班主任任職表態(tài)發(fā)言-仰望星空,腳踏實地

1、班主任任職表態(tài)發(fā)言 : 仰望星空，腳踏實 地各位領導、老師：大家下午好 ! 當我站在這個演講席上，不由得想起了去 年任職時的表態(tài)發(fā)言。當時，我深感壓力山大、任重道遠， 但領導的信任和囑托讓我義不容辭，我曾這樣表態(tài)：路是靠 我們一步一步走出來的，鎖定目標，明確方向，朝著目標一 步一個腳印，踏踏實實走好每一步，那么我們一定能夠順利 完成學校給我們的目標任務。如今，任職快一年了，當時的 表態(tài)猶在耳邊，心里卻翻過了千重山，涉過了萬道水?；厥?這一年來的工作，有喜有憂 , 有笑有淚，但更多的是感動和 感恩。衷心感謝和我并肩戰(zhàn)斗、陪伴我走過風風雨雨的初二 年級 A 部的所有同仁，是你們的理解和支持、是你們

2、的敬業(yè) 和執(zhí)著支撐起了初二年級 A 部的一片天空。感謝杜校長和其 他各位領導，是你們的鼓勵、指導和幫助，讓我有信心走好 腳下的路。今天在此與各位同仁交流、探討自己的一些不成熟的做法和膚淺的看法，不當之處，敬請批評指正。 今天我發(fā)言的題目是“仰望星空、腳踏實地”一、瞄準目標，增強師生的責任感 所謂“仰望星空”就是胸中懷有遠大的理想，內(nèi)心裝著 崇高的追求。教育，是培養(yǎng)人的精神、塑造人的靈魂的偉大 工程，本學期，我們初二年級 A 部全體同仁圍繞學校“基礎 扎實、特長明顯、為學生終身發(fā)展奠基”這一育人目標，進 一步優(yōu)化管理、深化研究、強化隊伍、細化責任 , 圍繞課堂 抓業(yè)務， 圍繞教學抓管理， 圍繞目

3、標抓流程， 做到激發(fā)潛能， 群策群力，為把學校打造成“區(qū)內(nèi)有品牌、市內(nèi)有位置、省 內(nèi)有聲音”的示范學校而貢獻自己的綿薄之力。目標是激發(fā)人的責任心的助推器。備課組長、班主任和 科任老師做到人人心中有“目標” ：備課組長心中有“目標 分數(shù)”，即學科分差控制在 1 分左右，本組教師之間最大分 差控制在 5 分以內(nèi) ; 班主任心中有“指標人數(shù)” ，爭取高分指 標、邗中指標、普高指標 （ 三道指標 ） 都得完成 ; 教師心中有 “目標學生” ，把學科尖子生、學科后進生、偏科生抓在手 里，和他們掛鉤結對， 時時跟蹤、 常常談心 ;學生心中有 “追 趕目標”，每個學生設計自己的座右銘，其中包括“向往學 校、

4、目標名次、追趕對象、學習榜樣、趕超措施、跟蹤督察” 幾個方面， 引領學生小坡度地逐漸實現(xiàn)自己的目標。 月考后、 期中考試后各班、各備課組都從不同的維度進行了細致的分 析，對照目標分析得失，采取措施、努力改進。每個教師跟 結對的學生交流，分析其學科學習的現(xiàn)狀，找準對策。考試 后對學生的目標進行總結， 獎勤罰懶， 以做到“勝不驕” “敗 不餒”。奮斗目標的制定和努力的過程激發(fā)了師生的各方面 潛能，努力向真向善向美，從而實現(xiàn)自我教育，自我管理。二、融洽關系，凝聚師生的戰(zhàn)斗力。教育不是一個人的單打獨斗，需要一群人的群策群力， 這一群人里面有老師、學生，還有家長，所以師生之間、師 師之間、生生之間、家校

5、之間的合作，對于教育的成功，有 著不可估量的作用。 本學期， 我們請家長走進校園參與管理， 體驗學生的學習生活，家長深有感觸、深受感動，成為學校 教育的同盟軍。師生關系的融洽更為關鍵。初二的學生進入 分化期，是青春期反應最為激烈的時段。我們常常有這樣的 困惑：我們辛辛苦苦地教育他，苦口婆心地教導他，可是學 生好像并不買賬，依然一副我行我素、滿不在乎、屢教不改 的模樣，老師看到這樣的神情，氣不打一處來，于是喊過來 批評一頓，結果大家心里都不快活，問題并沒有得到改善。著名教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在 于激勵、喚醒、鼓舞” 但，現(xiàn)實的壓力已經(jīng)讓我們的愛心 漸行漸遠。有人說： “人

