臨床專業(yè)學(xué)生心理韌性與心理健康的相關(guān)研究

1、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2013年“英才培育”項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)項(xiàng)目承擔(dān)人員項(xiàng)目承擔(dān)人員: :曾祥玉、韓壁澤、王競(jìng)慧、 詹江堯、 周潔、王鑫 所在單位：所在單位： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師: : 成秀梅內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)大學(xué)生臨床專業(yè)大學(xué)生心理韌性與心理健康的相關(guān)研究心理韌性與心理健康的相關(guān)研究u 研究背景n 研究目的及意義n 研究方法n 研究結(jié)果n 討論n 結(jié)論 目錄目錄一、背景一、背景n從近幾年情況看，一方面，醫(yī)學(xué)院校近幾年出現(xiàn)了臨從近幾年情況看，一方面，醫(yī)學(xué)院校近幾年出現(xiàn)了臨床專業(yè)學(xué)生斷檔的現(xiàn)象；另一方面，臨床專業(yè)的學(xué)生床專業(yè)學(xué)生斷檔的現(xiàn)象；另一方面，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后最終穿上白

2、大褂加入臨床實(shí)踐的越來越少，導(dǎo)畢業(yè)后最終穿上白大褂加入臨床實(shí)踐的越來越少，導(dǎo)致高昂的培養(yǎng)成本被白白浪費(fèi)。致高昂的培養(yǎng)成本被白白浪費(fèi)。n針對(duì)目前存在的問題，我們既要從醫(yī)療制度的角度著針對(duì)目前存在的問題，我們既要從醫(yī)療制度的角度著手，更需加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)境或重大挫折的手，更需加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)境或重大挫折的能力，以提高個(gè)體的抗壓能力和心理健康水平。能力，以提高個(gè)體的抗壓能力和心理健康水平。n心理韌性（心理韌性（Resilience）作為積極心理品質(zhì)中）作為積極心理品質(zhì)中的核心概念，關(guān)注的是個(gè)體在高危環(huán)境和重大的核心概念，關(guān)注的是個(gè)體在高危環(huán)境和重大挫折中出現(xiàn)的良好適應(yīng)現(xiàn)象，其研究成果

3、對(duì)于挫折中出現(xiàn)的良好適應(yīng)現(xiàn)象，其研究成果對(duì)于提高個(gè)體的抗壓能力和心理健康水平均具有現(xiàn)提高個(gè)體的抗壓能力和心理健康水平均具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。實(shí)指導(dǎo)意義。二、目的及意義二、目的及意義目的：目的：以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)生為被試施行測(cè)試，以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)生為被試施行測(cè)試，考察臨床專業(yè)學(xué)生心理韌性、心理健康的一般狀況；考察臨床專業(yè)學(xué)生心理韌性、心理健康的一般狀況；從性別、是否獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)、年級(jí)等人口學(xué)變量的從性別、是否獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)、年級(jí)等人口學(xué)變量的維度分析臨床專業(yè)學(xué)生心理韌性的差異；并對(duì)心理韌維度分析臨床專業(yè)學(xué)生心理韌性的差異；并對(duì)心理韌性與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)和回歸研究性與心理

4、健康之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)和回歸研究意義：意義：為臨床醫(yī)學(xué)生心理健康教育提供新的視角為臨床醫(yī)學(xué)生心理健康教育提供新的視角和實(shí)證支持；為增強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)和實(shí)證支持；為增強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)境或重大挫折的適應(yīng)和提高個(gè)體的抗壓能力和境或重大挫折的適應(yīng)和提高個(gè)體的抗壓能力和心理健康水平提供新的視角，為切實(shí)解決醫(yī)學(xué)心理健康水平提供新的視角，為切實(shí)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的問題提供新的依據(jù)領(lǐng)域存在的問題提供新的依據(jù)三、研究方法三、研究方法n【1】研究對(duì)象 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)在校學(xué)生。發(fā)放問卷內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)在校學(xué)生。發(fā)放問卷500500份，份，回收有效問卷回收有效問卷441441份。其中份。其

