醫(yī)藥專業(yè)VB程序設計實驗教學探討

1、醫(yī)藥專業(yè) VB 程序設計實驗教學探討摘 要：根據醫(yī)藥類專業(yè) VB 程序設計實驗教學的實際 情況，確立了“二優(yōu)先、一目標”的教學原則，即基礎知識 教學優(yōu)先于技巧教學，學習興趣培養(yǎng)優(yōu)先于知識技能培養(yǎng)， 思維能力與素質培養(yǎng)為實驗教學的根本目標；進一步提出了 在實驗教學中的六個“注重”點：學習興趣的培養(yǎng)、基礎知 識的教與學、實驗過程的管理、鼓勵學生提出問題、良好編 程習慣的養(yǎng)成、加強實驗指導教師的培訓。關鍵詞：醫(yī)藥專業(yè)； VB 程序設計；實驗教學 程序設計課是國內大多數高等院校非計算機專業(yè)的公 共必修課，其目的是培養(yǎng)學生計算機應用能力和綜合素質1 ，2，在課程體系中占有十分重要的位置。醫(yī)院及醫(yī)藥行業(yè)信

2、 息化建設的進一步推進，對醫(yī)藥從業(yè)人員計算機應用能力及 素養(yǎng)要求越來越高。我校是一所以醫(yī)藥類為主的高等院校，根據醫(yī)藥類人才 培養(yǎng)的目標，針對非計算機專業(yè)的醫(yī)藥類學生開設了 VB 程 序設計課程（以下簡稱 VB ）。VB是一門理論與實踐并重的 課程，其實驗教學效果直接決定課程教學的質量，積極探索 適合醫(yī)藥類學生的實驗教學思路及方法意義重大。1 VB 實驗教學存在的主要問題我校在近幾年的計算機公共基礎實驗教學中取得了很 大的進步，但也存在不少問題，積極探索解決這些問題的思 路及方法，對于計算機公共課的教學相當重要。1.1 學習的動機不強，積極性不高 我校 VB 程序設計的授課對象主要是醫(yī)藥專業(yè)的學

3、生， 而醫(yī)藥類專業(yè)的學生對 VB 的學習普遍興趣不高 3 ，多數學 生認為學習程序設計沒有用，只是為了拿學分，應付考試而 不得不學， 學習的內在動機嚴重缺乏。 實驗課變成了聊天課、 上網課，學習自由散漫。在編程過程中，一遇到問題就會氣 餒，不主動思考，造成學習效果不佳。1.2 醫(yī)藥類學生缺乏程序設計課程必要的知識結構及學 習傾向醫(yī)藥類學生在數學、信息技術、物理電子等方面的基礎 相對薄弱，而程序設計語言是由數學和電子技術逐漸發(fā)展并 分離出來的，其思維習慣、學習策略與醫(yī)藥類專業(yè)課程有較 大差異。因此，學生在學習過程中普遍有畏難情緒，學習積 極性不高、缺乏興趣。1.3 實驗教學內容陳舊，教學模式單一

4、 目前，醫(yī)藥類學生使用的 VB 教材千篇一律，具有通用 性，缺乏針對性，教材中的內容與醫(yī)學實際沒有關聯，讓學 生感覺與自己專業(yè)關系不大 4 。而實驗教學內容的設置同樣 缺乏針對性，未能根據醫(yī)藥類學生的特點設計專門的實驗，沒能做到因材施教， 90%的實驗內容是有關計算的，實驗內 容缺乏趣味性、多樣性、豐富性，與醫(yī)藥專業(yè)的耦合度也非 常低，學生普遍認為程序設計語言枯燥、乏味、無用。而在 實驗課上采用的教學方法也是程序設計專業(yè)教學的策略和 方法，比較單一、缺乏吸引力。這對于入門課程的教學相當 不利。1.4 對 VB 實驗教學缺乏足夠的重視VB 作為一門公共基礎必修課，可以培養(yǎng)學生嚴密的邏 輯思維能力

