試論《品德與社會》的課外延伸教學(xué)

1、拓寬空間 注重落實試論品德與社會的課外延伸教學(xué) 內(nèi)容摘要：小學(xué)品德與社會教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。作為一線教師應(yīng)該不斷摸索一些方法，真正讓品德與社會的教學(xué)目標落到實處。而目標的落實也并非一朝一夕就能速見成效的，它是一個細水長流的過程，特別是課外的延伸，在這其中突顯出舉足輕重的作用。為此，教師在教學(xué)中，除了扎扎實實地完成課堂的有效教學(xué)外，同時也應(yīng)重視品德與社會課前課后的作業(yè)，應(yīng)合理利用每天的晨會課，還應(yīng)緊密聯(lián)系家庭與社會，讓教學(xué)的空間得到最大程度的拓展。關(guān)鍵詞：品德與社會 課外延伸 教學(xué)策略 小學(xué)品德與社會教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認識、道德情

2、感、道德意志和道德行為。它是比較系統(tǒng)地、直接地向小學(xué)生進行基本的公民思想品德教育和日常行為規(guī)范教育的一門課程。它是實施小學(xué)德育的重要途徑，對推進素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的政治方向，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣，形成正確的人生觀、世界觀，起著重要的指導(dǎo)作用。而在當(dāng)前我們的小學(xué)品德與社會教學(xué)中，僅靠有效的課堂教學(xué)，能否真正落實這些目標呢？答案卻是否定的。不少教師的呼聲，值得我們關(guān)注：呼聲一：當(dāng)各個學(xué)校如火如荼地把素質(zhì)教育搬上第一戰(zhàn)線時，我們的品德與社會才有了一席容身之地，盡管各校教師都能按照課表上課，但重視程度遠遠不及語文、數(shù)學(xué)等一系列主課，甚至擠不進音體美“小三門”的行列。呼聲二：品德與社

3、會提出了明確的課時教學(xué)目標，但目標的達成卻是一個模糊的概念，它既不能夠在當(dāng)堂立竿見影，也不能用分數(shù)或指標來衡量，重在學(xué)生的自我約束與養(yǎng)成。這樣一來，最后為難的還是我們教師。呼聲三：德育一向被放在教育的首位，它是一根無形的指揮棒，將影響學(xué)生的一生，主宰學(xué)生的一言一行。而品德與社會作為德育的基礎(chǔ)課程，必須承擔(dān)起這個重大的責(zé)任。試問：每周二節(jié)的品德與社會課，能挑得起這么個重擔(dān)嗎？從事品德與社會的教師都會普遍認為，有限的課堂教學(xué)，僅為學(xué)生開啟了思想大門的點滴，更重要的是課前課后的落實與平時的貫穿。為此，作為一線的教師，我覺得應(yīng)該不斷摸索一些方法，搞好課外教學(xué)的延伸，真正讓品德與社會的教學(xué)目標落到實處。

4、以下是我對此的一些淺薄的想法。一、課前課后作業(yè)不放松根據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結(jié)合的教學(xué)原則，采用靈活多樣、生動活潑的方法，就像語文課、數(shù)學(xué)課一樣，品德與社會也可以精心設(shè)置形式多樣的練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生進行思想品德教育，是提高思想品德課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力、自我教育能力的有效途徑。1、“交流”版塊別忽視品德與社會通過習(xí)題的練習(xí)檢查教學(xué)效果，達到鞏固、深化教學(xué)觀點的目的。例如品德與社會三年級下冊中民族團結(jié)一家親的第二個版塊中有道課后深化題：寫下我想說的話。這個問題的設(shè)計就是可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ惺茏鎳蠹彝サ臏嘏?。很多教師在上課中未必重視這類話題，把它

