人教版初三物理全冊(cè)變阻器的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材分析】變阻器 是九年級(jí)物理人教版第十六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容， 也是第十六章的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁 的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)“歐姆定律”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了電阻 ，對(duì)電阻的概念已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、 橫截面積有關(guān)， 這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜， 學(xué)生往往難以掌握， 本節(jié)教學(xué)中， 我采用探究性教學(xué)和多媒體教 學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式， 教師讓學(xué)生親自動(dòng)手去探究， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)權(quán)， 擺脫傳統(tǒng) 教學(xué)中教師

2、“灌”的陳舊方式。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動(dòng)，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)的魅力， 讓全班同學(xué)參與動(dòng)手動(dòng)腦， 積極參加小組討論以及分工合作， 讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知 識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 動(dòng)手操作的能力。 讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究中的曲直和艱辛， 滲透物理學(xué)的基本研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 注重多種能 力的協(xié)調(diào)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（ 1）了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號(hào)，理解變阻器的工作原理。（ 2）通過(guò)探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。2、過(guò)程與方法（

3、 1）通過(guò)理解滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過(guò)程。（ 2）通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生動(dòng)手操作使用變阻器的欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的原理及使用。難點(diǎn)：根據(jù)要求正確使用與連接滑動(dòng)變阻器?！窘虒W(xué)方法】觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示法?！窘虒W(xué)用具】 多媒體課件、不同規(guī)格的滑動(dòng)變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯） 、金屬夾、 導(dǎo)線若干、多媒體教學(xué)平臺(tái)?！菊n時(shí)安排】一節(jié)課【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課 利用多媒體課件

4、展示一個(gè)舞臺(tái)燈光音量如何調(diào)節(jié)，讓學(xué)生親自上臺(tái)在電腦上操作入手， 激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好情景，引入“變阻器” ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課教學(xué)1、探究滑動(dòng)變阻器的工作原理 引出課題后，我采用分步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖和連接實(shí)物圖。 問(wèn)題：自己動(dòng)手將課件上的的儀器連接起來(lái)（干電池、燈泡、鉛筆芯、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接起來(lái)，之后觀察燈泡是否會(huì)亮， 有什么辦法可以改變燈泡的亮度。 學(xué)生基本上能夠?qū)㈦娐愤B接起來(lái)， 在探討改變亮度上， 很多學(xué)生都能夠想到改變電阻的大小， 但是改變的方法有所不 同，有的學(xué)生說(shuō)可以改變干電池的個(gè)數(shù)， 有的學(xué)生想到改電阻的長(zhǎng)度。 這時(shí)老師就需要給予 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)際生活的

5、電源的電壓220v 是確定的，不能改變的，所以只能改變 電阻（鉛筆芯）的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手連接電路， 并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開(kāi)， 并使其在另一端滑動(dòng)， 觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：連入電路的鉛筆芯越長(zhǎng)，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請(qǐng)學(xué) 生思考然后回答，最后老師總結(jié)：電源的電壓不變，鉛筆芯越長(zhǎng)，電阻大，電流??；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過(guò)改變鉛筆芯在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路的 電流，這就是滑動(dòng)變阻器的原理。 （通過(guò)改變連入電路的電阻線的長(zhǎng)度t 改變電阻 t 改變電流一一變阻器的原理。）緊接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地改進(jìn)，將一個(gè)長(zhǎng)電阻

6、線逐步 改裝成一個(gè)變阻器。討論滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造（需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題）問(wèn)題 1：材料選擇：鎳鉻合金線 為了滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)的范圍更大，我們還需更長(zhǎng)的電阻線，應(yīng)該選擇什么材料最合適？引導(dǎo)學(xué)生參閱書(shū)本“幾種金屬導(dǎo)線的電阻值” ，讓學(xué)生充分討論。最后得出結(jié)論：相同 長(zhǎng)度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點(diǎn)，容易調(diào)節(jié)。問(wèn)題 2：導(dǎo)線太長(zhǎng)一一繞成線圈有同學(xué)指出解決辦法是將導(dǎo)線繞成線圈， 有的同學(xué)說(shuō)， 平時(shí)我們見(jiàn)到的縫紉機(jī)線， 彈簧 就是這樣的，我很滿意。 （課件演示）我又開(kāi)始引導(dǎo)：導(dǎo)線較軟，線圈沒(méi)有支架，容易散亂。問(wèn)題 3：支架一一絕緣材料（瓷筒） 首先，我提示大家，選導(dǎo)體作支架的，是導(dǎo)體還是絕