5、、創(chuàng)新能力以及塑造學生求真、務實、堅韌不拔 的優(yōu)秀品質。而這些能力的培養(yǎng)和品質的形成離不開實驗教 學這一重要環(huán)節(jié)。在理論課中講解的原理、概念、案例等， 只有通過上機實踐才能真正被學生掌握 5 ，但在組織教學時 并未給予足夠的重視。 （ 1）在任課教師的選擇上不夠嚴格規(guī) 范，認為課程比較基礎， 而且授課對象是非計算機專業(yè)學生， 教學要求并不高，教師只要有一定的計算機基礎或者專業(yè)相 近就可以。（2）多數實驗指導教師不備課，只是解答學生編 程中遇到的問題，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，因此，對于實驗 內容、實驗要求、實驗步驟以及要達到的實驗目的，都缺乏 精心組織。（3）在實驗過程中，有些教師不重視實驗課，對

6、 學生缺乏應有的組織和引導，因此，學生自由散漫，實驗效 果極差。1.5 對實驗教學缺乏有效的考核目前對 VB 實驗教學的考核不夠重視，也缺乏行之有效 的考核方式與方法，直接影響了實驗教學質量。例如：實驗 考核的主要內容是平時考勤、實驗報告。平時考勤只能反映 學生是否按時出勤，并不能直接、準確反映學生對實驗掌握 的情況；對于實驗報告，相互抄襲現象嚴重，有的甚至不做 實驗直接寫實驗報告。這種流于形式、不夠客觀、缺乏全面 的考核方式無法真正檢驗學生學習情況，也無法真正發(fā)揮 “以考促學、以考促教”的考核功能；影響了實驗指導教師 及學生對實驗課的積極態(tài)度，極大地挫傷了學生的學習積極 性和主動性。2 提出

7、“兩優(yōu)先、一目標”的教學思路 目前，在醫(yī)藥行業(yè)，缺的不是計算機人才，也不是醫(yī)藥 專門人才，而是既有醫(yī)藥背景又對計算機感興趣的復合型人 才。在教學中，鼓勵有興趣的學生進一步深造時，可以選擇 醫(yī)藥信息專業(yè)，因此，在醫(yī)藥隊伍中培養(yǎng)和發(fā)現信息人才也 是該課程教學的重要任務之一。根據以上人才培養(yǎng)目標及 VB 實驗教學存在的問題，我 們提出“兩優(yōu)先、一目標”的實驗教學原則及目標，即基礎 知識教學優(yōu)先于技巧教學，學習興趣培養(yǎng)優(yōu)先于知識技能培 養(yǎng)，思維能力和素質培養(yǎng)為實驗教學的根本目標。培養(yǎng)和發(fā) 現醫(yī)藥信息人才，將有興趣和有潛力的醫(yī)藥人才吸引到急需 的醫(yī)藥信息人才隊伍中。實驗教師在此原則及教學目標的指導下，設

8、計實驗項目，組織開展實驗教學活動，并將學生基礎知識的掌握情況、計算機思維能力的變化、學習興趣的強 弱變化納入實驗效果考核的范疇。3 在實驗教學中的六個“注重”3.1 注重學習興趣的培養(yǎng)，為持續(xù)學習注入永久動力 在學習中，興趣是最好的老師，對醫(yī)藥類專業(yè)學生進行 VB 實驗教學中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。激發(fā)并維持學 生興趣是提高教學質量的根本辦法 6 ，在實驗教學中，開始 時學生學習該課程的積極性比較高，但如果不注意培養(yǎng)，這 種原始的積極性很快就會消失，可以從四個方面著手培養(yǎng)學 生的學習興趣。（1）根據醫(yī)藥類專業(yè)背景設計有趣的實驗題目， 讓“趣 味感”激發(fā)學習興趣。在設計實驗項目時，可以考慮學生

9、的專業(yè)背景甚至興趣 愛好，對同一知識點盡量選擇多種背景設計多個實驗項目， 這樣可以供具有不同興趣的學生選擇，也可以避免學生相互 抄襲實驗報告情況的發(fā)生。學中有樂，興趣自然高漲。（2）實驗題目的設計盡量做到規(guī)劃性、系統(tǒng)性、連貫性、 漸進性，讓“成就感”促進學習。在該課程之前的實驗項目設計上比較隨機，實驗教師往 往根據章節(jié)的教學要求設計實驗項目，很少考慮前后實驗內 容的銜接，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性、連貫性及漸進性。這樣不 利于實驗成果的積累，實現的只是零散的某個功能。學生很 難將這些零散的知識和功能整合起來，很難有成就感，實驗 效果也大打折扣。針對這種情況，實驗教師可以根據學生情 況和課程的整體教學目

