32小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)象及其對(duì)策

1、小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)象及其對(duì)策以遂溪縣城月鎮(zhèn)仁里小學(xué)為例童永義摘要：本文用抽查、分析、實(shí)踐的方法研究小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)象。文章首先陳述小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)狀，再分析小學(xué)生作文中大量運(yùn)用方言詞語的原因，然后就減少學(xué)生作文中使用方言詞語提出對(duì)策。本文試圖對(duì)小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)象提出有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 方言詞語 現(xiàn)象 原因 對(duì)策零、引言我國地域廣闊，人口眾多，除了祖國通用的語言文字之外，各個(gè)地域又形成了自己的方言區(qū)。方言是人民日常生活使用的語言，在方言區(qū)，方言才是第一語言，才是強(qiáng)勢(shì)語言。這樣一種用語慣性影響到了方言區(qū)的小學(xué)生，他們?cè)谧魑闹惺褂梅窖栽~語的現(xiàn)象

2、比比皆是。學(xué)生一寫到現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象和事物,就想到現(xiàn)實(shí)生活中的方言。批閱時(shí),你得仔細(xì)揣摩,才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思,該換上哪個(gè)詞語。這和語文教學(xué)寫作文中要求用規(guī)范字，規(guī)范詞，規(guī)范句子是不相符的。陳至立同志在1999年全國學(xué)校語言文字工作會(huì)議開幕詞中指出：“新世紀(jì)的鐘聲就要敲響，學(xué)校語言文字工作在新世紀(jì)處于什么位置，如何結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作拓展和深化，都是需要認(rèn)真研究的問題。做好學(xué)校語言文字工作是教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校義不容辭的責(zé)任?！睆恼Z言的社會(huì)功能特點(diǎn)來看，語言是最重要的信息工具。語言作為人類信息的載體有許多方面的功能，歸納起來主要有兩大方面：思維功能和交流功能。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們活動(dòng)

3、的條件越來越好，交際范圍越來越廣、交際內(nèi)容也越來越多。徐世榮先生在普通話語音常識(shí)一文中指出：“要提高交際的效能，充分發(fā)揮語言作為人類社會(huì)不可替代的交流思想工具的作用，就必須做好語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作，從而使語言減少分歧，增加統(tǒng)一，消除交往中因語言而造成的各種障礙?！庇捎诜窖缘挠绊?，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話制約了學(xué)生和外界的交流，制約了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。在此情況下，矯治學(xué)生作文中使用方言詞語顯得非常必要。壹、小學(xué)生作文中使用方言詞語的現(xiàn)狀筆者在遂溪縣城月鎮(zhèn)仁里小學(xué)隨機(jī)抽查100篇作文，抄襲作文書的除外，從中共發(fā)現(xiàn)方言詞語925處（包括重復(fù)出現(xiàn)的），平均每篇9處還要多。例

4、如，有一名五年級(jí)學(xué)生在煩惱的一天一文中寫了這樣一段話：昨天早晨，日頭剛剛升起，尼奶就叫我起床，說：“明仔，雞頭已經(jīng)叫三次，快起床吃飯去書房?！蔽衣犃?，心里一點(diǎn)也不愿意，可也沒步，只好起了床。尼爸去買咪皮還不回來，家里只有苦瓜，苦苦死死，我一點(diǎn)也不喜歡吃。這一小段文字，方言詞語就有8處。不會(huì)雷州話的人，你根本就看不明白其中的意思。就算你懂雷州話，你也仔細(xì)揣摩一番,才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思?！叭疹^”即“太陽”；“尼奶”即是“媽媽”；“雞頭”即“公雞”；“書房”即“學(xué)校”；“沒步”是“沒有辦法”的意思；“尼爸”即“爸爸”；“咪皮”就是“菜”；“苦苦死死”就是“非?？唷钡囊馑肌Ｓ秩纾翰畎?，我和同年去

5、拿魚。來到河邊。我發(fā)縷，不敢脫光衣服，就穿著衣服下水。哈棚人嘲笑我說：“看你相圖，誰穿衣服下水呀！”然后脫光衣服就下水了。暗謀了，我們才兌除，成力極了。哥哥的看到那么多魚，就夸我：“你真有才調(diào)！”這一段四年級(jí)學(xué)生寫的作文，方言詞語有10處?！安畎怠笔恰白蛱臁钡囊馑?；“同年”是“伙伴”的意思；“拿魚”是“捕魚”的意思；“發(fā)縷”是“害羞”的意思；“相圖”是“樣子”的意思；“暗謀”是“天黑”的意思；“兌除”就是“回家”的意思；“成力”就是“累”的意思；“娘”不是“媽媽”，而是“女朋友”的意思；“才調(diào)”是“本事”的意思。再看下面的句子：（1）殺豬個(gè)惡生死，叔叔對(duì)他說：“你不用硬顏！”（2）外婆對(duì)我說：