7、緣材料，學(xué)生基本一致認(rèn)為：絕緣材料。 進(jìn)一步引導(dǎo)： 眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學(xué)提出了很多方案，硬紙筒，圓 木棒，塑料棒（沒(méi)有同學(xué)提瓷筒）我為了鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)： “很好，這些絕緣材料都可以做支 架”。但我想提醒同學(xué)們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點(diǎn)，比如， 線圈中通過(guò)的電流較大時(shí)， 因?qū)w發(fā)熱， 容易出現(xiàn)什么不好的結(jié)果？這時(shí)， 就有部分學(xué)生開(kāi) 始小聲地議論：會(huì)燒起來(lái)。這時(shí)，很多同學(xué)都醒悟過(guò)來(lái)，我讓同學(xué)們繼續(xù)找既能絕緣，又不 會(huì)出現(xiàn)因電流過(guò)大而引導(dǎo)事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。問(wèn)題 4：線圈短路一一涂油漆絕緣緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會(huì)導(dǎo)電， 怎么解決這個(gè)問(wèn)題？同

8、學(xué)們提出用塑料以 絕緣的時(shí)候，我作了一此引導(dǎo)， 塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用 的空間大， 所以常用油漆絕緣。 當(dāng)絕緣問(wèn)題解決后，我又提出新的問(wèn)題，導(dǎo)線夾在密繞的被 絕緣的導(dǎo)線上移動(dòng)時(shí)， 電路會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？電路是否是通路？經(jīng)過(guò)啟發(fā)、 討論， 采用部分 刮漆的辦法解決達(dá)成了共識(shí)。問(wèn)題 5：怎樣改變鎳鉻合金線的長(zhǎng)度一一滑片 引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才做的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)線一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)。 （課件演示滑動(dòng)變阻器的組件、組裝）問(wèn)題 6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸一一將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。 （課件演示）問(wèn)題 7: 連接導(dǎo)線夾的導(dǎo)線t 金屬棒（固定滑片）問(wèn)題

9、&為了使之連入電路t 加接線柱。接著介紹滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖3、介紹銘牌，引出注意事項(xiàng) :（ 1）介紹銘牌含義我采用讓學(xué)生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準(zhǔn)確含義。（ 2）注意事項(xiàng)a、電路中的電流不能超過(guò)滑動(dòng)變阻器通過(guò)的最大電流；b、使用前應(yīng)將電阻調(diào)到阻值最大端。4、探究滑動(dòng)變阻器正確使用規(guī)則下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究： 怎樣用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度。 首先要告訴學(xué)生滑動(dòng)變阻器應(yīng)該串聯(lián)在電路中不能并聯(lián)，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要弄清下列 7 個(gè)問(wèn)題。 （ 用多媒體課件投影 ）(1) 滑動(dòng)變阻器有4 個(gè)接線柱而接入電路時(shí)，如果只需接兩個(gè)，共有幾種接法。(2) 滑動(dòng)變阻器哪兩個(gè)接線柱之間

10、的電阻是不變的。(3) 滑動(dòng)變阻器哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？(4) 移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電 阻變大？(5) 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動(dòng)變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？(6) 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片放到什么位置上？(7) 畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。學(xué)生分組討論， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)驗(yàn)步驟。 最后把學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出 來(lái)投影， 交流， 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器的正確使用規(guī)則， 然后再用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示變阻器的正確使用方法。 此外，在指導(dǎo)學(xué)生判斷滑片移動(dòng)引起電阻變化時(shí)， 應(yīng)注意讓學(xué)生培養(yǎng)先分析變阻器

11、上電流的流向的習(xí)慣。( 結(jié)論：使用方法是上、下各接入一個(gè)接線柱，串聯(lián)在電路中。 )( 課件演示 )4、完成課堂練習(xí)，老師巡視，給學(xué)生指導(dǎo)。5 、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考和小組討論，歸納出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。八、教學(xué)反思1、 本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以老師教學(xué)生 聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 大部分 學(xué)生都能夠積極參與思考， 參與探究實(shí)驗(yàn)， 從課后學(xué)生的反饋來(lái)看， 學(xué)生基本上能夠懂得滑 動(dòng)變阻器的工作原理以及正確使用滑動(dòng)變阻器。2、 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究，讓 學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑， 體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程， 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望， 同時(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。3、 考慮到學(xué)生的智力水平、動(dòng)手能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同等原因，因此，我到實(shí)驗(yàn)室 后對(duì)學(xué)生的座位重新做了編排， 把物理成績(jī)好的跟差的分在同一小組， 把動(dòng)手能力強(qiáng)的跟相 對(duì)較弱的學(xué)生分在同一小組， 這樣更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度， 發(fā)揮小組合作的 精神。4