人教版二輪 高中生物知識網絡匯總

1、模型構建第2講細胞系統(tǒng)的結構細胞的亞顯微結構(重點保分課)本講在高考中主要考查細胞器的種類和功能、細胞的生物膜系統(tǒng)及物質出入細胞的方式等內容，復習時，要注意以下幾點：(1)依據結構與功能相適應的觀點，從結構、功能、成分等角度歸納識記主要細胞器的結構與功能。(2)通過模式圖、過程示意圖等，理解分泌蛋白的合成、加工、運輸過程。(3)歸納總結各種物質跨膜運輸方式的特點、判斷方法及其在曲線圖、模式圖的應用。第3講細胞系統(tǒng)的功能能量的供應和利用第1課時酶和ATP(重點保分課)本課時在復習時要注意以下幾個方面：(1)學會通過分析曲線圖理解酶的作用原理和特性。(2)通過設計和分析實驗掌握酶的特性及應用。(3

2、)結合光合作用與細胞呼吸，識記ATP的結構及在能量代謝中的作用。第4講細胞系統(tǒng)的發(fā)展變化細胞的生命歷程本課時主要借助細胞分裂圖像、細胞分裂過程中DNA或染色體等物質數量變化的曲線圖、柱狀圖、表格等對相關知識進行考查，復習時要注意以下三點：(1)通過歸納比較，識記細胞周期及其表示方法。(2)理解細胞分裂過程，學會細胞分裂圖像的判斷和染色體、DNA數量變化曲線的分析方法。(3)關注減數分裂分裂過程中染色體行為和數目的變化與遺傳、變異的關系。 第2課時細胞的分化、衰老、凋亡和癌變(基礎自修課)本課時內容主要通過識記來掌握，在自學時應做到以下幾點：(1)能準確說出細胞分化、衰老、凋亡和癌變的含義、發(fā)生

3、機理和主要特征，可通過列表比較法進行識記。(2)關注人類健康和當前的科技成果及最新的社會熱點問題。1模型構建第1講基因系統(tǒng)的組成與結構基因的本質(基礎自修課) 本講知識理論性強，需要記憶的內容較多，在自學時應做到以下幾點：(1)運用對比法，從實驗方法、原理、設計思路及結果分析等幾個方面，理解肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。(2)借助模式圖，理解記憶DNA分子的結構特點和DNA的復制過程。(3)利用歸納法，總結有關堿基計算和DNA分子復制的相關計算方法和規(guī)律。第2講基因系統(tǒng)的功能基因的表達與傳遞第1課時基因的表達(重點保分課)本課時內容常針對中心法則涉及的五個過程發(fā)生的場所、條件和相

4、關計算進行命題，因此在復習時，應做到以下兩點：(1)理解DNA復制、轉錄和翻譯的不同，并熟知復制、轉錄和翻譯模式圖。(2)借助模式圖輔助法識記中心法則的內容及中心法則中各生理過程與生物種類的關系。第3講基因系統(tǒng)的發(fā)展變化變異與進化(重點保分課) 在本講的復習過程中，應注意如下幾點：(1)借助圖表理解識記可遺傳變異的類型及特點。(2)結合生物變異的來源，能夠解答新情境下的生物育種問題。(3)熟練運用單體、三體判斷基因的位置。(4)通過比較識記生物進化的相關內容。模型構建第1講人體的內環(huán)境系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與免疫(重點保分課)在本講復習過程中，應做到以下幾點：(1)借助網絡圖識記內環(huán)境的物質組成及相互關系。

5、(2)構建血糖調節(jié)、水平衡調節(jié)和體溫調節(jié)模型，理解相關原理和過程。(3)通過比較體液免疫和細胞免疫的過程，理解特異性免疫的原理及應用。第2講動物和人體的生命調節(jié)系統(tǒng)第1課時調節(jié)系統(tǒng)的兩大調節(jié)方式神經調節(jié)與體液調節(jié)(重點保分課)在本課時的復習中，應注意以下幾點：(1)構建興奮的產生與傳導、傳遞過程模型，理解興奮產生與傳遞的原理。(2)用歸納法識記各種動物激素的來源與生理作用。(3)構建模型理解激素分泌的調節(jié)。第3講植物生命活動的調節(jié)系統(tǒng)(重點保分課) 在復習本講知識時，應注意以下幾點：(1)構建模型理解植物向性運動的原因及生長素運輸的方式和方向。(2)通過分析坐標曲線，理解生長素作用的兩重性特點

