進城農民工子女的社會化的生態(tài)系統(tǒng)分析

1、進城農民工子女的社會化的生態(tài)系統(tǒng)分析關鍵詞：新一代青少年; 青年社會化; 生態(tài)系統(tǒng)理論; 城鎮(zhèn)化; 農民工;一、邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的生態(tài)問題農民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產物，隨著流動時間延長、薪資待遇提高，農民工流往城鎮(zhèn)的方式逐漸由單個流入;向舉家遷入;轉變。城市中邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年數量逐年增長，成為了城鎮(zhèn)發(fā)展中不可忽視的新一代青少年群體。由于生活、學習和文化等環(huán)境的巨大變化，邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年原有的生活方式和行為習慣與城鎮(zhèn)的規(guī)則和文化難免產生矛盾。在突變的社會生態(tài)系統(tǒng)中，邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年能否較好地接受城鎮(zhèn)的社會文化熏陶，適應城鎮(zhèn)生活方式，完成早期社會化的目標，順利實

2、現從自然人到社會人的轉變，已然是新一代進城青少年群體面臨著的重大挑戰(zhàn)。（一）素質教育嚴重滯后邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年是國家未來的建設者，他們的素質直接關系我國未來的城鄉(xiāng)社會發(fā)展和文明進步。目前，邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年的素質教育存在以下幾個較為突出的問題：第一、素質教育環(huán)境缺乏有效保障。由于邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年跟隨父母打工，在城鄉(xiāng)之間流動，如同漂浮的蒲公英，進城前缺乏父母的教育，進城后父母忙于工作無暇顧及他們的教育，導致他們的流動性大，上學年齡偏大，學習成績較低，甚至產生讀書無用的思想，不思進取，在社會化的初始階段就遇到嚴重的障礙。第二，素質教育效果滯后。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在進城之前在農村接受

3、教育，受教育條件和教育環(huán)境影響，素質教育的內容與現實存在脫節(jié)的問題，而且通過強制灌輸，既抑制他們學習的主觀能動性，也導致他們產生逆反心理與抵觸情緒。邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年在進城后，從熟人社會進入到陌生人社會，文化教育的差距導致心理落差，排斥與歧視導致一部分人容易出現越軌甚至犯罪行為。第三，教育方法機械單一。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年所受的教育方法單一，形式呆板。他們在進城前，大多由祖輩照顧，祖輩的溺愛容易產生生活中的依賴；進城后的追趕式教育導致學習的焦慮。（二）逆反心理明顯增強邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年既是城鄉(xiāng)社會文化的學習者，又是城鄉(xiāng)社會文化的適應者，在社會化的過程中外化與內化同頻共振。進城以來，青少

4、年從鄉(xiāng)村學習的無奈;中走到城鎮(zhèn)生活的興奮;，從封閉鄉(xiāng)村走向開放城鎮(zhèn)，沿著城鄉(xiāng)時空轉換，他們的理想、目標和追求在瞬息萬變的城鎮(zhèn)社會中似乎有些不適應;，在主動學習、積極生活等方面表現出滯后;反差;，甚至抗拒，從而強烈地表現出邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的逆反心理。（三）社會適應能力偏低邁進城鎮(zhèn)的新一代青少年社會適應能力較弱所產生的消極影響是極其嚴重的。由于他們在城鄉(xiāng)流動過程中沒有規(guī)范的教育措施，祖輩與父輩交替管理，極容易出現沉迷網絡游戲的問題。網絡是一個虛擬的世界，網上信息有積極的也有消極的，由于網上信息接受和傳播的隱蔽性，容易引起他們道德意識弱化、社會責任感下降，加上網絡交流的隱藏性、弱約束性，對

5、于正在進行早期社會化的青少年而言，難以有效辨別網上泛濫、真?zhèn)尾⒋娴母黝愋畔?，他們在網上交往主要依靠于抽象的數字、符號。終日沉迷于這種人機對話的模式，使他們在進入城鎮(zhèn)后，更加難以適應城鎮(zhèn)學校的學習環(huán)境和生活的社區(qū)，更有甚者患上網絡社交障礙癥;；在網絡環(huán)境下，人們交往對象身份的不確定性也制約了青少年社會角色的獲得能力，從而導致他們信仰的缺失或價值觀的扭曲，影響他們正確的人生觀、價值觀的形成，也容易使他們做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。這也正是網絡交往的虛擬性、自由性，導致了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化進程的艱難。由此可見，處于成長時期的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年，他們生活經驗和社會知識不足，對

