碩士研究生培養(yǎng)模式避免趨向本科生教育化的思考

1、碩士研究生培養(yǎng)模式避免趨向本科生教育化的思考 摘 要 隨著我國研究生的擴(kuò)招， 研究生的培養(yǎng)機(jī)制在管 理、教學(xué)、研究方面出現(xiàn)一些不配套的問題。特別是教學(xué)模式還 具有本科式的教學(xué)特點(diǎn)， 碩士生教育在趨向本科生教育化。 本文 闡述了幾點(diǎn)改善我國研究生教育培養(yǎng)模式的思考。我國恢復(fù)研究生學(xué)位教育 30 年來，研究生教育事業(yè)發(fā)展呈 逐步上升態(tài)勢(shì)， 在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面， 為我國社會(huì)發(fā)展和 經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了非同尋常的貢獻(xiàn)。 隨著碩士研究生逐年擴(kuò)招， 教 育體制、教育方略、培養(yǎng)條件是否與之相適應(yīng)，研究生教育的目 的與研究生教育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)， 這些都是需要評(píng)價(jià)的。 最重要的 是，在研究生擴(kuò)招、研究生教育大發(fā)展

2、的同時(shí)，應(yīng)防止研究生教 育趨向大學(xué)本科化。一、研究生教育的現(xiàn)狀1.全國研究生教育狀況近十年來， 我國研究生大幅度擴(kuò)招， 目前在校研究生總數(shù)有 120 多萬，相當(dāng)于我國恢復(fù)高考之初在校本科生的數(shù)量。這個(gè)數(shù) 字標(biāo)志著研究生教育的大發(fā)展， 同時(shí)也產(chǎn)生了師資力量不足等問 題，給研究生教育帶來了根本性的影響。2.吉林省研究生教育狀況截止 2008 年，吉林省研究生在校生規(guī)模為 4.29 萬人，其中 部委院校 2.7 萬人，省屬院校 1.4 萬人，科研機(jī)構(gòu)為 1600 多人， 比上年度增長(zhǎng) 11。從近幾年研究生招生規(guī)模來看，每年全省 擴(kuò)招約為45%。2006年招生數(shù)為1.39萬人，2007年為1.44 萬

3、人， 2008年為 1.5 萬人。僅從 2008年情況看，部委院校招生 數(shù)為 0.95 萬人，省屬院校為 0.5 萬人，科研機(jī)構(gòu)為 550余人。 全省擴(kuò)招規(guī)模為 4.2%，省屬院校擴(kuò)招規(guī)模為 9.2 %，高于部委 院校。3.吉林省高校教師學(xué)位結(jié)構(gòu)狀況 以20072008年的情況為例：2007年全省在校大學(xué)生為 51 萬余人，專任教師為 3.16 萬余人，師生比為 16.11 %。其中具 有博士學(xué)位的教師為 3300余人，占學(xué)校教師的 10.5 %；具有碩 士學(xué)位的教師為 1.16 萬余人， 占高校教師的 36.6%。 2008年全 省在校生為 54.7 萬人，專任教師為 3.25 萬余人，師生

4、比為 16.81 %。其中具有博士學(xué)位的教師近 3800人，占高校教師的 11.5%，比上一年提高一個(gè)百分點(diǎn)； 具有碩士學(xué)位的教師為 1.26 萬余人，占高校教師的 3.9%，比上年提高近三個(gè)百分點(diǎn)。二、研究生院及研究生教育的管理機(jī)制 目前，在我國大學(xué)中研究生教育管理機(jī)制主要有以下幾種形 式：一是研究生教育歷史較長(zhǎng)的、 規(guī)模較大的大學(xué)都成立了研究 生院。如北京大學(xué)于 1917 年開始招收研究生， 1984年成立了研 究生院， 校長(zhǎng)兼任研究生院院長(zhǎng)； 清華大學(xué)從 20 世紀(jì) 20 年代起 招收研究生，也是 1984 年成立了研究生院，副校長(zhǎng)兼任研究生 院院長(zhǎng)； 研究生院管理研究生教育等一系列工作

5、。二是研究生教 育歷史不長(zhǎng)、近一二十年才招收研究生的大學(xué)，設(shè)有研究生部。 如長(zhǎng)春理工大學(xué)等省屬重點(diǎn)大學(xué)， 其管理職能與研究生院大體相 同。三是研究生教育專業(yè)較少或最近幾年剛上碩士點(diǎn)的大學(xué)， 研 究生教育管理一般由教務(wù)處或多個(gè)相關(guān)部門承擔(dān)， 如長(zhǎng)春大學(xué)等 省屬院校。我們調(diào)研了全國數(shù)十所研究生教育管理機(jī)構(gòu)的研究生院， 其 共同特點(diǎn)是研究生院既不是教學(xué)部門也不是科研部門， 而是大學(xué) 內(nèi)部的行政管理部門， 內(nèi)設(shè)相關(guān)辦公室。 如北京大學(xué)、 清華大學(xué)、 吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等院校的研究院（ 部） ，內(nèi)設(shè)招生辦公室、培養(yǎng)辦公室、學(xué)位辦公室、綜合辦公室、管理 辦公室等。管理全校各學(xué)院 （系）

