濟(jì)南的冬天(方案A)

1、濟(jì)南的冬天（方案 A）青島 馬仙芝O教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。 理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。O教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。O課前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老 舍的資料， 初步了解老舍及其代表作； 查閱有關(guān)濟(jì)南的資料， 深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視 野。O教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受濟(jì)南的冬天一文的形象美、 意境美、語(yǔ)言美O教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟 導(dǎo)人新課說(shuō)到冬

2、天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞一“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北 風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人 的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼 怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖” 的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們 走進(jìn)老舍先生的濟(jì)南的冬天 ，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)出示目標(biāo)，板書(shū)課題。 學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于 1929 年離英回國(guó)， 1930 年前后來(lái)到山東，先后 在濟(jì)

3、南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教 7 年之久，對(duì)山東產(chǎn)生 了深厚的感情， 山東被稱為他的 “第二故鄉(xiāng)” 。濟(jì)南的冬天 是老舍 1931 年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢?jiàn)作 者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。（ 讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什 么那么濃。 ） 感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌 握字詞： 鑲、響晴、 溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、 貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀 （ 也可放錄音 ） ，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn) 題，出示問(wèn)題組。a. 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么 ？b. 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物 ？c .表達(dá)了作者

4、怎樣的思想感情 ？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。 明確 a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽(yáng)光朗照下的山 勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透 明。C.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)研讀與賞析 整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探 究，進(jìn)一步深入理解文章。問(wèn)題組：a .濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的 ？b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)學(xué)生速讀第 1、 2自然段，自主解決后，討論明確。

5、a 通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比無(wú)風(fēng)與倫敦相比一一向晴寶地與熱帶相比溫晴b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。 ”此處學(xué)生可再體會(huì)：為什么稱“小山”？ 因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?285米（本地有山可與之比較）。“圈兒”、 口兒，將“兒”字去掉可不可以 ？去掉和不去掉的各朗讀一 遍，比較一下效果。答案是不可以。 “兒”與“小”搭 配，貼切地表現(xiàn)出其 “小”，表達(dá)出一種由衷的 “喜愛(ài)之情” 。 并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生 畫出的地形圖作小結(jié)。 教師小結(jié) 在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛

6、山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔 285 米。它東接佛懋山， 西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。 正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適” 。 自由探究 問(wèn)題組 a. 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色 ？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞 語(yǔ)用得最妙 ?妙在何處 ?b. 有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。 討論明確 a. “這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一 個(gè)小搖籃里。 ”把濟(jì)南比作“小搖籃” ，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。b. 一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安 適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒” ?！八?、“喚醒”是擬人

7、的寫法，將老城人格化，使之 帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。c. “山坡上臥著些小村莊， 小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 ”“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是 寫活物，活靈活現(xiàn)。d. “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感， “露出點(diǎn)粉色 寫出 了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。 “微微” 詞用得貼切， 因是“溫晴” 而不是“熱帶”之熱。e. “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢 ! ”“不忍得” 將水人格化， 使水富有了靈氣， 突出水的“綠” 掉，“況且表達(dá)進(jìn)一步申述， 或補(bǔ)充、

8、 追加新的理由，“還” 表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不 忍凍上”的原因。綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗“況且還不可去f “請(qǐng)閉上眼睛想： 一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界 ?， （ 這是張小水墨畫” 、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀 ! ”則創(chuàng)造了一 個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（ 如此要點(diǎn)， 文中還有多處， 學(xué)生說(shuō)到了哪些， 都可以， 只要合乎情理即可。 ）朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體 味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。 合作探究進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師 質(zhì)疑。 明確 a .濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主 線貫穿全文的。b

9、.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半 空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c 作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城 鮮亮明麗的色彩。d .文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表 現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表 達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。e .文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地 方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是： 這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬 天的濟(jì)南啊 ! 這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相 呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的 回味。體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么 語(yǔ)言能如此優(yōu)美 ?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文春有什么 相同之處 ?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣 摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚 至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那 么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事 物，作文時(shí)才能寫出事物的“形” ；真正用心去揣摩，才能 發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性” ；