6、城鎮(zhèn)社會和社區(qū)發(fā)展的認識不夠全面，早期社會化的任務沒有較好地完成，當他們接受城鎮(zhèn)文化和生活洗禮的時候，難免會無從適應。二、邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的生態(tài)系統(tǒng)分析目前，國內學者針對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的研究雖然不少，但絕大多數研究都是立足于分析教育、心理等單一領域的問題來探討解決模式，缺乏構建綜合性的研究框架和多角度的成因分析，以致忽略了來自其他方面交互作用所產生的需求和問題。事實上，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化是一個復雜的、系統(tǒng)的過程，涉及到學校、同輩、家庭等多重關系，因此必須使用更加全面的研究，采取生態(tài)系統(tǒng)的研究視角是一個重要的探索。從關注他們所處的微系統(tǒng)中的家庭、學校、同輩群體到宏觀系統(tǒng)

7、中城鄉(xiāng)文化、社會規(guī)范，以理解其社會化實踐的動態(tài)特性1。從生態(tài)系統(tǒng)的視角出發(fā)，聚焦邁進城鎮(zhèn)新一代青少年隨父母遷移到城鎮(zhèn)前后的各子系統(tǒng)對其社會化的影響程度、方式的差異進行比較研究，考察城鄉(xiāng)異質的生態(tài)系統(tǒng)互動以及在系統(tǒng)轉換的過程中產生的社會與文化適應問題2。通過長時間的追蹤調查，檢驗他們在從農村到城鎮(zhèn)、從青少年到成人的一系列生態(tài)轉化歷程的累積效應，從而完成對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化問題在生態(tài)系統(tǒng)時間內的探討，進一步從系統(tǒng)演變的延續(xù)性、遞進性真實反映邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的整體過程中社會化演變歷史3。不同層級、不同內容的系統(tǒng)都作用于邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化過程。我們將逐一從各個系統(tǒng)對邁進城鎮(zhèn)

8、新一代青少年社會化過程中的影響及其作用機制進行深入分析。（一）微系統(tǒng)是影響邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的基礎環(huán)境在布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）提出的生態(tài)系統(tǒng)理論4中，個體在微系統(tǒng)層面上的發(fā)展體現在個體與所處環(huán)境的直接互動與交往上。在這個持續(xù)互動的過程中，該理論強調個體是如何體驗;環(huán)境特性的，即關注客觀現實與個體主觀構建的情境意義兩者之間的聯(lián)系5。在現實生活中，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在經歷早期社會化和協(xié)調農村文化與城鎮(zhèn)文化沖突的再社會化這兩重社會化的過程中會面臨一定的困境。對于早期社會化階段的青少年而言，環(huán)境中的互動因素主要為家庭，學校以及同輩群體。1. 農民工對其子女的陪伴教育缺失

9、是新一代青少年城鎮(zhèn)適應的根本障礙家庭是青少年早期社會化的重要基礎環(huán)境。一方面，家長通過行為舉止及認知觀念潛移默化地對青少年起到言傳身教的作用。農民工的城鎮(zhèn)文化接受程度對其子女城鎮(zhèn)文化的接受程度具有代際傳遞效應，而和諧的家庭關系有利于子女在文化適應中保持積極的態(tài)度6。若是在子女的成長過程中，父母經常性的缺位，不安全感容易導致子女對外界環(huán)境的不信任，降低他們適應城鎮(zhèn)文化的意向。另一方面，許多研究表明父母的文化程度、職業(yè)對青少年的學習觀念及工具性能力發(fā)展有著重大影響，進而在其子女擇業(yè)或突破階層等關鍵選擇時發(fā)揮重要作用。在現有研究中，大部分農民工父母在學業(yè)上對子女都是有著較高期待的，但因為生計奔波，與

10、子女鮮少交流，在行動上只有較低付出。面對這種狀況，不同的情境意義構建帶來了不同的行動，不同的行動分化出了不同的結果，有的人成為了寒門貴子，有的人則無法實現向上流動的目標。2. 不相適應的學校文化生態(tài)特征容易導致新一代青少年失學率高的問題學習漸漸成為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年向上流動的最重要路徑，不同的學校文化生態(tài)特征對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年亦有不同的影響。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年一般就讀于農民工子弟學校。相比之下，公辦學校為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年提供了更多與城鎮(zhèn)青少年接觸的機會，具有更優(yōu)的教學資源與就讀環(huán)境。有學者通過對比在公辦學校和農民工子弟學校就讀的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年，觀察到他們在政治社會化過程中因與