6、、各科研所 （中心）在內(nèi)的各專業(yè) 的研究生教育， 導(dǎo)師大多是研究生所學(xué)專業(yè)的各學(xué)院 （系） 、各科 研所 （中心 ）的教師，其中一小部分是校外聘請(qǐng)和在校內(nèi)擔(dān)任行政 部門的領(lǐng)導(dǎo)。 這樣研究生院就像是一個(gè)綜合教務(wù)處， 而這個(gè)教務(wù) 處不是管理本科教育的， 職能范圍要比教務(wù)處大一些、 層次高一 些。當(dāng)然，我們并不是否定目前的研究生教育管理機(jī)制。 總體看， 我國的研究生教育起步晚于先進(jìn)國家， 發(fā)展卻比較快， 特別是近 十年，研究生教育的發(fā)展令世界刮目相看。目前，北京大學(xué)的碩 士生約占本科生數(shù)的 70。清華大學(xué)約占 85，吉林大學(xué)與東 北師范大學(xué)的碩士生均占 40。長(zhǎng)春理工大學(xué)約占 22。碩士 生占這么大

7、的比例， 僅憑目前研究生院的管理機(jī)制、 管理體制和 師資等條件。 其教育質(zhì)量能否保證 ?本科教育化的傾向能否扼制 ?這些都是值得我們探討的問題。三、研究生教育的制約因素1.生源情況應(yīng)該肯定， 我國大學(xué)中的研究生院在招生、 管理等方面具有 一整套機(jī)制， 在碩士生逐年大量擴(kuò)招的情況下不斷完善， 并積累 了豐富經(jīng)驗(yàn)。然而，擴(kuò)招的本身就難免要降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，隨之帶 來的便是生源質(zhì)量問題。 擴(kuò)招后進(jìn)入碩士研究生教育的學(xué)生， 在 本科教育階段的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否牢固、 是否具備潛在的研究 能力及實(shí)踐能力，都涉及到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題。2.導(dǎo)師的問題 目前我國碩士生導(dǎo)師大多工作在本科教育一線上， 主要承擔(dān) 本

8、科專業(yè)教學(xué)工作，兼帶若干名碩士生。由于本科生也在擴(kuò)招， 教師的工作量直線上升， 有的教師的工作量是校內(nèi)規(guī)定課時(shí)的兩 倍以上，有的教師不得不承擔(dān) 23門課程。在這種情況下，導(dǎo) 師又有多少精力、 有多少時(shí)間去思考自己所指導(dǎo)的碩士生的教育 問題呢?有的導(dǎo)師指導(dǎo) 1020名碩士生，有些導(dǎo)師具備指導(dǎo)資 格，但實(shí)際水平不夠、自身素質(zhì)不高。3.工作環(huán)境 除少數(shù)具有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的導(dǎo)師和名師有自己的辦公室兼研究 室外，大多數(shù)導(dǎo)師沒有自己的研究室，工作條件簡(jiǎn)陋?教學(xué)設(shè)備不齊，缺少作為研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的教學(xué)與研究所需要的條件。 導(dǎo)師的研究室首先應(yīng)是導(dǎo)師一個(gè)人工作的場(chǎng)所； 其次應(yīng)設(shè)有包括 圖書、文獻(xiàn)、資料的圖書室，且大多

9、是涉獵導(dǎo)師研究方向的具有 前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的書籍， 同時(shí)也供所指導(dǎo)的學(xué)生使用 I 其三也是導(dǎo) 師指導(dǎo)學(xué)生的地方； 這就是大學(xué)中的教研室與研究生院研究室的 區(qū)別。不僅如此，目前還有很多院校是本科生、研究生及導(dǎo)師共 用同一圖書館、同一教學(xué)設(shè)備及同一實(shí)驗(yàn)室，沒有明確分工，這 些問題不解決， 就滿足不了研究生教育的需要， 研究生的培養(yǎng)質(zhì) 量無疑要受到嚴(yán)重的影響。四、防止碩士生教育趨向本科教育化的對(duì)策1.教學(xué)、科研一體化我國大學(xué)中的研究生院， 大多列入大學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)， 即不 是教學(xué)單位， 又不是科研單位， 是一個(gè)由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)兼任院長(zhǎng) 的行政級(jí)別稍高的行政單位， 內(nèi)部設(shè)幾個(gè)管理辦公室 （ 科級(jí)） ，實(shí) 際