10、標設計綜合實驗項目。綜合實驗項目 是每章節(jié)實驗項目的有機組合，可以更全面地檢查每個學生 的實驗情況，而且每次進行新的實驗時學生可以看到自己前 面的實驗成果， 還可以看到自己的 “作品” 不斷豐富和完善， 這樣循序漸進、不斷積累實驗成果，很容易產生成就感，從 而可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。（3）成立“學習成長”小組，培養(yǎng)團隊合作精神，讓 “歸屬感”幫助培養(yǎng)學習興趣。歸屬感是指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納 時的一種感受，馬斯洛認為“歸屬和愛的需要”是人的重要 心理需要。缺乏歸屬感的個人會對自己從事的工作或學習缺 乏激情和責任感。在 VB 實驗教學過程中，可以培養(yǎng)學生對 VB 實驗團隊的歸屬

11、感，成立 VB 實驗學習成長小組，使小 組成員之間互相影響、互相促進、互相提高，進而產生積極 效應，為實驗課增強凝聚力，原本對 VB 實驗不感興趣的成 員由于強烈的歸屬感，也會在實驗中變得積極認真，學習興 趣也會在實踐中得到培養(yǎng)。（4）每次實驗提供多個實驗題目供學生選擇，讓“自由感”促進興趣培養(yǎng)。由于學生的興趣點各不相同，每個學生想解決的問題也 各不相同。如果每次實驗所有的學生都做同樣的實驗題目， 對實驗題目不能自由選擇，有些學生對問題本身毫無興趣甚 至排斥，認為問題本身毫無意義，對 VB 實驗也很難有濃厚 的興趣。因此，每次實驗應提供多個實驗題目，讓學生自由 選擇，每個學生要解決的都是自己感

12、興趣的問題，自然會動 力十足，這也符合學生喜歡自由自律的個性特征。3.2 注重基礎知識的教與學，為樹立信心打下堅實的基 礎基礎知識的教與學相當重要，如果不能扎實掌握，在實 驗過程中處處都會遇到攔路虎和絆腳石，這樣不僅會影響 VB 的學習效果和進度，更糟糕的是會極大地挫傷師生的積 極性和自信心。 因此， 在實際教學中， 要特別注重基礎知識、 基本概念的理解、掌握與訓練。針對重要的基礎知識，設計 專門的實驗項目進行訓練，確保學生切實掌握。針對有余力 的學生，可以設計部分技巧型較強的實驗項目供其選擇。讓 學生扎實掌握基礎知識，深刻理解基本概念，才能很好地解 決新問題，做到舉一反三。3.3 注重實驗過

13、程的管理，以培養(yǎng)醫(yī)藥類學生“知其然 知其所以然”的探索精神目前 VB 實驗多數是驗證型實驗，實驗課基本上是學生 按照教師理論課上的講解或演示程序，根據實驗指導書寫代 碼、調試，課后寫實驗報告。學生往往敷衍了事，抄襲現象 比較嚴重，注重結果的輸出及實驗報告的撰寫，不重視問題 解決的過程及思路。另外，實驗指導教師以輔導答疑的形式 進行指導， 學生依賴心理嚴重， 缺乏獨立思考的意識和能力， 而且由于學生人數較多，教師很難解答所有學生的問題，影 響了實驗教學質量的整體提高。因此，要改進實驗項目，適當減少驗證型實驗，增加綜 合設計型實驗。實驗指導教師盡量自己設計實驗項目，這樣 可以避免學生從網絡上復制代

14、碼。在實驗過程中，要注重過 程的管理，著重考查學生解決問題的思路，在解答學生疑問 時注重啟發(fā)、引導思考，輔助學生自己解決問題，并將實驗 過程的考查納入考核成績中。由于學生人數較多，每次實驗 對所有學生考查不現實，所以，每次實驗隨機抽查 1/3 左右 的學生，考查其實驗情況。這樣有效地解決了實驗課懶散、 應付、 抄襲的情況， 促進學生主動思考， 知其然知其所以然， 使學生思維能力得到提高，思維習慣得以養(yǎng)成，這對醫(yī)藥類 學生相當重要。3.4 注重鼓勵學生提出問題，以培養(yǎng)醫(yī)藥類學生勇于解 決新問題的創(chuàng)新精神我們在實驗過程中發(fā)現，有不少學生一直不提任何問 題。其實，沒有問題才是真正的問題，它會影響實驗