11、城鎮(zhèn)同齡人的接觸程度、受教育質量及升學障礙導致價值觀與行為模式上的差異7。不同學校的文化生態(tài)特征在傳遞關于學習的觀念時亦會使就讀學生產生不一樣的認識。相對寬松的學校文化特征以應付學生為主，認為讀書無太大用處，學校變相成了托兒所，使得有上進心的學生也無所事事；而功利色彩相對較濃的學校文化特征則會給學生較大的壓力，導致部分無法承受的學生產生厭學情緒，甚至輟學。師資上的差異，更會對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的城鎮(zhèn)歸屬感產生影響。教師作為知識傳播者在傳統(tǒng)道德上擁有較高的地位，在學生群體中往往享有較高的威望。一位熱心負責、開放包容、主動關心學生的老師更容易使學生懷抱開放的態(tài)度看待其他事物。相反，若是教師本身對

12、邁進城鎮(zhèn)新一代青少年抱有偏見，在刻板印象下與邁進城鎮(zhèn)新一代青少年交流、處理同學之間的矛盾，容易導致新一代青少年高失學率問題。3. 同輩群體排斥是引起邁進城鎮(zhèn)新一代青少年文化不適的隱性原因邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的同輩群體主要分為兩類，一類是城鎮(zhèn)青少年，一類是境遇相似的其他邁進城鎮(zhèn)新一代青少年。作為同齡人，城鎮(zhèn)青少年對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年持包容或排斥的態(tài)度，會對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的自我認知及城鎮(zhèn)認同產生極大的影響。持相對包容態(tài)度的城鎮(zhèn)青少年在日常生活中，通過從傳授簡單的本土方言到對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年不同認知的包容在很大程度上維護了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年對城鎮(zhèn)文化的良好印象。相反，若邁進城鎮(zhèn)新一代青

13、少年處于被區(qū)隔的狀態(tài)，會對他們的心理造成巨大傷害，引起他們對城鎮(zhèn)文化的排斥心理。而其他邁進城鎮(zhèn)新一代青少年因為境遇的相似使得他們之間有了更多的共同語言形成小團體，這種小團體提供的情感支持有利于他們克服成長路上的共同障礙。此外，由于思想觀念上的不成熟，在青少年群體中十分容易引發(fā)攀比心理與從眾效應，在這種思潮中的青少年如何甄別信息、發(fā)展自我，受到與親近朋輩性格的影響，對其日后消費觀念與行為模式產生重要影響。（二）居間系統(tǒng)對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化產生至關重要的影響家庭、學校、社區(qū)以及同輩群體是邁進城鎮(zhèn)新一代青少年最為親近的幾個微系統(tǒng)，它們之間的關聯(lián)與互動構成了與邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化密切相關

14、的居間系統(tǒng)。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年跟隨父母從農村熟人社會向城鎮(zhèn)陌生人社會轉移時，就產生了生態(tài)銜接;問題。1.家庭-學校;系統(tǒng)的關聯(lián)及其對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年產生的影響家庭作為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的生活空間，學校作為他們早期社會化的專業(yè)場所，這兩者之間的關聯(lián)與互動無疑會對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年產生深遠的影響。然而，當前普遍的問題是家庭與學校無法良好地關聯(lián)與互動，例如家長對教育問題的誤識;、學校對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的漠不關心等等。(1）家長缺位：教育都是老師的事？;由于受自身文化素質的限制，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的家長中普遍存在著一種誤識;：教育孩子是學校教師的事情，家長不需要參與教育;。主要表

15、現在對子女家庭作業(yè)缺乏監(jiān)管、缺席家長會、與學校的溝通效率低甚至不溝通、家校關系不暢通。這種誤識;導致其子女在接受學校教育時家庭主體責任缺位，從而難以配合學校培養(yǎng)子女的良好學習習慣8。在課業(yè)教育上的家庭主體責任缺位不僅影響了學校教育的效果，而且助長了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年放棄學習、放棄自己的行為。這是家庭與學校不能良好互動的后果在最基本的教育問題上，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年難以獲得良好的家庭支持。這種誤識;的形成原因，一是文化水平較低的農民工對家庭教育的重要性認識程度不夠。他們認為成才與否在于孩子自身，家長教育作用有限；二是家長教育責任心不強。由于文化水平較低，農民工家長對自身的教育能力產生了不自信，

