新時期軍事院校多維心理教育體系的構(gòu)建研究

1、新時期軍事院校多維心理教育體系的構(gòu)建研究軍校學員既是天之驕子的大學生，也是時刻準備著接受血與火考驗的當代軍人。當前，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展使社會競爭加劇，軍人執(zhí)行多樣化軍事任務的日益增多使官兵面臨諸多考驗，這都對官兵心理素質(zhì)提出了較高要求。而軍事院校生活節(jié)奏緊張，管理制度嚴格，訓練強度較大，加之這一年齡段的青年普遍好沖動、愛鉆牛角尖，使得該群體在面對壓力時難以自然疏解。為做好心理工作，四總部曾下發(fā)關(guān)于加強新形勢下軍隊心理服務工作的意見，在各類管理條例中也增加了心理教育的內(nèi)容，但該項工作在實施中的實際效果并不理想。推動軍事院校心理教育工作的全面提升，應在探索其特點規(guī)律基礎上，構(gòu)建多維度心理教育工作體

2、系。一、軍事院校心理教育工作中應厘清的特殊關(guān)系（一）心理教育與思想教育的關(guān)系心理教育是教育者根據(jù)心理學的原則和方法，針對教育對象的心理施加積極影響，以促進心理發(fā)展與適應的教育實踐活動。地方高校的心理教育工作多由學生工作部門負責，而軍事院校的心理教育多隸屬于政治機關(guān)。從該部門設置可看出，在軍事院校中常將心理教育當作為思想政治工作的實現(xiàn)手段，二者在實際工作中邊界不清。心理教育和思想教育確實有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，思想工作蘊含著豐富的心理教育內(nèi)容，心理教育有助于實現(xiàn)思想政治教育的目標，可以提高思想政治教育的實效性和科學性。但二者的理論出發(fā)點、實施方法和工作重點不盡相同，如僅將心理教育置于思想政治教育之

3、中，不利于當前軍事院校心理教育的系統(tǒng)開展。因此政治干部應主動成為心理教育工作的組織者、推動者，但不是最主要的實踐者。（二）心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的關(guān)系心理素質(zhì)與身體素質(zhì)是軍校學員個人綜合素質(zhì)的兩個支撐點，只有在身心健康的前提下才能談論更高層面的軍事素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展1.學員身體素質(zhì)狀況在日常學習訓練中能直接表現(xiàn)出來，容易被重視；而心理素質(zhì)作為一種軟素質(zhì);,往往因其隱匿性而未受到應有的關(guān)注。身體素質(zhì)訓練可以促進身體健康，提高感知器官、運動器官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的活動功能，而這些正是心理素質(zhì)的物質(zhì)基礎。積極健康的心理素質(zhì)有助于身體素質(zhì)訓練的開展，在身體素質(zhì)訓練的過程中也可以滲透心理教育的內(nèi)容。（三）價值中立

4、與政治導向的關(guān)系心理咨詢從業(yè)者在對價值中立原則的認識上，觀點各異。但作為來訪者中心心理咨詢流派的基本原則，價值中立;受到不少心理咨詢師的推崇。軍事院校心理教育應服務于軍人使命2,在潛移默化中促進軍人核心價值觀的形成。因此，在軍事院校心理教育中價值中立原則與政治導向之間應是手段和目標的關(guān)系，離開政治導向空談價值中立是缺乏意義的。（四）尊重接受與服從天職的關(guān)系軍事院校既是高等教育機構(gòu)，也是鍛造合格軍人的軍營。軍人服從命令、聽從指揮的職業(yè)觀念，容易使一些非專業(yè)的心理教育工作者視學員為下屬，同時學員也不敢對他們吐露心聲，影響了心理教育工作的有效開展。在進行心理教育時，僅靠學員的服從顯然無法真正走入他們

5、的內(nèi)心世界。尊重和接納是一切心理改變的前提條件，只有理解和接納學員的合理需求，才能有效開展好心理教育。二、新時期軍事院校多維心理教育體系的構(gòu)建（一）層次化的心理教育目標心理問題調(diào)適和心理素質(zhì)提升。軍校學員都經(jīng)過層層選拔，正處于精力旺盛風華正茂的青年時期，他們基礎好，可塑性強，所以心理教育工作應從兩方面入手，一是助其學會對心理問題的調(diào)適，二是助其尋求更好發(fā)展，也就是心理素質(zhì)提升。心理教育工作最為緊迫的任務是避免學員出現(xiàn)嚴重心理問題，及時疏解一般心理問題，防止學員在亞健康;狀態(tài)下工作學習，此為心理教育的心理問題調(diào)適目標。心理素質(zhì)提升目標是提高學員的心理認知能力和自我調(diào)控的能力，塑造學員積極向上的良