5、中: : 男生男生 127127人，女生人，女生 314 314 人人; ; 大一大一103103人，大二人，大二9191人，大三人，大三116116人，大四人，大四131131人；城市人；城市100100人，城鎮(zhèn)人，城鎮(zhèn)172 172 人，農(nóng)村人，農(nóng)村 169169人人; ; 獨(dú)獨(dú)生子女生子女 184 184 人，非獨(dú)生子女人，非獨(dú)生子女 257257人。人。n【2】測(cè)量工具 青少年心理韌性量表青少年心理韌性量表共共27題，分為個(gè)人力和支題，分為個(gè)人力和支持力兩個(gè)因素持力兩個(gè)因素,其中前者包含目標(biāo)專注、情緒控制其中前者包含目標(biāo)專注、情緒控制和積極認(rèn)知和積極認(rèn)知3個(gè)因子個(gè)因子,后者包含家庭支持

6、和人際協(xié)助后者包含家庭支持和人際協(xié)助2個(gè)因子。個(gè)因子。中國(guó)人心理健康量表中國(guó)人心理健康量表共共80題，共有題，共有10個(gè)分量表個(gè)分量表,分別為人際關(guān)系緊張與敏感、心理承受力差、適應(yīng)分別為人際關(guān)系緊張與敏感、心理承受力差、適應(yīng)性差、心理不平衡、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁、敵對(duì)、性差、心理不平衡、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、軀體化。偏執(zhí)、軀體化?！?】統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)軟件 全部數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)全部數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī),采用采用spss13.0軟件軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所采用的主要方法有所采用的主要方法有:描述統(tǒng)描述統(tǒng)計(jì)、計(jì)、t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析等。檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析等。四、研

7、究結(jié)果四、研究結(jié)果五、 討論【1】臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康、心理韌性總體狀況臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康、心理韌性總體狀況臨床專業(yè)大學(xué)生總體心理健康良好，其中，在心臨床專業(yè)大學(xué)生總體心理健康良好，其中，在心理承受力差維度存在出輕度心理問題，說明受試?yán)沓惺芰Σ罹S度存在出輕度心理問題，說明受試者中有些大學(xué)生容易感覺困難、容易受挫折，覺者中有些大學(xué)生容易感覺困難、容易受挫折，覺得學(xué)習(xí)與工作負(fù)擔(dān)過重，難以承受，但可以通過得學(xué)習(xí)與工作負(fù)擔(dān)過重，難以承受，但可以通過自我的調(diào)節(jié)解決存在的問題。自我的調(diào)節(jié)解決存在的問題。 大學(xué)生心理韌性量表總分及各維度的平均分均中等大學(xué)生心理韌性量表總分及各維度的平均分均中等偏上偏上

8、, ,說明大學(xué)生的心理韌性總體狀況較好，這與說明大學(xué)生的心理韌性總體狀況較好，這與以往對(duì)大學(xué)生的研究得出相一致的結(jié)論。其中以往對(duì)大學(xué)生的研究得出相一致的結(jié)論。其中, ,目目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持等維度標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持等維度平均分均在平均分均在3.53.5分以上分以上。【2】臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康、心理韌性個(gè)體臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康、心理韌性個(gè)體差異分析差異分析n 臨床專業(yè)大學(xué)生的心理健康問題、心理韌性在性別、年級(jí)臨床專業(yè)大學(xué)生的心理健康問題、心理韌性在性別、年級(jí)方面都存在顯著的差異，而在是否獨(dú)生子女和生源地方面都方面都存在顯著的差異，而在是否獨(dú)生子女和生源地方

9、面都不存在顯著差異。在性別方面，男生比女生表現(xiàn)出更多的心不存在顯著差異。在性別方面，男生比女生表現(xiàn)出更多的心理問題，女生比男生有更高的心理韌性。理問題，女生比男生有更高的心理韌性。n 在年級(jí)方面，總體上大四學(xué)生心理健康問題的得分要顯著高在年級(jí)方面，總體上大四學(xué)生心理健康問題的得分要顯著高于大一、大二、大三的學(xué)生，大四學(xué)生的心理韌性得分要低于大一、大二、大三的學(xué)生，大四學(xué)生的心理韌性得分要低于大一、大二、大三的學(xué)生，大二、大三的學(xué)生要優(yōu)于大一于大一、大二、大三的學(xué)生，大二、大三的學(xué)生要優(yōu)于大一的學(xué)生。的學(xué)生?！?】心理韌性對(duì)心理健康有重要影響心理韌性對(duì)心理健康有重要影響n心理韌性不同個(gè)體表現(xiàn)出的