16、以致他們難以承擔自己的教育責任，把自己在家庭環(huán)境中的角色僅定義為孩子生活的照顧者，認為家長管吃穿、學校管教育;；三是即使文化水平較高（達到專科及以上），意識到家長教育的重要性，但由于上一代放養(yǎng)式;教育對他們的影響根深蒂固，所以這類家長還是主張順其自然;9。(2）學校離位：被漠視的群體除了家庭在學習教育上的低效配合，學校也常常在協(xié)助邁進城鎮(zhèn)新一代青少年順利實現生態(tài)銜接;上存在離位，主要表現是學校對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的不重視，教師對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年無論是學習方面還是心理方面的低效關注，甚至是放棄。由于大部分農民工家長的文化水平不高，教育方式不當，學校更應該主動承擔更多的教育責任，老師在家庭-

17、學校;系統(tǒng)中擔任重要角色，更應該在學習方面和心理方面給予更好的引導，以彌補家庭教育的不足。如果學校不愿承擔這份責任，老師缺乏與家長合作的觀念，將導致邁進城鎮(zhèn)新一代青少年又會在學習上陷入孤立無援;的狀態(tài)。出現這種情況的原因主要有：一是農民工的流動性較大，時常變更居住地點，青少年也要跟著遷移到新的社區(qū)，轉入新的學校。學生的頻繁流動導致了教師的責任心也隨之減弱。二是大部分邁進城鎮(zhèn)新一代青少年以借讀生的身份就讀，一些學校不將借讀生的教育納入對教師的考核中，老師缺乏監(jiān)管責任，漠視這部分青少年的教育也就成為了自然。2.同輩群體-家庭-社區(qū)-學校;系統(tǒng)對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年產生的影響無論是在學校還是在社區(qū)，

18、同輩群體都對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化有著重要作用。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在同輩交往中可提高社會適應能力，獲得安全感、認同感和歸屬感，促進自我品質的形成以及人格的健康發(fā)展10。有些學者甚至認為，父母對兒童的社會性發(fā)展影響可能要弱于同輩群體，例如心理學者哈里斯提出的群體社會化理論;11。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年與同輩群體的交往受到同輩群體、家庭、學校與社區(qū)這四個微系統(tǒng)相互關聯(lián)與作用的影響。(1）家庭的專制與放任：缺乏引導家庭教育深深地影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的交往對象選擇和社交技巧。如果家庭采取的是民主型管教方式，積極與青少年交流，關注并支持他們結交朋友，那么邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在與同輩群體交往時

19、會表現得更自信，得到更多來自同輩群體的肯定。但農民工家長因為忙于生計，疲于奔波，大部分會采取專制型或者放任型的管教方式。前者表現為圈禁;子女，拒絕他們在課余時間離開家，過于防范未然，害怕子女會學壞，嚴格控制子女接觸社區(qū)中的其他人；后者則表現為對子女的人際交往不聞不問，甚至直到子女學壞了或者被欺凌了也渾然不知。(2）社區(qū)的環(huán)境復雜：益友難尋家庭選取居住的社區(qū)環(huán)境會間接影響邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的交往。研究表明，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年與城鎮(zhèn)青少年交往不僅可以滿足他們與同齡伙伴交往的內在需要，同時還有助于他們了解城鎮(zhèn)文化，提高對城鎮(zhèn)的認同感12。然而，因為農民工的家庭經濟條件相對較差，大多數邁進城鎮(zhèn)新一

20、代青少年只能住在城中村或者城鎮(zhèn)邊緣地帶的狹小出租屋里，周邊環(huán)境復雜，可交往的對象有限。在這樣的環(huán)境下，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年能不被社區(qū)中的不良群體帶壞;已實屬不易，找到好的同輩群體更是難上加難。(3）學校的唯分數論：被剝奪的時間與空間學校也是邁進城鎮(zhèn)新一代青少年同輩交往的一個重要系統(tǒng)：一是因為青少年的交往對象很大部分來源于學校；二是因為青少年與學校的交往對象接觸時間最長。面對升學的高壓，大多數學校將教育重心放在學生的學業(yè)成績上，而忽視學生的全面發(fā)展，勢必會讓邁進城鎮(zhèn)新一代青少年失去了一個學習社會交往的重要場域。（三）外部系統(tǒng)間接地影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化外部系統(tǒng)是由兩個或多個生活場域間