6、“你先行行仔，看看仔。”（3）今天，爸爸買了很多石姐和麻姐。（4）考試時(shí)，我沒北做，我心跳。（5）我家的雞角被汽車碾死了。第一個(gè)句子中，“殺豬個(gè)”是“殺豬的”的意思，“惡生死”是“非常兇”的意思，“硬顏”是“囂張”的意思。第二個(gè)句子中，“行行仔”是“走一走”的意思，“看看仔”是“看一看”的意思。第三個(gè)句子中，“石姐”即“香蕉”，“麻姐”即“荔枝”。第四個(gè)句子中，“沒北”的意思是“不會(huì)”，“心跳”是“緊張、害怕”的意思。第五個(gè)句子中，“雞角”即“未閹的小公雞”。以上所舉例子，只是小學(xué)生作文中使用方言詞語現(xiàn)象的冰山一角。不會(huì)雷州話的人，你根本就看不明白其中的意思。就算你懂雷州話，你也仔細(xì)揣摩一番,

7、才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思。小學(xué)生作文使用大量的方言詞語，讓人難以讀懂。我抽撿的100篇作文，竟然沒有一篇沒有方言詞語的。這樣多的方言詞語進(jìn)入學(xué)生作文確實(shí)令人吃驚。方言詞語大量地、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文品位，成為提高作文質(zhì)量的重大障礙，不容忽視。貳、小學(xué)生作文中大量運(yùn)用方言詞語的原因?qū)W生一寫到現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象和事物,就想到現(xiàn)實(shí)生活中的方言，大量運(yùn)用方言詞語，主要有以下四個(gè)方面原因：首先，缺少學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。日常交往中，學(xué)生操持的大多是方言。因?yàn)樯钪锌谡Z交際時(shí)我們的學(xué)生運(yùn)用的都是方言，與以北方方言為基礎(chǔ)的普通話之間在發(fā)音上差距較大。小學(xué)生正處于語言積累，生活積累時(shí)期，知識(shí)、經(jīng)

8、驗(yàn)不足，在以書面語言為主的習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)把方言“直譯”成書面語言的情況，造成了語言的不規(guī)范。以遂溪縣城月鎮(zhèn)仁里小學(xué)為例，仁里小學(xué)位于雷州半島中部，這里的人民日常生活使用的語言是雷州方言，簡(jiǎn)稱雷州話。在這里，雷州話才是第一語言，才是強(qiáng)勢(shì)語言。這樣一種用語慣性影響到了這里的小學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)谧魑闹写罅渴褂梅窖栽~語。就以遂溪縣城月鎮(zhèn)仁里小學(xué)的學(xué)生來說，一天十四、五個(gè)小時(shí)與人接觸，交流，除在校的6小時(shí)大部分時(shí)間中使用普通話外（其實(shí)課余時(shí)間，室外課學(xué)生用方言交流的很多），其余8、9個(gè)小時(shí)都在用雷州話與人交流。在校園里也不說普通話，有的學(xué)生在日記中說：如果某一學(xué)生講普通話，常常會(huì)被其他學(xué)生譏笑，于是，再也

9、不敢說了。調(diào)查顯示95.1%的學(xué)生是因?yàn)榄h(huán)境的制約而不敢講普通話。語言是思維的物質(zhì)外殼，生活中不說普通話，寫作中的方言也就大大增多了。另外，社會(huì)也未能給學(xué)習(xí)普通話提供必要的條件。試看下面幾個(gè)從調(diào)查中統(tǒng)計(jì)來的數(shù)據(jù)：“80.5%的學(xué)生不常看電視（家長(zhǎng)不給看），90%學(xué)生不讀報(bào)（學(xué)校閱覽室不對(duì)學(xué)生開放。）95%的學(xué)生不訂閱報(bào)刊雜志。在回答有關(guān)課外閱讀的提問時(shí)，90.2%的學(xué)生家中可供閱讀的文學(xué)書不超過10本，82.5%的學(xué)生課外閱讀的書是武俠、言情小說，38.5%的學(xué)生不知道什么樣的書是中外名著。透過數(shù)據(jù)可以看到：小學(xué)生，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，課余接觸的語言材料是極少的。比如看電視，大多熱衷于港臺(tái)

