2020年音樂(lè)教學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文

1、音樂(lè)教學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文引導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)題報(bào)告是研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè) 課題研究的工作計(jì)劃， 下面是搜集的音樂(lè)教學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文， 供 大家閱讀參考。一、研究背景及意義 萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂(lè)教育 家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生， 通過(guò) 啟發(fā)和引導(dǎo)， 培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能， 讓他們感受到 音樂(lè)是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ募s束一一節(jié)奏。 節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便 易學(xué)又易于尋找代用品 ,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具 , 廣泛應(yīng)用于音 樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)

2、踐中 , 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí) 和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。 眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣， 激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感， 是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙， 但是 許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感， 不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)， 更不能準(zhǔn) 確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏， 所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是 十分重要的。為此, 我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容、 要符合音樂(lè) 課教學(xué)內(nèi)容、 鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、 教師如何布置任務(wù)與 提出要求等方面的探索 ,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式 與教學(xué)方法 ,尋求學(xué)生易于接受、 樂(lè)于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式 , 達(dá)到提高 學(xué)生音樂(lè)感受力 , 提升音樂(lè)表

3、現(xiàn)力的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的。二、課題研究的主要內(nèi)容本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：（ 一） 、探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的 重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。1 、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。2 、在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。3 、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)4 、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。（ 二） 、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資源 組件庫(kù)。1 通過(guò)多媒體及音樂(lè)包看

4、文獻(xiàn)等收集有關(guān)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資 料，并將其為資源包，以便今后教學(xué)使用。2 、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料， 以便在今后的 實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。（ 三） 、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去 表現(xiàn)、去應(yīng)用， 以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展 出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法， 并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué) 中去。1 、專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。2 、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3 、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。4 、在創(chuàng)作

5、中熟練掌握節(jié)奏。（ 四） 、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。 常規(guī)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如 果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，那么教學(xué)效果肯定是 枯燥無(wú)效的，在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。1 、可利用客觀(guān)存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍 節(jié)奏是客觀(guān)存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、 潮汐、鐘表、火車(chē)勻速行駛等都是客觀(guān)存在的節(jié)奏。教師可利用這些 客觀(guān)存在的， 就在孩子們身邊的節(jié)奏， 讓他們從小就建立一個(gè)心理恒 拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的， 相當(dāng)于建立參照物。2 、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：原本

6、的音樂(lè)是什 么呢?原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊 密結(jié)合在一起的。語(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有 兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話(huà) ; 二是學(xué)走路。所以 利用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、 它無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備， 就可以開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)， 學(xué)習(xí)中 自然減少了心理障礙。 這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原 則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。 擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦 最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常 好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。三、課題研究的主要目標(biāo)

7、本次課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音 樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂(lè) 感受力，使之都有所提高。音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為 音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源。對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程， 不如說(shuō)是情感的過(guò)程。審美體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與 身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏 捷的反應(yīng)能力， 進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 同時(shí)通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng) 的這種教育手段， 可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間 構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。（ 一） 、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使

8、身心和諧發(fā)展 隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂(lè)和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬 于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范疇， 它實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)作一種人性化力量， 是促進(jìn) 學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。 生命本身就是節(jié)奏， 它由連續(xù)不斷的 多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。 同樣作為由多種功能的綜 合和矛盾共存的個(gè)體， 也可以看成是一種節(jié)奏。 這種節(jié)奏是誰(shuí)體節(jié)奏 和精神節(jié)奏的統(tǒng)一， 是潛意識(shí)的自覺(jué)和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn) 行交替。（ 二） 、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂(lè)本能音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能， 不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)， 進(jìn)而為音樂(lè)所 用。但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童

9、熱愛(ài)和理解音樂(lè)。只有從兒童 本身所具有的節(jié)奏要素入手， 以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段， 才能喚起 兒童天生的音樂(lè)本能。四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處(1) 理論方面： 從重構(gòu)的概念出發(fā)， 深入探究小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié) 奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則， 研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的不可替 代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力核心價(jià) 值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字， 四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬 (xxx) 、 近處叫王剛，則用節(jié)奏 (xx) 、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏 (x-x-.); 又如歐 陽(yáng)春 (xxx) 、歐陽(yáng)雪茹 (xxxx) 王曉麗等

10、，來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn) 生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后 半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué) 生在音樂(lè)的世界里盡情享受。(2) 實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂(lè)課堂教 學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法， 以切實(shí)提高低年級(jí)音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)效。奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)， 是最重要的。 教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng) 造的基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的 副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴(lài)性。一開(kāi)始，我在課堂上的創(chuàng) 編活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到的是學(xué)生手

11、足無(wú)措的聲音老師， 應(yīng)該怎么做呀 ? 老師，我不會(huì)做老師，你教教我呀有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編 活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行， 最后還是我在指揮學(xué)生操作。 經(jīng)過(guò)課后的反思與分析 后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有 些書(shū)本上提到的樂(lè)器， 或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的， 甚至連 見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，又如何讓他們展開(kāi)想象， 或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢 ? 改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 尋找原本性的 音樂(lè)。有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻， 在課堂上先給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè)器演奏的， 學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律， 七嘴八 舌的猜了好幾種樂(lè)器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦

12、、碰鐘啦等等，還有學(xué) 生叫不出樂(lè)器名字， 用手拼命比畫(huà)了一番我都搖頭說(shuō)不是， 孩子們急 了，那是什么呀 ?我把視頻打開(kāi)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人 用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)樱?敲出了清脆好聽(tīng)的旋律。 這口鍋?zhàn)?一下子啟發(fā)了孩子們的靈感， 一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的 不銹鋼飯盒， 用勺子開(kāi)心的敲了起來(lái)， 其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出了不 少的樂(lè)器，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí) 教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè)。 我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)新樂(lè)器的孩子鼓 勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么 ?孩子們 的思維漸漸開(kāi)闊起來(lái)。書(shū)本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編

13、各種音響 （如刮風(fēng)下雨 ） 的樂(lè)器。奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然，這里所說(shuō)的游戲 并不是單純地玩， 而是有明確的目的性的。 在音樂(lè)課堂里所進(jìn)行的游 戲都是具有音樂(lè)性的， 是和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。 只有這樣， 游戲才能成為音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)手段與方式。 游戲的設(shè)計(jì)在課堂 教學(xué)中顯得至關(guān)重要。例如，小學(xué)二年級(jí)可愛(ài)的動(dòng)物這一單元有一個(gè)了解二分音 符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè)知識(shí)， 教材上有三只袋鼠摘果子 的圖片，并提出問(wèn)題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子 ?這個(gè) 內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲， 可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái) 練習(xí)節(jié)奏， 也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出蘋(píng)果上的

14、節(jié)奏來(lái)摘蘋(píng)果， 還 可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規(guī)律排列起來(lái)組成節(jié)奏， 選擇不同的打擊 樂(lè)器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋(píng)果擺在第一行， 四分音符擺在第二行， 八分音符擺在第三行， 讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器有 對(duì)比地進(jìn)行觀(guān)察與練習(xí)后， 學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲 1 下的相 同時(shí)間里，四分音符需要敲 2下，八分音符則需要敲 4 下，從而了解 一個(gè)二分音符 =兩個(gè)四分音符 =四個(gè)八分音符， 這三種音符之間的時(shí)值 關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成了一條簡(jiǎn)單 的二拍子的伴奏節(jié)奏， 讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂(lè)器做伴奏。 學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎。游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之

15、一，游戲的內(nèi)容與形式可以 是多種多樣的，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 必須帶有一定的目的性，音樂(lè)性，知識(shí)性。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié) 作，在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生越是感覺(jué)到心情愉悅，越是 不清楚教師的目標(biāo)， 卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目標(biāo)， 這 就是教師的成功之處了。也是我一直以來(lái)最欣慰的教學(xué)方法。五、課題研究對(duì)象小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生六、研究方法1 、文獻(xiàn)資料法： 查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實(shí) 踐創(chuàng)新。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn) （ 包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等 具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料 ） ，得出一般性結(jié)論 或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

16、，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一 次文獻(xiàn)、 二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。 零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的 最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、 新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn) 行加工，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編 排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。 三次文獻(xiàn)是指工具書(shū)和在二次文獻(xiàn)的基 礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。2 、調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)結(jié)果及時(shí) 調(diào)整研究方法。分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn) 工作（包括改進(jìn)研究方法 ）或形成新的研究課題。 包括問(wèn)卷調(diào)查、

17、訪(fǎng)問(wèn) 調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決 辦法或進(jìn)一步研究的方案。3 、行動(dòng)研究法： 通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化 教學(xué)的具體時(shí)間，開(kāi)展實(shí)踐與研究。4 、案例研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析 和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說(shuō) 讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。5 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用 的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)， 分析概括教 育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便 更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。 關(guān)鍵是

18、要能 夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律 ; 從而更好地更加理性 地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：1. 要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性 （ 觀(guān)念必須更新 ）2. 要全面考察總結(jié)的對(duì)象， 充分占有原始的事實(shí)材料 ; 且做到有 點(diǎn)有面，點(diǎn)、面結(jié)合，防止以偏概全的片面性。3. 要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無(wú)價(jià)值 的。4. 要善于進(jìn)行理論分析 當(dāng)然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師 都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。七、研究實(shí)施步驟第一階段：20XX年3月1 、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定研究課題2 、完成課題方案，制訂研究計(jì)劃書(shū)第二階段：20XX年3月20XX年4月1 、確定課題研究的方法2 、搜集，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行專(zhuān)家論證。第三階段：20XX年4月20XX年5月1 、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導(dǎo)。2 、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的掌握情況進(jìn)行測(cè)試和統(tǒng)計(jì)。3 、調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。第四階段：20XX年5月1 、進(jìn)行前期、中期、后期測(cè)評(píng)以及實(shí)施參與研究具體做法 ;2 、從課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，分析問(wèn)題存