21、的關聯(lián)互動組成的。在這一系統(tǒng)中個體雖并未直接積極參與但系統(tǒng)卻對其發(fā)展產生影響。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年雖然沒有直接參與外部系統(tǒng)的運作，但也免不了受到其帶來的影響，例如父母職業(yè)狀況、城鎮(zhèn)公共服務供給制度和公共政策實施情況等外部系統(tǒng)，始終間接地影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的身心成長、價值觀念等。1. 父母職業(yè)狀況影響邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化父母的工作性質影響著親子相處的時間和空間，忙于生計的農民工父母在子女教育和培養(yǎng)方面常常存在不足，對子女融入城鎮(zhèn)的引導作用也相對較弱。進城務工的農民工由于自身職業(yè)能力和思想觀念等的限制，導致其職業(yè)選擇面相對狹窄，他們的職業(yè)、收入和生計方式決定著他們?yōu)樽优x擇和安排教育

22、的方式13。農民工的生計壓力迫使他們減少對子女的教育投資，這成為了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化道路上的阻礙因素之一。除此之外，不良的家庭經濟狀況也會對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年造成心理壓力，使其形成自卑、怯弱等不良人格特質的風險上升。2. 公共服務政策偏見使邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在社會化進程中處于劣勢地位城鎮(zhèn)公共服務政策影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在城鎮(zhèn)長期、穩(wěn)定的發(fā)展14。第一，城鎮(zhèn)住房保障政策忽略進城務工家庭住房需求，農民工住房的購買和租賃等基本保障仍存在諸多問題，導致邁進城鎮(zhèn)新一代青少年成長環(huán)境差、居住缺乏穩(wěn)定性、與城鎮(zhèn)原居民形成隔閡等。第二，農民工勞動合同簽署率低和社會保障購買率低等問題，使得邁進

23、城鎮(zhèn)新一代青少年在城市生活的經濟保障缺失，為其社會化的順利進行帶來了潛在的風險。第三，城鎮(zhèn)公共教育資源獲取的戶籍限制。當前公辦學校提供給邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的學位仍十分有限，迫使大多數邁進城鎮(zhèn)新一代青少年只能進入收費高昂的民辦學校就讀，增加了農民工家庭經濟負擔和教育壓力。（四）文化宏觀系統(tǒng)影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的適應和融入宏觀環(huán)境系統(tǒng)指的是存在于微系統(tǒng)、中系統(tǒng)和外系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會環(huán)境，影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年適應和融入城鎮(zhèn)的程度和效果。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在其社會化過程中通常會受到城鄉(xiāng)文化差異、生活方式與習慣、價值觀念差異以及所受教育質量等因素的影響，從而影響其社會化進程的順利

24、開展。1. 城鄉(xiāng)文化差異造成邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的心理落差與城鎮(zhèn)居民子女相比，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年所接受的教育條件及其生活水平、心理關懷等方面還存在著明顯的差距，城鄉(xiāng)文化差異并不會因為他們的入城而消失，反而變得更為突出，這無疑會使邁進城鎮(zhèn)新一代青少年產生心理上的強烈落差，影響其社會化進程。2. 傳統(tǒng)文化理念嚴重阻礙邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化進城務工的農民工對于改變農民身份和家庭命運的渴望，在一定程度上會導致其對子女的要求和期盼更加功利化、現實化，容易導致家庭文化教育走向兩個極端：一方面，秉承讀書無用觀念的父母成為其子女接受教育道路上的障礙，不利于其子女社會化的順利進行；另一方面，對子女通過教

25、育改變命運寄予厚望的農民工父母，由于自身知識水平有限、文化教育觀念滯后，在家庭教育中不善用正確的方法引導和教育子女，甚至采取最簡單粗暴的武力方式，衍生出家庭暴力等問題15。加之處于青春期逆反階段中的青少年，面對父母的管教容易產生反叛心理。因此，錯誤的家庭文化教育觀念嚴重影響著邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的健康發(fā)展。3. 文化認同的差異挫傷了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的積極性城鎮(zhèn)作為人口密度遠大于農村的人口聚集地，城鎮(zhèn)文化生活各方面的規(guī)范遠比農村要嚴厲。農民工在城市中常常被視作不守規(guī)范的群體。大多數邁進城鎮(zhèn)新一代青少年感到自己并沒有被城鎮(zhèn)文化所接納，他們與城鎮(zhèn)青少年的互動關系并不密切，有著或有過被

