太陽出來了， 云散了，一切 得那 的明朗。生：溪中波光 漾，林中 影婆娑，天空云兒 游多美呀！3. 拓展思 ：你留心 察 雨后天晴 的景象 ？把你看到的、聽到的 一 。4. 小 ：雨后的景色多美呀！

11、所以作者不斷地倡 我 在天晴的 候出去走走，我 一起來 第二 。第 4頁三、品味詩句、練習背誦。1. 自由誦讀課文。2. 指名讀一讀。集體評議。3. 集體讀一讀。4. 熟讀成誦。四、總結全文同學們，生活中處處都有美， 我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。 老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、 熱愛生活，留心觀察， 擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。課堂作業(yè)設計1. 課文回顧。在天晴了的時候，該到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是（）又溫柔；（）著新綠的小草，已一下子洗凈了（）；不再（）的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地（）； 抖去水珠的（）兒在木葉間自在閑游，把它的飾彩的（）書

12、頁曝（）著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候： （），（），踏著新泥，涉過溪流。 新陽推開了陰霾 （）了，溪水在溫風中 （）， 看山間移動的暗綠云的腳跡它也在（）。附答案：涼爽炫耀 塵垢 膽怯 綻透 鳳蝶 智慧 赤著腳 攜著手 暈皺 閑游2. 根據你對課文的理解填空。在天晴了的時候 這是一首生動、 活潑、情趣盎然的小詩。 詩人以清新、優(yōu)美的語言描繪了小徑新雨后的誘人情景，表達了詩人 ( ) 的情懷。附答案：親近自然，熱愛生活3結合你的生活經歷，你周圍的風景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫自然的小片斷。答案略。板書設計：在天晴了的時候泥路 : 溫柔 小草 : 新綠小白菊 : 綻透

13、鳳蝶兒 : 閑游新陽 溪水 暗綠 云課后反思：在天晴了的時候是一首生動、活潑，情趣盎然的小詩。語言生動優(yōu)美，意境悠遠，作者細膩的心里，巧妙的語言，讓人讀起來回味無窮。因此在教學這一課時， 我把重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上， 在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句， 仔細體會其中所蘊涵的感情， 細細品讀，使學生與作者產生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。1、首先的初讀課文，要做到扎實有效。初讀時，我讓學生邊讀邊把自己不理解的詞句畫出來， 然后在引導學生選用多種方法體會詞語的意思， 可以查字典，可以根據畫面想像， 可以聯系生活實際，還可以聯系上下文等。 學生們準確的理解了 “炫耀、 塵

14、垢、陰霾”，但文中的 “綻透、曝著、暈皺”在理解上有難度，需要放在理解課文時重點理解。接下來的二讀課文， 我引導學生采取默讀的方式，邊讀邊想： 詩人在初晴的第 5頁小徑上看到了什么？這樣的設計能使學生更好的把握詩歌的大致內容。2、品讀課文，想像畫面，一定要做到位。學生們在初讀課文后， 已經知道詩人描寫的是雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色， 然而，詩人沒有對靈動的大自然進行直接描述，而是運用了生動的擬人、比喻手法，賦予大自然中的一景一物以生命。因此，教師在教學中，一定要引導學生細細品讀， 并結合詩句內容想像畫面， 之后繪聲繪色的朗讀才能使學生融入大自然的美好與神奇之中。比如：在學習第一小節(jié)

15、描寫“小白菊”的語句時，我首先讓學生在讀中感悟作者筆下小白菊的形象：天晴了，低垂了頭的小白菊小心地，緩緩地迎著陽光，一瓣瓣地舒展綻放，開到極度。接下來，我進一步引導學生交流討論： 你是如何感受到小白菊的樣子的？于是學生們抓住了文中“膽怯、綻透”理解，抓住了文中的擬人句體會， 小白菊的形象就這樣躍然紙上，生動可愛。3、朗讀中的升華，起到畫龍點睛的作用。最后，在引導學生多種形式的朗讀中， 我引發(fā)學生思考： 詩人為什么能寫出這么美的詩文？學生在交流討論中感受到： 是因為作者心思細膩， 熱愛生活，熱愛自然；正因為這種愛所以用心觀察， 用心抒寫。由此啟發(fā)學生也要去親近自然，熱愛生活，快樂的生活。當然，在