10、，這些運(yùn)用的語言又并非標(biāo)準(zhǔn)的普通話，很多不符合語言規(guī)范。典范的現(xiàn)代文學(xué)作品是學(xué)習(xí)規(guī)范漢語的好材料，然而由于農(nóng)村條件所限，無論是家庭還是學(xué)校，都沒有給學(xué)生提供。生活中，學(xué)生上哪兒去找學(xué)習(xí)語言的老師？沒有可供模仿的對(duì)象，普通話又豈能無師自通？又如何運(yùn)用規(guī)范語言去寫作？其次，教師語言的不規(guī)范對(duì)學(xué)生寫作的直接影響。雖然教育部明文規(guī)定教師要用普通話授課，但在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，有些本土老師在講課時(shí)，講著講著居然嘴里突然冒出一句方言來，因?yàn)橛闷胀ㄔ捤粫?huì)表達(dá)意思了，這是長(zhǎng)期生活的語言環(huán)境使然，也是明顯的地域性方言影響的結(jié)果。我所在的學(xué)校老師在管理學(xué)生時(shí)基本上是用雷州話，盡管學(xué)校要求用普通話授課

11、，但在對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，以及學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流上多半是用雷州話完成的。這樣，學(xué)生在家里就是講雷州話的語言環(huán)境，在學(xué)校本應(yīng)是普通話的世界，但由于老師語言的不規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)校里仍然有很多用雷州話的機(jī)會(huì)，雷州話占據(jù)了學(xué)生日常對(duì)話的主體，作文中也就順理成章地?fù)胶瓦M(jìn)了雷州話。教師語言的不規(guī)范直接影響了學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)方式。第三，缺乏運(yùn)用規(guī)范語言寫作的意識(shí)。我們今天的規(guī)范語言就是普通話，只有普通話才符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。然而，有46.2%的學(xué)生認(rèn)為說普通話不如方言方便。85.3%的學(xué)生在生活中從來不說普通話。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：只有有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)成績(jī)的提高。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)

12、、運(yùn)用普通話的動(dòng)機(jī)。不說普通話，自然也就不知道普通話有哪些要求，缺乏必要的感性知識(shí)，其課堂語法學(xué)習(xí)也成架空分析。寫作中也就出現(xiàn)了說什么寫什么的方言土語作文，不少學(xué)生的方言土語是“不知不覺就用上了?！边€有的學(xué)生認(rèn)為“方言與普通話沒有什么差別”，把目標(biāo)停留在“我的作文，同學(xué)就能看懂”上。他們沒有去想：老師能看懂嗎？如果刊登出來，讀者都能看懂嗎？學(xué)生們生活圈子太小，不了解外面的世界，不了解普通話的作用，產(chǎn)生這些想法也是很自然的。這大概也是寫作中運(yùn)用方言土語的思想基礎(chǔ)。第四，缺少系統(tǒng)指導(dǎo)。在素質(zhì)教育呼聲愈來愈高的今天，很多搞的仍是應(yīng)試教育考什么，學(xué)什么，普通話是無人來考的，（“聽說讀寫”中“說”，究竟

13、如何考試，筆者未見有具體方案。）于是，在語文教學(xué)中，普通話成了一個(gè)被人遺忘的角落。語文書中漢語語法常識(shí)由于太抽象，基本上起不到什么真正的用處。學(xué)生作文語言大多是盲目“自通”而來，即使是較好的，也只是普通話與方言混合體。此外，目前社會(huì)上（包括各種傳媒中）以說廣東話、東北方言、吳語及東南亞華語為時(shí)髦不能不說是重要原因。叁、減少學(xué)生作文中使用方言詞語的有效對(duì)策方言土語大量運(yùn)用嚴(yán)重影響了作文語言的潔凈度。走上社會(huì)，用如此多方言土語寫文章，也會(huì)被人認(rèn)為是沒受過正規(guī)語文教育。盡管有作家在其作品中運(yùn)用方言土語形成自己的特色，但中學(xué)生作文中大量運(yùn)用方言土語是極不適宜的。要想大面積提高作文質(zhì)量，消滅不恰當(dāng)運(yùn)用方

14、言土語的現(xiàn)象，已成為當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為可以采用下面的辦法來改變大量運(yùn)用方言土語的現(xiàn)狀。1、創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)說普通話的環(huán)境。根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生不說普通話的最主要原因是缺乏說普通話的氛圍。英語教學(xué)中創(chuàng)辦的“英語角”辦法值得我們借鑒。不能改變大環(huán)境，在校園里形成一個(gè)小的氛圍還是可能的?？梢栽谛@里開展普通話比賽等小型活動(dòng)，制造聲勢(shì)，讓學(xué)生大膽地開口講普通話，從而形成風(fēng)氣，不僅語文教師，其他教師在校園里也要說普通話，甚至可以采取一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施來鼓勵(lì)大家說普通話，一旦能在生活中多使用普通話，學(xué)生作文中的方言土語必須隨之慢慢減少。另外，學(xué)校應(yīng)該千方百計(jì)、盡可能為學(xué)生閱讀典范的現(xiàn)代文學(xué)作品提供條件。2、從

