完整word版,從三維目標走向核心素養(yǎng)

1、.精品文檔 .從三維目標走向核心素養(yǎng)從三維目標走向核心素養(yǎng)2001 年啟動的新課程改革，一個基本標志是從“雙基”走向“三維目標” ，進步是不言而喻的。核心素養(yǎng)之于三維目標同樣也是既有傳承的一面，更有超越的一面。傳承更多地體現(xiàn)在 “內(nèi)涵上”，而超越更多地體現(xiàn)在 “性質(zhì)上”。作為核心素養(yǎng)主要構(gòu)成的關(guān)鍵能力和必備品格，實際上是三維目標的提煉和整合，把知識、技能和過程、方法提煉為能力；把情感態(tài)度價值觀提煉為品格。能力和品格的形成就是三維目標的有機統(tǒng)一。以歷史學科為例，正如吳偉教授所言： “歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映：其表現(xiàn)出的，是能夠

2、從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。 ”相對于“雙基” ，三維目標的理論比較全面和深入，但三維目標依然有不足之處，其一是缺乏對教育內(nèi)在性、人本性、整體性和終極性的關(guān)注；其二是缺乏對人的發(fā)展內(nèi)涵特別是關(guān)鍵的素質(zhì)要求進行清晰的描述和科學的界定。 “現(xiàn)有的課程標準雖然在總目標中提及類似學科核心素養(yǎng)的目標，但沒有以學科核心素養(yǎng)為綱，沒有將學科核心素養(yǎng)一以貫之地落實到課程標準的各個方面 ”2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 4.精品文檔 .這就需要由三維目標走向核心素養(yǎng)，只有從三維目標走向核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)教育對人的真正的全面回歸。抓

3、住了核心素養(yǎng)，也就抓住了教育的根本。核心素養(yǎng)自三維目標又高于三維目標。從形成機制講，核心素養(yǎng)自三維目標，是三維目標的進一步提煉與整合，是通過系統(tǒng)的學科學習之后而獲得的；從表現(xiàn)形態(tài)講，學科核心素養(yǎng)又高于三維目標，是個體在知識經(jīng)濟、信息化時代面對復雜的、不確定的情境時，綜合應用學科知識、觀念與方法解決現(xiàn)實問題所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力與必備品格。顯然，三維目標不是教學的終極目標，教學的終極目標是能力和品格。目前，教學存在的突出問題是： 作為工具、 媒介、手段、材料的知識反倒變成了教學的目的， 知識被絕對化、 神圣化，教育成為“為了知識的教育” ，而能力和素養(yǎng)卻被弱化、被邊緣化了，有知識沒能力缺素養(yǎng)成為我們

4、教學最突出、最致命的問題。從教育思想的角度講，我們要把“為了知識的教育”轉(zhuǎn)化成“通過知識獲得教育” ，知識是教育活動中促進學生發(fā)展的一種化資和精神養(yǎng)料。那么，究竟如何才能把學科知識轉(zhuǎn)化為學科素養(yǎng)呢？我們認為，學科知識只是形成學科素養(yǎng)的載體，學科活動才是形成學科素養(yǎng)的渠道。學科知識不能直接轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，簡單的復制、記憶、理解和掌握不能形成素養(yǎng)。學科活動意味著對學科知識的加工、消化、吸收，以及在此基礎(chǔ)上的內(nèi)化、2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 4.精品文檔 .轉(zhuǎn)化、升華。這其中，三維目標中的“過程和方法”起著重要的作用。但是， “過程和方法”畢竟不是素養(yǎng)本身，而

5、是素養(yǎng)形成的橋梁。本次高中課標修訂用“學科活動”統(tǒng)整三維目標中的 “過程和方法” 以及學習方式中的 “自主、 合作、探究學習” ，目的是強化學科教學的學科性，聚焦學科核心素養(yǎng)的形成。教師在設計和開展教學時必須以學科核心素養(yǎng)為導向，充分體現(xiàn)學科的性質(zhì)和特點，使學科教學過程成為學科核心素養(yǎng)的形成過程。情感、態(tài)度和價值觀是三維目標中最能體現(xiàn) “以人為本”的目標。從學科核心素養(yǎng)的角度看， 我們要強調(diào)兩點： 第一，情感、態(tài)度、價值觀要體現(xiàn)并聚焦于學科的精神、 意義、化，反映學科之情、之趣、之美、之韻、之神，從而與“學科知識”“學科活動”融為一體，這樣才能形成學科核心素養(yǎng)。第二，要在“內(nèi)化”上下功夫，只有把情感、態(tài)度和價值觀內(nèi)化為學生的品格，轉(zhuǎn)化為學生的精神世界，使學生成為一個精神豐富有品位的人。情感、態(tài)度和價值觀維度的目標才有終極意義。 “若失品格，一切皆失” 。沒有內(nèi)化為品格，就沒有素養(yǎng)的意義。學科核心素養(yǎng)是學科和教育的有機融合。從三維目標走向核心素養(yǎng)，是學科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學科教育對人的真正的回歸。學科核心素養(yǎng)意味著學科教育模式和學習方