5、當(dāng)成可寫可不寫的內(nèi)容處理，其實不然，哪怕學(xué)生寫下只字片語，都是對當(dāng)堂知識的反饋與深化。2、信息反饋莫錯過通過學(xué)生的練習(xí)，可以使教師在教學(xué)中就道德認識、道德情感、道德行為等方面是否達到預(yù)期的教學(xué)效果得到信息的及時反饋和矯正。在三年級下冊品德與社會在友誼門診室中，“交流”版塊中設(shè)計了兩個活動內(nèi)容：一、在你們班上，發(fā)生過這種讓人不愉快的事嗎？你在和朋友相處時遇到過什么難題嗎？我們來討論討論，開張?zhí)幏剑欢?、過一段時間，再來看看“治療效果”吧： 進步了。很多教師在當(dāng)天的課堂教學(xué)時落實了教學(xué)目標，但事后卻不注重，把它放置一邊，久而久之，這樣的習(xí)題在學(xué)生心目中也會漸漸淡忘，不把它當(dāng)回事兒了！3、預(yù)習(xí)作業(yè)略滲

6、透正因為品德與社會作為一門非主課，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者說學(xué)生想預(yù)習(xí)也不知該做哪些準備工作。而恰恰在許多課中，一定要學(xué)生充分預(yù)習(xí)后才能對教學(xué)起到一定的幫助作用。例如品德與社會五年級下冊的原子彈與核電站，內(nèi)容涉及的是科技領(lǐng)域的知識，很多學(xué)生如果課前不預(yù)習(xí)，可以說是全然不知，那么導(dǎo)致的結(jié)果只能是教師滿堂灌，而學(xué)生抬頭聽。設(shè)若課堂內(nèi)教師唱的是獨角戲，何以為一堂成功的課呢？二、晨會課演繹精彩品德與社會目前基本由各班的班主任教學(xué)，而晨會課是班主任每天都要上的一堂課，雖然只是短短的十分鐘，但它就像一首樂曲的前奏，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。每天十分鐘，一周50分鐘，一個學(xué)期近1000分鐘，折合

7、近25課時，這也是個很固定的德育時間和空間。結(jié)合品德與社會，我們能在晨會課上做些什么呢？這里我想談個自己的想法，不知是否行得通？我們可以合理地把部分教學(xué)內(nèi)容放分課時講解，把部分內(nèi)容放在晨會課中來，因為一個學(xué)期的品德與社會課時每周只有二節(jié)，一學(xué)期也只有四十節(jié)左右，而如果按課表上課的話，品德與社會一學(xué)期的總課時基本上在五十個課時以上，這就意味著必須壓縮課時，基于以上原因，那我們就可以嘗試著合理利用這每天晨會課，將課中的知識點分散并加以逐步落實。1、強化一個重點，借故事熏陶。教材中有很多的故事，非常適合學(xué)生，學(xué)生也非常愛聽，例如四年級下冊砍倒櫻桃樹的小男孩，故事淺顯易懂，無須老師多作講解，那么借晨會

8、課的時間，可以把一個重點故事單獨講解，既壓縮了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率。另外，也可以在晨會課中補充一些課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)品德與生活三年級上冊平安每一天時，針對三年級孩子年齡小的問題，在教學(xué)后的幾個晨會課中，教師可以繼續(xù)結(jié)合安全這個話題，講解各種身邊的事例，以故事形式一個個說給學(xué)生聽，一定會達到事半功倍的效果。2、開展一個活動，將內(nèi)容教活。教師可以使晨會內(nèi)容系列化，有序化，著眼于整體，兼顧“德、智、體”等主方面；形式生動化，以豐富活潑的形式贏得學(xué)生的喜愛。同時，也可以掌握和運用兵法，靈活地利用時機，把握好教學(xué)的脈搏，不僅僅讓學(xué)生停留在認知的表面上。例如：五年級上冊快樂其實很簡單一課中