10、心理問題也不同，即心心理韌性不同個(gè)體表現(xiàn)出的心理問題也不同，即心理韌性越高，個(gè)體心理越健康，越少表現(xiàn)出心理健理韌性越高，個(gè)體心理越健康，越少表現(xiàn)出心理健康問題，反之亦然?？祮栴}，反之亦然。n進(jìn)一步的多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理韌性總體上對(duì)心進(jìn)一步的多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理韌性總體上對(duì)心理健康有極其顯著的預(yù)測(cè)作用，只有情緒控制和家理健康有極其顯著的預(yù)測(cè)作用，只有情緒控制和家庭支持兩個(gè)維度對(duì)心理健康問題有極其顯著的預(yù)測(cè)庭支持兩個(gè)維度對(duì)心理健康問題有極其顯著的預(yù)測(cè)作用，聯(lián)合解釋變量達(dá)到了作用，聯(lián)合解釋變量達(dá)到了 24%，其他維度對(duì)心，其他維度對(duì)心理健康問題的預(yù)測(cè)作用不顯著。理健康問題的預(yù)測(cè)作用不顯著。【4】

11、實(shí)踐意義及啟示實(shí)踐意義及啟示n作為高等教育的管理者，結(jié)合臨床專業(yè)大學(xué)生的實(shí)作為高等教育的管理者，結(jié)合臨床專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的文化氛圍，并采用案例講解、情際，應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的文化氛圍，并采用案例講解、情景劇、團(tuán)體訓(xùn)練、強(qiáng)化矯正等提高心理韌性的方法，景劇、團(tuán)體訓(xùn)練、強(qiáng)化矯正等提高心理韌性的方法，提高臨床醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)境或重大挫折的能力，提高臨床醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)高危環(huán)境或重大挫折的能力，解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的問題。解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的問題。六、結(jié)論n臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況、心理韌性總體良臨床專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況、心理韌性總體良好；好；n心理健康、心理韌性在性別、年級(jí)方面表現(xiàn)出顯心理健康、心理韌性在

12、性別、年級(jí)方面表現(xiàn)出顯著差異（著差異（p0.001）。男生心理健康問題要多與）。男生心理健康問題要多與女生，女生比男生有更高的心理韌性。大四學(xué)生女生，女生比男生有更高的心理韌性。大四學(xué)生心理健康問題的得分要顯著高于大一、大二、大心理健康問題的得分要顯著高于大一、大二、大三的學(xué)生，大四學(xué)生的心理韌性得分要低于大一、三的學(xué)生，大四學(xué)生的心理韌性得分要低于大一、大二、大三的學(xué)生。大二、大三的學(xué)生。n心理韌性和心理健康問題之間存在顯著的負(fù)相關(guān)心理韌性和心理健康問題之間存在顯著的負(fù)相關(guān)(p0.01) ，即心理韌性越高，個(gè)體心理越健康，越，即心理韌性越高，個(gè)體心理越健康，越少表現(xiàn)出心理健康問題。少表現(xiàn)出心

13、理健康問題。n通過提高臨床專業(yè)大學(xué)生心理韌性的方法，有益于通過提高臨床專業(yè)大學(xué)生心理韌性的方法，有益于解決目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的問題解決目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的問題。致謝（1 1）首先，感謝成秀梅老師的指導(dǎo)與幫助，感謝內(nèi)）首先，感謝成秀梅老師的指導(dǎo)與幫助，感謝內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，感謝團(tuán)委老師，給我們提供了這樣蒙古醫(yī)科大學(xué)，感謝團(tuán)委老師，給我們提供了這樣一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。（2 2）其次，感謝現(xiàn)場(chǎng)的各位評(píng)委老師，希望大家能）其次，感謝現(xiàn)場(chǎng)的各位評(píng)委老師，希望大家能提出寶貴建議和意見提出寶貴建議和意見! !主要參考文獻(xiàn)n1胡月琴、甘怡群. 青少年心理韌性量表的編制和效度驗(yàn)證，心理學(xué)報(bào) 2008,40(8)n2王極盛,韋筱青,丁新華.中國(guó)成人心理健康量表的編制與其標(biāo)準(zhǔn)化，中國(guó)公共衛(wèi)生2006,22（2）n3曹科巖.大學(xué)生歸因方式與心理彈性的關(guān)系研究.教育探索.2013,265（7）n4劉戀,葛喜平.大學(xué)生心理彈性與心理健康的相關(guān)研究.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2012,98(2)n9韋慧.大學(xué)生的心理