26、歧視的感覺，他們的主觀幸福感和自尊感普遍顯著偏低。因此，消除城鎮(zhèn)文化偏見尤為重要，唯有提高文化認同，才能為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年創(chuàng)造一個平等的社會化環(huán)境12。（五）時間系統(tǒng)真實反映邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化動態(tài)布朗芬布倫納在對早期生態(tài)系統(tǒng)理論的整合和發(fā)展中，強調了動態(tài)的發(fā)展觀，即發(fā)展的情境;，并將其納入了時間系統(tǒng)，以捕捉系統(tǒng)里、系統(tǒng)外的發(fā)展動態(tài);，從而催生出對個體生命歷程的縱貫研究，關注個體與變化著的系統(tǒng)持續(xù)的互動、適應與發(fā)展。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年因社會身份的多重性、邊緣性與流動性，在其社會化發(fā)展歷程中，一方面需要解決從青少年走向成人的社會適應問題，另一方面也面臨著從農村走向城鎮(zhèn)的文化融入困境

27、。無論是其自身實踐還是其所在的外部情境，都無時無刻不在發(fā)生著深刻而復雜的變遷。在時間系統(tǒng)內，關注發(fā)生于邁進城鎮(zhèn)新一代青少年有機體內部以及各子系統(tǒng)間的生態(tài)轉化，將為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化問題的研究提供參考價值，有助于揭示邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在社會流動中社會化的真實現狀。生態(tài)系統(tǒng)理論認為，時間系統(tǒng)包括了自身實踐和外部情境在時間軸上的互動與演變，個體在不同的發(fā)展階段存在著不同的生態(tài)轉化。對于邁進城鎮(zhèn)新一代青少年來說，在有機體層面，其處于生理發(fā)育、心理成長的青少年時期，體征、性格、思維等個體特征在時間維度上或延續(xù)或更改，將實現從青少年到成人的角色轉換和與之伴隨的行動期望的調整16；在外部情境層面，

28、城鄉(xiāng)二元體制社會結構下的社會流動，不可避免地為邁進城鎮(zhèn)新一代青少年帶來了整體環(huán)境的明顯差異，并重構了各子系統(tǒng)之間、各子系統(tǒng)與個體之間的影響關系與作用機制，對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的生命歷程產生重大的影響。也就是說，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在社會化過程中其角色和情境，正在不斷發(fā)生變化，若能抓住機會可以促成他們順利完成社會化進程。三、邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的生態(tài)系統(tǒng)修復邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的需求日益增長與公共服務資源不平衡不充分的矛盾也更加突出。我們以生態(tài)系統(tǒng)理論的視角切入，深入分析了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在社會化過程中家庭、學校、同輩等微觀系統(tǒng)、居間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、文化宏觀系統(tǒng)以及時間系統(tǒng)的疊

29、加影響以及作用機制，在此基礎上，我們嘗試就如何解決邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會化問題提出對策建議，以期對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的成功社會化有所裨益。（一）家庭、學校、社區(qū)共同關懷邁進城鎮(zhèn)新一代青少年首先，家長應該注重對孩子的陪伴教育。家長在孩子成長過程中的作用足以影響孩子一生。在青少年的成長過程中，需要家長投入時間和精力陪伴隨遷子女成長，幫助他們塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓他們獲得充分的信任與支持，使孩子不至于在缺乏內在約束的情況下因無法實現健康社會化而誤入歧途。其次，學校應采取更人性化的措施、更關懷的態(tài)度。改變部分教師對農民工子女不求上進、不講衛(wèi)生的刻板印象，為教師公平對待農民工隨遷子女