6、應該具有水一樣的精神。 ”而教育上 的水，就是情、就是愛，能夠滋潤心田。張海軍主任、曲新 穎老師、王虹老師等都是很有愛心的老師，他們發(fā)自內(nèi)心地 喜歡學生，給學生親情般的溫暖，自然深受學生喜愛。疾言 厲色是一種愛，而和風細雨更是一種愛 ; 批評斥責是一種愛， 談心鼓勵更是一種愛。前者不被理解吃力不討好，后者讓對 方心悅誠服、感激涕零、刻骨銘心。其實學生對師愛的要求 并不高， 你只要給他一點點陽光， 他就會像太陽一樣地燦爛： 課堂上一個甜美的微笑、 一句肯定的話語、 一個信任的點頭、 一種溫和的語調、一個鼓勵的眼神，甚至在學生生病時遞過 去的一杯熱水，都能溫暖學生、打動學生。成長中的孩子肯 定會犯

7、錯誤，我們要善于謹慎地對待學生的缺點和錯誤，幫 助他們分析原因、明確方向、給個改正的機會、提點改進的 建議，楊絳先生說： “我們的一生是個犯錯誤和改錯誤的過 程，這人生路上，向后看看，再向前看看，才能走得更遠。 著名作家三毛孤獨、 敏感、自閉的性格以及后來悲劇的命運， 跟小時候被老師誤解、侮辱、傷害的經(jīng)歷有著密切的關系所以我們必須謹記：關于教育的“責任”，是幫助學生學習和成長的責任，而不是盯著學生錯誤和問題不放的責 任。本學期我們通過“親子交流單” “師生對話單”給學生 傾訴的渠道，讓他們有機會與家長、與老師交流互動，充分 尊重孩子的個體差異，用我們的一言一行，一舉一動，用真 誠的關愛和充分尊

8、重，為孩子傳遞正能量。三、踏實行動，激發(fā)師生的內(nèi)驅力。天下大事，必作于細 ; 天下難事，必成于易。下一階段， 我們要做的工作就是三個字“夸” “盯”“研”?！翱洹本褪歉?進工作方法，講究工作藝術，以表揚激勵為主，批評教育為 輔，當眾、大聲表揚，背后、小聲批評，讓學生、家長成為 我們的同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友?！岸ⅰ本褪?1、盯課堂，嚴格把好備課關，課前深入鉆 研教材，深入研究學生，因材施教，因班施教 ; 把好課堂關， 教師心中都要有目標學生，課堂上關注每一個學生的學習狀 況，真的要做到眼觀六路，耳聽八方。2、盯學生，盯緊尖子生，每天一提問、每周一交流、每月一表彰 ; 盯緊臨界生， 每天一面批，每周一匯

9、報，每月一開會; 盯緊后進生，每天一微笑，每周一句話，每月一鼓勵。 3、盯作業(yè)，把好作業(yè)的編制、布置關，把好訂正關，把好反饋關。“研”就是要加強試題的研究，加強學情的研究，加強 培尖補差方法的研究，把德育的力量運用到極致。杜校長不 止一次地說： “教育不是把水注滿而是將火把點燃。 ”教學時 想盡一切新方法、金點子來調動學生的激情，變學生的“要 我學”為“我要學” 。最近，“工匠精神” 成為眾多媒體關注的熱點。 何為“工 匠精神” ?它的核心是“不僅僅把工作當作賺錢的工具，而 是樹立對工作執(zhí)著、對所做的事精益求精、精雕細琢的精 神?！蔽覀兘處熎鋵嵰彩且粋€匠人，是“教書匠” ，因此我們 的教育也要重拾“工匠精神” ，專注、專心于教育教學，力 求教育教學工作的精細、極致，并在此過程中體驗幸福。于 漪老師“一輩子做教師，一輩子學做教師” ，是工匠精神。 蘇霍默林斯基說 “對每一節(jié)課， 我都是用終生的時間來備課