15、思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說普通話的重要性。由于書面語言與普通話是統(tǒng)一的，只是語言的不同形式而已，因此，要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說普通話的重要性。要這種認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變并不是一兩次空洞的說教所能奏效的，應(yīng)采取多種方式，比如選一段文章，用方言和普通話兩種方式寫出來，通過朗讀、比較，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)；可讓學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方言的不足之處。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)舉辦“講方言 鬧笑話”故事會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話、寫規(guī)范話的重要性。一位學(xué)生在一篇作文中是這樣寫的：老師為了讓我們認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，10月14日下午第一節(jié)課，她叫我們?nèi)嗤瑢W(xué)講“說方言鬧出的笑話”。我的好朋友第一個(gè)走上講臺(tái)，她繪聲繪色地講述：某村長(zhǎng)在

16、會(huì)議上說“兔子們，蝦米們，咸菜太貴，不要醬瓜，要豬蹄。”其實(shí)村長(zhǎng)想說的是“同志們，鄉(xiāng)親們，現(xiàn)在開會(huì)，不要講話，要注意。”聽完她的講述后，大家?guī)缀跻Φ舸笱?。我也想講個(gè)笑話與大家共同分享，于是我舉起了小手。真幸運(yùn)，老師點(diǎn)了我的名，我快活地走上了講臺(tái)。緊接著，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，這給我增添了不少信心。于是，我便一本正經(jīng)地講了起來：一對(duì)新人結(jié)婚后的第一天清晨，一家人起床洗臉，新娘恭恭敬敬地對(duì)婆婆說“婆婆，請(qǐng)您先死（洗）?！闭f完，新娘又對(duì)新郎說“婆婆死了，你死好嗎？”她停了停又說“婆婆和你都死了，最后我死?！逼牌怕牶?，臉色鐵青，一句話也說不出。新娘又說“婆婆，您怎么還不死？”在我還沒講完時(shí)，臺(tái)下就傳

17、來了一陣陣笑聲，等我講完后，大家已笑得前俯后仰，有的同學(xué)笑得甚至拍起了桌子。后來，又有幾位同學(xué)上講臺(tái)講笑話，她們說得同樣是那么生動(dòng)、好笑！通過這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了講好普通話是多么重要。我們一定要學(xué)好普通話，不管在校內(nèi)還是校外都要用普通話與他人溝通。如果沒有學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那么可能會(huì)鬧笑話、引起誤會(huì)，更嚴(yán)重的可能還會(huì)給自己帶來沒必要的麻煩。所以，我提倡大家都要學(xué)好普通話！從這位學(xué)生的作文就可以看出，舉辦故事會(huì)的目的達(dá)到了。3、上好方言語與規(guī)范語言對(duì)照課。進(jìn)行以方言與普通話對(duì)比為重要內(nèi)容的通俗的語言知識(shí)教學(xué)，走出課堂語法教學(xué)空洞無用的迷谷，給語言實(shí)踐提供切實(shí)的理論指導(dǎo)。課堂語法教學(xué)，可以提供

18、判別正誤的方法和依據(jù)，促進(jìn)規(guī)范語言的掌握。語法課上多講生活中、作文里常有的語法規(guī)律，多舉生活中的實(shí)例，比如某一句話，家鄉(xiāng)方言中是怎么說的，寫進(jìn)作文該如何表達(dá)；某一事物的名稱，土語怎么說，其科學(xué)學(xué)名怎么稱呼，經(jīng)常比較，學(xué)生自然就會(huì)用普通話去表達(dá)家鄉(xiāng)的方言土語。每學(xué)期我利用幾節(jié)課的時(shí)間上方言語與規(guī)范漢字對(duì)照課，通過反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練，取得很好的效果。采用的方法有：讓學(xué)生采集方言語并寫出對(duì)應(yīng)規(guī)范語言，通過對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生采集的方言語可多了，如（括號(hào)里的為規(guī)范語言）：菜頭（羅卜），趁市(趕集) ，走公產(chǎn)（逃計(jì)劃生育政策），相圖（樣子，模樣），從怪（以前，從前），嚴(yán)水（建筑工人），媽媽帶我去問先生（媽媽帶我去看醫(yī)生），老師說我們老爺耳無鉆孔（老師說我們沒認(rèn)真聽講，聽不進(jìn)去）等。老師寫出方言語，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的規(guī)范語言，如：做同志（在單位上班，當(dāng)官），老師說我扣錯(cuò)算盤（老師說我打錯(cuò)主意，想