6、好心態(tài)，開發(fā)學員心理潛能，磨練學員軍人意志，這是軍事院校心理教育的較高層次目標，也是激勵軍心士氣的重要手段。心理問題調(diào)適是基礎，心理素質(zhì)提升是關(guān)鍵。健康人格的培育和軍人特質(zhì)塑造。健康人格是個體心理健康的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)在諸如正確的自我意識、樂觀的生活態(tài)度、不斷創(chuàng)新的進取精神和良好的情緒調(diào)控能力等方面3.作為高素質(zhì)人才應具備的品質(zhì)，培育健康人格是軍事院校心理教育的前提和支撐點。但軍校學員的雙重身份決定了軍人特質(zhì)塑造才是心理教育的核心內(nèi)容。軍人特質(zhì)在軍校學員群體中體現(xiàn)為兩個方面，一是以適應軍營生活為基礎，軍營生活節(jié)奏快，強度大，容易產(chǎn)生生理疲勞和心理緊張。二是適應將來的重大任務的要求。軍事活動環(huán)境中

7、會產(chǎn)生特殊的情緒狀態(tài)，尤其是重大軍事任務中軍人需保持高度警惕，身心承受能力不斷接受考驗，有時甚至隨時有生命危險，這就要院校注重強化面對這種壓力的軍人特質(zhì)，加強針對部隊環(huán)境的心理素質(zhì)訓練，提高戰(zhàn)場環(huán)境適應能力。在戰(zhàn)爭或其他重大軍事行動下，軍人面臨巨大的心理壓力，此時需要敏銳的觀察力、縝密的思維判斷能力、臨危不懼的心理素質(zhì)以及緊密合作的團隊精神，這些是軍事院校心理教育內(nèi)容的獨特表現(xiàn)。（二）多樣化的心理教育載體課內(nèi)課外結(jié)合。心理教育形式多樣，可以通過開設心理教育選修課或必修課，通過課堂教學，傳授心理學基本知識，幫助學員了解其自身心理變化的規(guī)律和特點，學習自我調(diào)適的方法；也可以與常規(guī)的校園活動結(jié)合起來

8、，通過黨團活動或者文體活動等形式滲透心理教育內(nèi)容；還可以建立心理健康宣傳月制度，通過科普講座、心理電影、媒體宣傳等系列活動，引起各級部門以及學員自身對心理健康的重視，使學員認可心理教育，并且在出現(xiàn)心理困惑后會主動尋求專業(yè)人員的幫助。線上線下互促。在當前信息化的大背景下，網(wǎng)絡的觸角已遍布人們生活的方方面面。在心理教育過程可以利用軍網(wǎng)載體的便利，彌補傳統(tǒng)形式的不足，既保證了諸如心理咨詢等心理教育形式的保密性，又可以整合教育者的資源，消除受教育者的顧慮。軍事院校也可以利用自有校內(nèi)網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建開放、多元的教育平臺，不同部門之間相互學習充實各自的特色舉措，資源共享，心理教育工作者利用網(wǎng)絡課程介紹心理學

9、科科普知識。當然心理教育同時也離不開傳統(tǒng)的形式，諸如面對面的心理咨詢和身體力行的團隊活動等，這些線下的心理教育形式因為教育者和受教育者直接接觸，信息量更大，針對性更強，仍然是軍事院校心理教育的重要形式。個人團體共進。個體心理咨詢是軍事院校心理教育工作常用手段之一，心理咨詢師與咨詢者之間一對一的分析問題原因，討論解決辦法，這可以充分考慮到不同個體的具體情況，從而對癥下藥;.但因個體心理咨詢因?qū)ψ稍儙煹乃刭|(zhì)和數(shù)量要求較高，目前軍事院校咨詢師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)均滿足不了實際需求，團體心理輔導的形式恰恰可以彌補個體心理咨詢的不足。團體心理輔導在軍事院校環(huán)境中具有很強的適應性，參加心理輔導的學員在團體互動