9、有個活動“開個分享會”。這個活動就是讓學(xué)生在學(xué)了課文內(nèi)容后，把自己心愛的禮物之類帶來與大家一起分享，像這類活動也可以在晨會中展開。因為這是對課中內(nèi)容的延伸，也是對課后教學(xué)的一種反饋。這樣一來，可以讓學(xué)生能在更充裕的時間進行更有意義的活動，何樂而不為呢？3、提供一個舞臺，令才藝展現(xiàn)。品德與社會是一個學(xué)生展示才能的舞臺，是學(xué)生個性得到充分發(fā)展的一個小天地。大家不妨可以回顧一下，在日常教學(xué)中，很多教師都會在課內(nèi)設(shè)計畫畫、做卡片、設(shè)計剪報貼、做海報等一系列活動，而在當(dāng)堂教學(xué)中只能展示一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，或者說有很多學(xué)生的作品并沒有在當(dāng)堂展示出來，這時可以利用第二天的晨會課，讓所有學(xué)生的才藝得到展示。

10、晨會課是班主任強化班級管理、加強學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)行為規(guī)范的教育課程。就一天而言，晨會課應(yīng)是老師獻給學(xué)生的早餐，早餐應(yīng)該是營養(yǎng)豐富的。那么是否可以結(jié)合品德與社會，編寫一套行之有效的配套教材，將課程內(nèi)容分散教學(xué)，這是非常有利于思品教師正常開展教學(xué)的，因為這樣不僅可以減少課時的數(shù)量，也可以將教學(xué)目標更加落實。三、家庭社會兩手抓。在抓好品德與社會有效教學(xué)的同時，也要重視社會及家庭教育的延伸，提倡兩手都要抓。1、家庭教育離不開。學(xué)生的大部分時間是在家庭中度過的，結(jié)合品德與社會教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，對形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。如教學(xué)三年級上冊今天我當(dāng)家一課后，布置學(xué)生回家當(dāng)爸媽的小助手，引

11、導(dǎo)學(xué)生在家開展“今日我當(dāng)家”活動，要求家長配合并填好“家庭聯(lián)系卡”。一段時間后，評比哪些同學(xué)能主動、經(jīng)常做家務(wù)，把自己的崗位工作做好，這樣促進學(xué)生的道德內(nèi)化，增強教育的實踐性及反饋性。又如三年級上冊的愛心留言條，在課堂中老師教會的是學(xué)生遇到什么情況時要給爸媽留言以及留言條怎么寫，其實真正落實這一目標的卻是當(dāng)學(xué)生真的在家里遇上類似的情況時，能不能主動給家長留言。所以像這種情況下，為了讓這一目標更具實效性，我們可以通過家長會之類，讓爸媽明白此舉的意義，如孩子在這方面做得好，就該及時表揚。2、社會教育不可少。課程標準指出：品德與社會課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)。因此，課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，

12、體驗社會生活，能更好地提高學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。如教學(xué)完四年級上冊的購物的學(xué)問中的價格的秘密、買東西看什么這兩課后，就要讓學(xué)生真正地到各大超市或購物中心去看一看，比一比，學(xué)一學(xué)，因為課堂的很多都是教師分析教材后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的，而真正的能力落實點就一定要放在生活中。因此，教師此時不妨就給學(xué)生留個社會調(diào)查的任務(wù)，親身去實踐一下，學(xué)生一定受益匪淺。教完四年級下冊沿著河邊走一走一課后，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)小河的實際情況，或發(fā)現(xiàn)問題，開展小宣傳和小建議活動，找找問題存在的原因，再回家向自己的父母和周邊的人宣傳，或?qū)懸环獬h書，或給當(dāng)?shù)馗刹刻嵋粭l合理化的建議等。既鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，也可以練練膽子?？傊?，品德與社會這門課程在學(xué)生的思想教育中起著越來越重要的作用，而它的長期性與復(fù)雜性也讓我們更加意識到課外延伸教學(xué)的必要性。為此，教師在品德與社會的教學(xué)中，除了扎扎實實地完成課堂的有效教學(xué)外，同時也應(yīng)重視品德與社會課前課后的作業(yè)，應(yīng)合理利用每天的晨會課，還應(yīng)緊密聯(lián)系家庭與社會，讓教學(xué)的空間得到最大程度的拓展。當(dāng)然，為了做好品德與社會的延伸教學(xué)，教師必須把教學(xué)工作做得更細致、更入微