小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報(bào)告商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中心小學(xué) 柯英利一、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“被動(dòng)接受”的圈子，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我校來(lái)說(shuō)特別重要。我校位于農(nóng)場(chǎng)，周邊是農(nóng)村，學(xué)生來(lái)源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活

2、，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)不利影響。加上傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實(shí)驗(yàn)研究的突破定位在課堂教學(xué)上，選定“如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”為實(shí)驗(yàn)研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)

3、新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說(shuō)過(guò)“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！睌?shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問(wèn)題。三、課題研究的目標(biāo)1、為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構(gòu)建新教育的

4、現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道它來(lái)源于生活，更貼近生活，應(yīng)用于生活的思想，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程和方法的探究，解決問(wèn)題的學(xué)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。3、通過(guò)本課題的研究，使我們的老師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力，使我們的學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。4、通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，為我校青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。四、課

5、題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用“激趣（復(fù)習(xí)）自學(xué)（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應(yīng)用（實(shí)踐）”教學(xué)模式。 因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究“激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新思維”。教師如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素（激趣導(dǎo)入、謎語(yǔ)激趣、談話導(dǎo)入、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活導(dǎo)入、游戲激趣等導(dǎo)課形式的研究），激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感（激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知，感知等），擴(kuò)寬學(xué)生視野、思考、探究。2、研究“自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新思維”。教師如何設(shè)計(jì)發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、相關(guān)

6、生活實(shí)際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到了什么？你是怎樣想的等問(wèn)題，豐富學(xué)生的想象力、驗(yàn)證、認(rèn)知力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的新方法、新途徑。3、研究“質(zhì)疑自問(wèn)、開(kāi)啟創(chuàng)新思維”。教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見(jiàn)解等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造能力。4、研究“自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過(guò)程，去驗(yàn)證，去體驗(yàn)，去歸納，去合作討論等學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。5、研究“實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新思維”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用轉(zhuǎn)化

7、思想、類(lèi)比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生更加喜歡鉆研問(wèn)題，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步加強(qiáng)五、課題研究的成果經(jīng)過(guò)1年的研究，為了對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校總體效果進(jìn)行全面深入客觀合理的評(píng)價(jià)，我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。（問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項(xiàng)進(jìn)行比較）。1、成長(zhǎng)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。課題的研究，其出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)的探索和研究，找到適合小學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的“橋梁”，其歸宿則是通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)

8、習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個(gè)方面，最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課題研究前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)卷調(diào)查，以期了解學(xué)生在創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)策略相關(guān)的基本情況，從而能夠更好地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的實(shí)踐研究；課題研究后，我們又以同樣的性質(zhì)的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，以期得到每年實(shí)踐來(lái)的學(xué)生的遞進(jìn)變化，并作為研究成效的依據(jù)。（2）創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用（3）創(chuàng)新思維教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定的提高從以上可以說(shuō)明，創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。從學(xué)生的記憶程度、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考

9、習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。2、成就老師（1）轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過(guò)在實(shí)踐中探索，教師的理論水平有了明顯的提高，學(xué)校形成了一股科研實(shí)驗(yàn)潮流，形成良好的教研氛圍，課題組成員自覺(jué)地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每上完一節(jié)研究課后，能自覺(jué)集中在一起交流意見(jiàn)，對(duì)研究課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、談體會(huì)、寫(xiě)心得。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去：“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看”和“重結(jié)果輕過(guò)程”的舊做法，在課堂教學(xué)中自覺(jué)重視算法多樣化，重視方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生經(jīng)

10、歷，操作動(dòng)手，摸一摸、拼一拼、想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、議一議、猜一猜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論，真正做到問(wèn)題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。（2）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一年來(lái)，教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中將理論研究與實(shí)踐探索想結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐，積極參加舉辦的培訓(xùn)、講座活動(dòng)，也從課題研究中積累了大量的實(shí)驗(yàn)材料，獲得了許多直接的經(jīng)驗(yàn)，有三位教師撰寫(xiě)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等。（3）教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；趯?shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)后教師經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)常為學(xué)生布置創(chuàng)新式的作業(yè)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)常創(chuàng)造性地使用

11、了教材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，經(jīng)常給予學(xué)生充分的時(shí)間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。這些說(shuō)明了，教師在實(shí)際過(guò)程中由實(shí)驗(yàn)前憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，或多或少地運(yùn)用了創(chuàng)新性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性使用創(chuàng)新性教學(xué)方法。一句話，教師在教學(xué)中真真正正地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。從上表可以看出實(shí)驗(yàn)后有更多的老師感到創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極求知態(tài)度、創(chuàng)新能力都有促進(jìn)作用。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，而且也獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生從創(chuàng)新教學(xué)中獲得了成功的喜悅，覺(jué)得自己很不錯(cuò)，增強(qiáng)了信心。調(diào)查數(shù)據(jù)

12、顯示，98%的學(xué)生在創(chuàng)新中樂(lè)于嘗試、樂(lè)于想象、樂(lè)于尋找緣由。知識(shí)只有學(xué)生自己構(gòu)造出來(lái)的才對(duì)他們有意義，才變得可以理解。所以有96%的教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)學(xué)到的知識(shí)比被灌輸?shù)闹R(shí)深刻得多。學(xué)生在師生心理相容的創(chuàng)新中，就能真正接受教育，真正把知識(shí)弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的教師都發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有促進(jìn)作用。這正符合了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法與策略，要大膽實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能。3、發(fā)展學(xué)校（1）收到了良好的教學(xué)效益（2）提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量吸引了周邊的學(xué)生來(lái)我校就讀，在不少學(xué)校生源減少的情況下，我校生源不僅沒(méi)有減少，反而增多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究，調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研意識(shí)和能力。課題的研究切實(shí)、真實(shí)、踏實(shí)，教師主動(dòng)參與，教師們的研究取得了進(jìn)展，能力有所提高；教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學(xué)校發(fā)展”