30、打下思想基礎。同時應該提升教師因材施教的能力，使每一個學生的潛力得到充分發(fā)揮。與此同時，需要特別關注及維護農民工隨遷子女的自尊心，為他們敞開懷抱，關心他們的生活及心理問題。在此基礎上，建立相應的考核制度，為觀念的轉變與做法的落實建立有力的監(jiān)督體系。再次，助力構建友好的青少年同輩網絡，打造健康和諧的成長氛圍。鼓勵城鎮(zhèn)青少年與邁進城鎮(zhèn)新一代青少年和諧相處、積極交流，幫助邁進城鎮(zhèn)新一代青少年建立正向自我認識。積極開展下一代的素質教育，消除相互之間的偏見，推動青少年形成健康的人格，促成和諧氛圍。無論是邁進城鎮(zhèn)新一代青少年還是城鎮(zhèn)青少年都可以受益于更加友好的互動環(huán)境。（二）共筑和諧居間系統(tǒng)，推動從農村到

31、城鎮(zhèn)的順利過渡1. 學校主導家校合作：教育是家庭與學校的共同責任針對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的家長存在的教育誤識以及教育缺位等問題，學校首先要發(fā)揮主導作用。這意味著，學校在開展邁進城鎮(zhèn)新一代青少年教育時，相比于家長，需要承擔更多的責任與義務。第一，積極助力提高家長正確的教育認知能力。這是家校合作順利開展的首要任務，更是艱難的一關。已有研究表明，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的家長相比城鎮(zhèn)子女的家長，有更強的教育慣性;，即教育方式不靈活，難以根據現實經驗調整教育方式6。本課題組調查發(fā)現，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年與其父母的親子關系的質量不高。有25%的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年與父母溝通存在較多困難，有45%邁進城鎮(zhèn)新一

32、代青少年表示父母不關心自己的成長，有10%的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年表示父母經常對自己使用暴力。因此，學校方面更應積極引導家長改變認知，采取更積極主動、更有耐心的方式突破其教育慣性;，并以更加理解和包容的心態(tài)應對農村家長因文化素質水平較低或者自身經歷而難以在較短時間內完美地配合學校工作的問題。在學校層面，有關部門如教務處、德育處、心理健康室等可以聯(lián)合開展關于家庭參與與子女教育;主題的交流會，通過邀請在家校合作中表現優(yōu)秀，并且有正確家庭教育意識的家長來分享自己的經驗，讓更多邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的家長不僅意識到家庭在教育過程中的重要角色，而且認識到教育不僅僅是針對學習成績，還有心理健康、道德品質等方面

33、的問題，促其逐步形成積極的教育心態(tài)。在教師層面，任教邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的老師可以為其家長調整教育方式制定短期目標和長期目標，例如引導家長每周與孩子認真交談一次，并在完成后與老師以短信或電話的方式作反饋，久而久之，養(yǎng)成關心孩子學習成績、校園生活、心理問題的習慣；在家長層面，作為邁進城鎮(zhèn)新一代青年最親近的人，應該意識到自身在教育上存在的誤識;，了解自己在調整教育方式時的慣性;，并積極配合學校層面和教師層面的引導工作，從而在家校合作中扮演更積極的合作者。第二，制定家校合作的規(guī)范準則。成體系的規(guī)范準則不僅可以讓家校合作有規(guī)可循，不再是紙上談兵;，而且能讓家校合作成為制度化的重點工作，使學校、老師對邁

34、進城鎮(zhèn)新一代青少年的教育更加規(guī)范。對此，在政府層面，有關部門需要給予學校以更多的政策支持及資源分配，與此同時，也要加強對學校實行家校合作的監(jiān)管，對執(zhí)行效果優(yōu)秀的學校給予獎勵，對漠視制度的學校給予批評。在學校層面，要將邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的教育成效納入對教師的考核當中，減少區(qū)別對待的情況。在教師層面，要積極遵循家校合作的規(guī)范準則，無論邁進城鎮(zhèn)新一代青少年是否能長期在本校學習，都一視同仁。2.朋友-家庭-社會-學校;組成教育共同體針對缺乏人際交往和社會交往的時間與空間、難以尋找到好的同輩群體等一系列關于邁進城鎮(zhèn)新一代青少年同輩群體交往的問題，家庭、社區(qū)、學校都要積極承擔自己的責任與義務。這要求同輩

35、群體、家庭、社區(qū)、學校這幾個微系統(tǒng)都要積極去解決這些問題。第一，家長要以民主型管教方式來引導，給予孩子適當的自由，培養(yǎng)其自信。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的家長要積極與之交流，關注并支持他們結交朋友；在交往對象選擇和社交技巧上給予他們建議與引導。第二，社區(qū)要積極營造良好的成長環(huán)境，避免其受不良群體干擾。雖然因為經濟方面的局限，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年目前難以流動到更健康、更適合他們的社區(qū)，但是社區(qū)工作者可以協(xié)助他們找到志同道合的同伴。社區(qū)應該關注這一群體，為他們提供安全、有保障的活動場所，并且對社區(qū)內的適齡青少年作登記，定期開展活動，以聯(lián)絡社區(qū)內的同輩群體之間的感情。第三，學校要鼓勵邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的