10、中能逐漸正確認識自我和他人，改善自我意識和人際關(guān)系，實現(xiàn)心理狀態(tài)的優(yōu)化。（三）科學化的心理教育程序進行心理評估，建立心理檔案。心理評估是了解學員心理狀況的基本方法，同時可以與人員選拔和職業(yè)指導結(jié)合起來，在系統(tǒng)規(guī)范的心理評估基礎上為每個學員建立心理檔案，發(fā)揮心理檔案的長效動態(tài)跟蹤作用。目前，許多地方高校在新生進校伊始就進行心理普查，以此為基礎建立心理檔案，根據(jù)心理普查的結(jié)果，有針對性的對高危人群進行重點關(guān)注，軍事院校也應借鑒這種做法。心理評估有助于篩選出亟需追蹤幫扶和心理干預的學員，也可以為某些任務快速匹配出最合適人選。區(qū)分學習階段，開展針對性的心理教育。軍校學員在不同的學習階段會面臨著不同的壓

11、力和問題，心理教育應根據(jù)各學習階段學員的特點，開展針對性的教育與引導。如在新生剛?cè)雽W階段，適應問題是大多數(shù)人面臨的挑戰(zhàn)。對于新學員，尤其是剛參軍入伍的應屆高中畢業(yè)生來說，他們除了面臨從高中生向大學生的轉(zhuǎn)變，還面臨從普通青年向合格軍人的轉(zhuǎn)變，學習生活環(huán)境的變化及角色定位的轉(zhuǎn)換使軍事院校新學員的壓力感倍增，容易出現(xiàn)各種適應性問題。同時，軍事化管理模式對學員的嚴格約束，在初始階段會加深他們遠離親人的孤獨感。因此，在這期間開展的心理教育應在幫助新學員在了解環(huán)境的基礎上，側(cè)重于良好人際關(guān)系和學習生活規(guī)律的建立，同時強化其對軍人職業(yè)的熱愛和對軍人使命的理解。必要時啟動心理應急機制。相對于基層官兵而言，軍校

12、學員生活內(nèi)容單純，但也可能會執(zhí)行重大任務，面臨突發(fā)事件，承受巨大心理挑戰(zhàn)，從而誘發(fā)心理危機4.在重大任務之前就應該建立心理應急機制，時刻準備為學員進行心理危機干預。在急難險重任務，如重大演習和非戰(zhàn)爭軍事行動過程中相機進行心理調(diào)適，在出現(xiàn)心理創(chuàng)傷后及時開展心理治療和撫慰工作。（四）專業(yè)化的心理教育團隊軍事院校心理教育工作的主力軍目前多為政治干部，但政治干部承擔過多的心理教育具體工作，容易出現(xiàn)思想政治工作和心理教育工作的邊界不清現(xiàn)象，不利于心理教育的開展。因而，一方面，要加大對政治干部的心理學知識和技能培訓；另一方面，政治干部要在正確定位基礎上積極倡導和推動心理教育工作，強化自身的組織作用，整合和

13、動員各種專業(yè)力量參與心理教育。心理醫(yī)生和心理咨詢師在技術(shù)和理念上互補。醫(yī)生和心理學工作者因其學科背景的不同，對于心理教育的看法也有差異，醫(yī)生更多的考慮問題的生理基礎，往往通過改善生理狀況而緩解心理問題，而心理咨詢師的視角多為功能性分析，力圖找到問題背后的環(huán)境、成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)，甚至潛意識等深層次原因。目前部分軍事院校擁有一定數(shù)量的專職心理醫(yī)生，他們擅長從病理或生理上尋找到問題的根源，但純醫(yī)學模式的心理治療不適合軍校實際需求。軍事院校的學員絕大部分都處于積極發(fā)展的態(tài)勢，出現(xiàn)的問題多為一般性心理問題，針對這類問題，亟需心理學工作者介入。受過專門訓練的心理咨詢師不僅具有心理學專業(yè)知識，也掌握心理教

14、育的具體技能和方法，因而應增加心理學工作者在心理教育專職人員中的比重。加強朋輩心理輔導。朋輩心理輔導指同齡人對周圍需要心理支援的朋友提供的一種具有心理輔導功能的幫助5112-115.朋輩心理輔導在地方高校已經(jīng)成為一種常見的心理輔導手段，具有覆蓋面廣，發(fā)現(xiàn)問題及時準確，形式靈活多樣等優(yōu)勢。軍校學員群體在開展朋輩心理輔導中具有許多得天獨厚的優(yōu)勢，他們基本上是同吃、同住、同訓練、同學習，校園生活也多為集體活動，相同的生活環(huán)境和共同的經(jīng)歷使他們更容易理解彼此的煩惱和困惑，從而找到問題的真正癥結(jié)。朋輩心理輔導不局限于朋友之間的相互安慰，應選擇那些心理素質(zhì)好、情緒穩(wěn)定、樂于助人的學員作為朋輩心理教育實施者，并對他們進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓，促使其掌握朋輩心理教育的技能。參考文獻：1馮正直