16、這節(jié)課的教學中也存在一些不足， 比如：對學困生的朗讀指導不到位，有的學生不能用自己的語言描述畫面等。說課案一、教材分析在天晴了的時候 是冀教版小學五年級上冊第一課的教學內容。 課文是現代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。 在天晴了的時候整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結構完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然， 富有韻律美， 是讓學生領悟春天的魅力， 感受美好大自然的好課文。二、學情分析五年級學生具有活潑好動、 思維活躍、 表現欲

17、強、敢于創(chuàng)新和想象力豐富的特點，具有一定的認知水平，但畢竟他們年齡還小，生活經驗有限，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。 所以在教學中， 我采用多種教學手段相結合的方法去教學，從而達到最佳的教學效果。三、教學目標根據課程標準和本課的特點，我將本課的教學目標確定為以下幾點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。2. 引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀 7 個要求會人的生字，掌握 7 個要求回寫的生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾” ，自主積累詞語。3. 理解詩歌內容，通過作者生動、形象的描寫，想象

18、在天晴了的時候，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。根據三個教學目標和課文特點，我確定了以下教學重點：第 6頁教學重點：通 有感情的朗 ，逐 次理解重點字 ，關 句子，體會 歌所包含的思想感情。教學 點：引 學生大膽想象，從中感悟自然美，激 學生 生活、 大自然的思想感情。 了 清教學的重 點， 使學生能 達到本 定的教學目 ，我再從教法和學法上 。四、教學方法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的完美 一。 本 是一首生 、富有情趣的小 ，教學 主要是以 主，在 中感受 的意境，大自然的美 。所以我在教學中運用了以下教學方

19、法：1、多媒體 助教學法。 新 伊始， 我運用多媒體向學生介 了作者戴望舒。使學生了解作者及 的寫作背景。2、朗 體會法。朗 就是 予作品以生命。 程 準指出：各個學段都要重 朗 ，充分 朗 理解 文內容、 展 言、陶冶情感的作用。 教學中，我 學生用多種形式 ：如有個 、集體 、 。 學生在 的 極思 和情感活 中， 加深 文內容感悟和理解， 再把自己 文的理解和體會通 朗 表達出來。3、鼓勵、欣 法。教 及 的點 、學生之 的互 都是以鼓勵、欣 主，主要是激勵學生充分展示才能， 足他 希望得到 ， 體會成功的心理特點，激起學生學 的欲望，增 朗 的信心。五、學法我 常 ：“ 代的文盲不是不

20、懂字的人， 而是沒有掌握學 方法的人” ，因而，我在教學 程中特 重 學法的指 。 學生從機械的“學答”向“學 ” ，成 學 真正的主人。 在指 學生的學 方法和培養(yǎng)學生的學 能力方面主要采取一下方法：1、小 合作，生生互 。 學生在自 自悟的基 上，注重 、交流、合作、體會。 學生抓住 文主要內容的同 ，能 系到自己已有的知 累。2、美 法。以“看、 、聽、 、悟” 主要 方式，把“ ”的 穿在整個教學中，通 老 與學生、學生與學生面 面地提 、思考、 、交流、體會、 ，逐步 教學目 ， 學生在多種 文 踐中得到 。六、教學 程在 的教學 程中，我注重突出重點，條理清晰， 湊合理，各 活 的

21、安排也注重互 、交流，最大限度的 學生參與 堂的 極性、主 性。教學 程大致分 如下步 ：（一）深入研 ，欣 美景。 （ 12 分 ）引 ： 我 學 戴望舒的在天晴了的 候 ， 我 一起跟隨作者來到雨后那清新 的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看 了一系列景物，1. 文中描寫了哪些雨 天晴的景物？用橫 把景物名稱畫出來。2. 指名反 。（小路、小草、小白菊、 蝶）3. 找出相關的 句， 一 ， 合 ，想象畫面。（1）雨后的泥路涼爽又溫柔（ 合涼爽和溫柔理解）。（2）小草洗 了灰 和 垢，像在夸耀自己。 （ 合炫耀、 垢理解） ，指名有感情朗 。第 7頁（3）天晴了，低垂了 的小白菊小心地、 地迎者陽光，一瓣瓣地舒展 開，開到極度。（ 合 膽怯、 透理解）指名有感情朗 。（4） 蝶在陽光下煽 它美 的翅膀。 （ 合 、曝著理解）【 理念：在理解