15、教學的 效果。一方面，教師不能很好地了解學生掌握情況以及教學 指導情況；另一方面，學生不能得到應有的幫助，影響了學 習效果。 不提問題有多種情況： 學生有問題， 不善于提出來； 學生學習積極性不高，沒有主動思考，提不出問題；擔心提 的問題簡單幼稚。在實驗指導過程中，教師應該主動鼓勵學生提出問題， 即使問題非常簡單，也不要取笑學生，解答時要有耐心，切 忌表現得不耐煩；對于能提出較好問題的學生及時予以表揚 甚至給平時成績加分；在實驗過程中，主動觀察學生實驗情 況，主動與學生交流，不要僅僅被動等待學生舉手提問。這 樣有助于形成良好的互動氛圍以及積極主動的學習熱情，激 發(fā)學生深入地探討問題，從而培養(yǎng)醫(yī)

16、藥類學生敢于挑戰(zhàn)難題 的創(chuàng)新思維及精神。3.5 注重養(yǎng)成良好的編程習慣，以培養(yǎng)縝密的思維素養(yǎng) 和嚴謹的工作作風心理學家威廉 ?詹姆士曾說， 播下一個行動， 將收獲一種 習慣，播下一種習慣，將收獲一種性格，播下一種性格，將 收獲一種命運。在 VB 實驗教學中，我們應讓學生意識到規(guī) 范編程的重要性，不能因為暫時不出現問題或者看不到問 題，就認為一直不會出現問題。例如：在剛開始的幾次實驗 中，如果學生沒有養(yǎng)成變量使用前先定義變量的習慣，在以 后的實驗中，往往出現問題而且不容易糾正；對于變量的命 名，過于隨意。這些不好的習慣一旦養(yǎng)成，將為深層次的問 題埋下隱患。因此，實驗指導教師應不失時機地利用 VB

17、 程 序設計特點，引導學生規(guī)范編程，強調其重要性，使其在實 驗過程中養(yǎng)成縝密的思維素養(yǎng)和嚴謹的作風，這對醫(yī)藥類學 生將來的學習、工作都會大有裨益。3.6 注重加強對實驗指導教師的培訓與考核，以增強其 責任感，傳遞“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)精神和素養(yǎng)針對非計算機專業(yè) VB 實驗教學不夠重視所帶來的一系 列問題，我們加強對實驗指導教師的崗前培訓、崗中督查和 崗后考核。所有實驗指導教師在第一次上 VB 實驗課前都要 經過系統(tǒng)培訓，培訓內容除要求教師規(guī)范上課外，更重要的 是增強實驗指導教師的責任感，加深對實驗課重要性的認識 以及對教學重點的深刻把握。實驗指導教師在實驗過程中， 要始終把握教書的同時重在育人這一

18、核心要旨。 VB 實驗課 對于醫(yī)藥類學生而言，除了學會必要的計算機基本操作和簡 單的編程知識外，還要在實驗指導教師愛崗敬業(yè)，干一行愛 一行的示范作用下，認真對待自己所做的事情，從而培養(yǎng)求 真務實、踏實肯干的職業(yè)素養(yǎng)。4 結束語“教學有法，教無定法，貴在得法。 ”只有在教學過程 中，不斷探索與實踐才能找到適合有效的教學方法和思路。 但不管采用何種教學方法和學習策略，教師的責任心、愛心 和對教學持久而穩(wěn)定的熱情是必不可少的，學生的學習興 趣、學習品質、學習能力以及良好而穩(wěn)定的人格培養(yǎng)和形成 應該成為教學的核心。在這一核心觀念的指導下，我們積極 探討醫(yī)藥類學生 VB 實驗教學，以期進一步探討非計算機專 業(yè) VB 實驗教學方法及思路，充分發(fā)揮 VB 實驗教學在人才 培養(yǎng)中的作用。參考文獻1 辛萍，張建威 .醫(yī)學生學習 VB 程序設計存在的 問題及其對策 J. 實驗室科學， 2008（3）：50-51.2 楊飛