36、全面發(fā)展，給予其交往的時間與空間。學校應積極改變唯分數論;的觀念，鼓勵包括城鎮(zhèn)新一代青少年在內的學生們全面發(fā)展。例如通過引導學生們創(chuàng)立各種有價值、有意義的社團，并固定學校社團活動的時間，讓志同道合的同輩群體有時間和空間深入交流。（三）建立邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化的內外互動機制邁進城鎮(zhèn)新一代青少年除了接受更好的家庭關懷和教育支持外，還需要良好的社會化內外互動環(huán)境。1. 深化城鄉(xiāng)二元戶籍制度改革，構建城鄉(xiāng)教育平等互動機制城鄉(xiāng)二元戶籍制度限制了邁進城鎮(zhèn)新一代青少年享受和城鎮(zhèn)青少年同等的教育、醫(yī)療、住房條件，導致其城鎮(zhèn)生活安全感不足，阻礙其實現健康社會化。建立針對邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的社會保障體系，

37、提供教育、醫(yī)療等城鎮(zhèn)生活保障，增強其城鎮(zhèn)居住安全感；加快建立全國統(tǒng)一的城鄉(xiāng)戶籍體制，讓邁進城鎮(zhèn)新一代青少年享受和城鎮(zhèn)青少年同等水平的權益保障服務，為其健康社會化創(chuàng)造良好的保障環(huán)境。2. 提供良好的互動平臺，構建社會化能力機制本課題組調查發(fā)現，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年某種程度上受到社會排斥和教育分離的影響。他們中有超過30%的人與城鎮(zhèn)青少年成為好朋友，但近10%的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年家長不希望自己的孩子與城鎮(zhèn)居民孩子交往，同時也有10%的城鎮(zhèn)居民不希望自己的孩子與邁進城鎮(zhèn)新一代青少年交往，還有20%的城鎮(zhèn)青少年和35%的邁進城鎮(zhèn)新一代青少年表示不知道如何與他人交往。為了防止排斥和分離的傾向，家長、學

38、校老師要給予邁進城鎮(zhèn)新一代青少年更多的理解和引導，創(chuàng)造更多便于交往和學習分享的平臺，使得城鄉(xiāng)學生相互尊重、相互學習。（四）營造邁進城鎮(zhèn)新一代青少年順利社會化環(huán)境邁進城鎮(zhèn)新一代青少年在社會化過程中，家庭失教、親情失衡、心理失落、行為失控;現象普遍。邁進城鎮(zhèn)新一代青少年問題不僅是教育問題，更為嚴重的是其早期社會化問題。由于社會化程度不高，在邁進城鎮(zhèn)新一代青少年中，網癮和犯罪比例都高于其他青少年群體。從生態(tài)系統(tǒng)的視角來看，邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的問題是整個社會環(huán)境問題，必須努力營造積極健康正向的環(huán)境系統(tǒng)。1. 加強社會教育和文化宣傳，消除城鄉(xiāng)居民隔閡在邁進城鎮(zhèn)新一代青少年社會化過程中，創(chuàng)造良好的學習條件，營造良好的社會文化環(huán)境是極為重要的。在日常生活中，城鎮(zhèn)居民應當采取接納的態(tài)度，消除歧視心理和排斥心態(tài)，逐步消除城鄉(xiāng)誤解和隔閡，讓邁進城鎮(zhèn)新一代青少年找到他們在城鎮(zhèn)社會中的位置，形成城鎮(zhèn)歸屬感。2. 運用大眾傳媒的宣傳網絡，塑造城鄉(xiāng)社會先進典型先進典型是核心價值觀的人格化身，是引領主流價值的鮮明旗幟。要積極引導有關邁進城鎮(zhèn)新一代青少年的媒體輿論的正確走向，努力挖掘城鄉(xiāng)青少年社會化中的典型案例，引領邁進城鎮(zhèn)新一代青少年成功社會化17。媒體要充分發(fā)揮自己的正面宣傳功能，喚