10、就是一個(gè)研究生處。因此，應(yīng)借鑒日本研究院的機(jī)構(gòu)模式，在 研究生院內(nèi)按學(xué)科領(lǐng)域成立研究室， 再按研究方向設(shè)專業(yè)， 使研 究生院由行政化轉(zhuǎn)為實(shí)體，成為集教學(xué)、科研于一體的實(shí)體。以 日本南山大學(xué)研究生院為例，其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)如下圖：2.研究生院大學(xué)化何謂研究生院大學(xué)化， 簡(jiǎn)單地講，就是研究生院要有自己的師資隊(duì)伍。 也就是說， 不是現(xiàn)在的各個(gè) 學(xué)院（系） 的教師兼任研究生院的導(dǎo)師， 而是研究生院各研究室應(yīng) 有自己的導(dǎo)師， 這些導(dǎo)師是從各學(xué)院抽調(diào)出來的， 他們的所屬部 門不再是各學(xué)院，而是研究生院，編制在研究生院。他們可兼任 各學(xué)院的課程，他們是大學(xué)研究生院的教授。這樣，他們的所屬 意識(shí)也就隨之改變了， 就會(huì)

11、把精力和心思全都用在研究室建設(shè)和 學(xué)生培養(yǎng)方面， 也有更多時(shí)間去探索研究教育規(guī)律、 提高培養(yǎng)質(zhì) 量。3.實(shí)行評(píng)估制教育評(píng)估是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 沒有評(píng)估， 就明確不 了統(tǒng)一的教育培養(yǎng)目標(biāo)。嚴(yán)格說來，目前，我國對(duì)研究生教育還 沒有具體的明確目標(biāo)， 這就很難保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量， 也為評(píng) 估工作帶來了困難。 在日本， 研究生教育評(píng)估制是保證教學(xué)質(zhì)量 的根本措施，包括內(nèi)部測(cè)評(píng)和橫向測(cè)評(píng)。 內(nèi)部測(cè)評(píng)是評(píng)估的基礎(chǔ)， 由研究生院自己組織， 按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)評(píng)； 橫向測(cè)評(píng)由國家 組織，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)估。 關(guān)于我國研究生教育評(píng)估方面的 問題，很多同行都進(jìn)行了深入研究”， 對(duì)研究生工作將起到推動(dòng) 作

12、用。4.建立學(xué)術(shù) （學(xué)位） 委員會(huì)學(xué)術(shù)（ 學(xué)位） 委員會(huì)，由各學(xué)科專門委員會(huì)組成， 負(fù)責(zé)各專業(yè) 的學(xué)術(shù)學(xué)位工作，不屬于大學(xué)行政系統(tǒng)。也就是說，行政人員不 能成為學(xué)術(shù) （學(xué)位 ）委員會(huì)的成員，行政也干預(yù)不了學(xué)術(shù) （學(xué)位 ） 委員會(huì)的工作。 這樣學(xué)術(shù) （ 學(xué)位）委員會(huì)就能夠保證其公平性、 公 正性、 獨(dú)立性與權(quán)威性。 在我國部分知名大學(xué)也相繼出現(xiàn)了這種 具有獨(dú)立學(xué)術(shù)權(quán)威的學(xué)術(shù) （學(xué)位）委員會(huì)。 2009年初。吉林大學(xué) 學(xué)術(shù)委員會(huì)就率先進(jìn)行了改革， 成立了不由行政參與的純學(xué)術(shù)委 員會(huì)， 這是一個(gè)不由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)或行政機(jī)構(gòu)管理的學(xué)術(shù)委員會(huì)， 具 有絕對(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威性。5.規(guī)模應(yīng)適當(dāng) 研究生招生數(shù)量應(yīng)與師資力

13、量和教學(xué)條件相適應(yīng)， 導(dǎo)師指導(dǎo) 學(xué)生的數(shù)量應(yīng)在合理、科學(xué)的范圍內(nèi)。這里主要涉及兩個(gè)問題， 一是招生數(shù)量過多。 自然生源質(zhì)量保證不了； 二是一名導(dǎo)師帶多 個(gè)學(xué)生，很難指導(dǎo)上去，培養(yǎng)出的研究生也難保質(zhì)量，或缺乏研 究生的特點(diǎn)，研究能力不強(qiáng)。6.加大投入實(shí)驗(yàn)室、 圖書室的建設(shè)要改變以往與本科生共用的歷史。 另 外還應(yīng)提高研究生院導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)， 提高研究生院導(dǎo)師的工資 待遇，要與各學(xué)院教師有所區(qū)別。 這是因?yàn)榇髮W(xué)本科課程在于教 授，而研究生教育在于培養(yǎng)研究能力，二者是有很大區(qū)別的。7.改進(jìn)培養(yǎng)方法 目前我們的研究生教育一般注重理論和抽象思維方面的知 識(shí)點(diǎn)，由導(dǎo)師決定課程以及研究課題和計(jì)劃，學(xué)生選擇性小，學(xué) 生家長(zhǎng)有時(shí)還要參與干涉學(xué)生選擇研究領(lǐng)域。 因此，應(yīng)采取當(dāng)今 世界比較先進(jìn)的研究生課程教學(xué)方法， 主要形式有： (1) 講座