誰在振動發(fā)聲

1、誰在振動發(fā)聲 誰在振動發(fā)聲題目:如圖1，幾個(gè)相同的水http:/www.lwlm.com瓶中灌入不同高度的水，敲擊瓶口，可發(fā)出不同音調(diào)的聲音.對這些聲音產(chǎn)生的主要原因和決定音調(diào)的因素有以下觀點(diǎn):（a） 水的振動產(chǎn)生，決定于水的高度（b） 瓶內(nèi)空氣的振動產(chǎn)生，決定于空氣柱的高度（c） 瓶子的振動產(chǎn)生，決定于瓶內(nèi)所裝物的高度和密度（1）對此，你支持的觀點(diǎn)是（選填序號） ；（2）現(xiàn)給你器材：相同的空啤酒瓶幾只，水，泥沙，筷子.請對你所支持的觀點(diǎn)進(jìn)行探究，并排除另外兩個(gè)觀點(diǎn)，寫出主要實(shí)驗(yàn)方法探究聲音產(chǎn)生的主要原因：探究決定音調(diào)的因素： （3）如果不用筷子敲擊,而用嘴貼著瓶口吹氣,可以吹出高低不同的音調(diào)

2、,吹出的音調(diào)從左向右如何變化?(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證取相同的瓶子，用筷子敲擊空瓶（無水）和裝滿水（無空氣）的瓶子，均能聽到聲音，故用筷子敲擊瓶子時(shí)，聲音的產(chǎn)生不是水的振動和空氣的振動，而是瓶子的振動.用筷子敲擊分別裝有同樣高度的水和泥沙的瓶子（空氣柱相同），聽到不同音調(diào)的聲音；用筷子敲擊分別裝有不同高度水的瓶子，聽到不同音調(diào)的聲音，故用筷子敲擊瓶子時(shí)，聲音的音調(diào)決定因素不是空氣柱的高度，而是瓶中所裝物（水或泥沙）的高度和密度.理論分析:用筷子敲擊分別裝有不同高度的水的瓶子時(shí),瓶子振動發(fā)聲,但由于瓶中裝有不同高度的水,瓶子振動時(shí)受到的阻尼大小不同,瓶中裝水越多,瓶子振動時(shí)受到的阻尼越大, 瓶子振動越慢,

3、音調(diào)越低.圖中的瓶子被筷子敲擊時(shí)發(fā)出的音調(diào)逐步降低(從左向右).這與實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果相吻合.(3) 如果不用筷子敲擊,而用嘴貼著瓶口吹氣,也可以吹出高低不同的音調(diào),此時(shí)發(fā)聲體是瓶中的空氣柱(裝水的瓶子相當(dāng)于管樂器),空氣柱越長振動的頻率越低,音調(diào)越低.當(dāng)用嘴吹圖中的瓶子時(shí), 發(fā)出的音調(diào)逐步升高(從左向右).練習(xí):1.在水瓶內(nèi)灌水時(shí),我們可以根據(jù)聽到的聲音判斷水是否灌滿,我們也知道這是根據(jù)音調(diào)的高低來判斷的,那么到底是瓶內(nèi)空氣柱振動發(fā)出的聲音，還是從壺口流下的水柱發(fā)出的聲音呢？請你做出判斷，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明.解析：應(yīng)是從壺口流下的水柱發(fā)出的聲音可用一廣口盆盛滿水放在一恒定水流的水龍頭下方，改變水

4、盆與水龍頭的距離，會發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不同.2.冷水倒在地上發(fā)出的聲音是清脆的“噼啪”聲,而開水倒在地上發(fā)出的聲音是低沉的“噗噗”聲.同學(xué)們討論以后認(rèn)為原因可能有兩種:(一) 開水里已經(jīng)沒有空氣,落地時(shí)是水與地面撞擊而“噗噗”響.冷水中有氣，撞擊地面時(shí)，氣從水中被擠出便發(fā)出“噼啪”聲. http:/www.lwlm.com(二) 開水溫度高，水落地前周圍汽化的水蒸氣包圍著，水落地時(shí)，水地之間有彈性的水蒸汽而發(fā)出“噗噗”聲.而冷水周圍沒有水蒸氣層，落地時(shí)水直接拍擊地面發(fā)出“噼啪”聲.為證明哪種觀點(diǎn)是正確的，小明做了實(shí)驗(yàn)，他燒了一壺開水，從沸騰開始，每隔一定的時(shí)間向地面澆注一次，注意聽每次發(fā)出的聲音他

5、發(fā)現(xiàn)隨著水溫降低，聲音音調(diào)由低到高，一直由“噗噗”聲漸漸變?yōu)椤班枧尽甭?你認(rèn)為他證實(shí)了哪種觀點(diǎn)是正確的？為什么？解析：證實(shí)了第二個(gè)分析原因是正確的.如果是因?yàn)殚_水中沒有空氣造成水撞擊地面噗噗響，小明澆注地上的水一直是開水，應(yīng)該是一直噗噗聲，但實(shí)驗(yàn)證明落地音調(diào)隨溫度降低而升高，可見溫度是決定聲音音調(diào)的主要原因水的汽化隨溫度降低而減弱很多.故第二個(gè)原因分析合理. 在物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了某些知識，由于學(xué)生在認(rèn)知存在的問題，這些知識對前面的知識有干擾，這就要求教師及時(shí)設(shè)計(jì)隱藏干擾因素，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)呐胖嚽榫硯椭鷮W(xué)生走出誤區(qū)，澄清認(rèn)識上的模糊問題，既使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移，增強(qiáng)辨析能力，又能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣，提高創(chuàng)造性思維.如何提高學(xué)生在相似(相異)情境下的創(chuàng)造性思維，活化所學(xué)知識，下列方法不妨一試：(1)找依