6、。(3)用列表比較法理解各種植物激素的作用及相互關系。(4)運用關于生長素的實驗探究方法，分析其他植物激素的作用和特點。第4講生物群體的穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)第1課時生態(tài)系統(tǒng)的結構與發(fā)展變化(重點保分課)從近幾年的高考試題看，一是多以曲線和表格為媒介考查種群特征與種群數量增長規(guī)律；二是結合實例考查群落結構與演替，因此在復習時應注意以下兩點：(1)構建種群特征概念模型、數量增長模型和生物種間關系模型，加深對相關知識的記憶和理解。(2)運用比較法理解記憶兩種增長方式、群落的兩種結構和兩種演替類型等相關知識。實驗結果分析不到位第1講基因工程與克隆技術(基礎自修課)在本講內容的自學中，應注意以下

7、幾點：(1)用列表比較法理解限制酶、DNA連接酶和載體的作用。(2)用實例分析法理解基因工程的原理與過程。(3)用列表比較法理解兩個不同點：植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的不同、植物體細胞雜交與動物細胞融合的不同。(4)用圖解法理解單克隆抗體的制備過程。第2講胚胎工程與生態(tài)工程(基礎自修課)本講內容多以最新的胚胎工程、干細胞培養(yǎng)的研究成果為背景考查胚胎工程的應用，以當今生態(tài)問題為背景考查生態(tài)工程的原理與應用。因此自學中應注意以下兩點：(1)用圖解分析法理解胚胎發(fā)育的過程和胚胎移植的程序。(2)用列表比較法理解生態(tài)工程的五個原理與實例。高中生物中的基本概念和原理是學生學習的基礎，準確、全面地掌握其概

8、念的本質及相關概念之間的聯系是高考的基本要求，也是考查理解能力和綜合能力的良好載體。高考試題對概念原理的考查多以概念模型圖為載體，考查相應概念的內涵和外延。利用概念模型圖不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，還可以考查學生對知識之間有機聯系的理解程度。一、集合形式的概念原理圖1包含型模型圖示概念圖特點生物學概念間具有從屬關系。常見實例2重合型模型圖示概念圖特點生物學概念具有并列等同關系。常見實例3重疊型模型圖示概念圖特點生物學概念間具有公共交叉關系。常見實例二、知識樹形式的概念原理圖該形式在呈現物質、結構和生理過程間的層級關系方面更為常見，示例如下：1蛋白質分子的結構層次2物質出入細胞的方式3

9、細胞的生命歷程4遺傳信息與基因表達5生物進化與物種形成6內環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖7種群的數量特征及關系一、高中生物教材中生物學史歸納總結1細胞的結構基礎(1)列文虎克用自制顯微鏡發(fā)現細胞。(2)施萊登和施旺(魏爾肖)建立細胞學說。(3)歐文頓用500多種化學物質進行膜通透性實驗膜是由脂質組成的。(4)羅伯特森電鏡下觀察細胞膜看到暗亮暗三層結構，將細胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結構。(5)桑格和尼克森提出細胞膜流動鑲嵌模型。2細胞代謝(1)巴斯德釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細胞的存在(無活細胞參與，糖類不可能變成酒精)。(2)畢希納將酵母細胞中引起發(fā)酵的物質稱為釀酶。(3)薩姆納提出并證明酶是蛋白質。(4)切

10、赫和奧特曼發(fā)現少數RNA也具有生物催化功能。(5)恩格爾曼用水綿和好氧細菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。(6)普利斯特利植物可更新空氣。(7)英格豪斯植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普利斯特利實驗只有在光下才能成功。(8)梅耶植物在進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。(9)薩克斯光合作用的產物除O2外還有淀粉(葉片產生淀粉需光)。(10)魯賓和卡門用18O分別標記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。(11)卡爾文用14C標記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉化為有機物中碳的途徑卡爾文循環(huán)：14CO214C3(14CH2O)。3生物的遺傳規(guī)律(1)孟德爾用豌

11、豆作遺傳材料，利用假說演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關注孟德爾成功四大原因)。(2)薩頓用類比推理法提出基因在染色體上(關注假說演繹法與類比推理法差異)。(3)摩爾根用假說演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。(4)道爾頓第一個提出色盲問題。4遺傳的物質基礎(1)格里菲思通過肺炎雙球菌的體內轉化實驗證明加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉化因子”。(2)艾弗里通過肺炎雙球菌體外轉化實驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質是DNA不是蛋白質(轉化因子為DNA)。(3)赫爾希和蔡斯用放射性同位素標記法(32P、35S)分別標記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質是DNA。(4)沃森和克里克構建D

12、NA雙螺旋結構模型(克里克還提出中心法則：DNARNA蛋白質)。(5)富蘭克林DNA衍射圖譜。(6)查哥夫腺嘌呤(A)量胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量鳥嘌呤(G)量。(7)英國遺傳學家繆勒用X射線照射果蠅，發(fā)現突變率大大提升。5生命活動的調節(jié)(1)貝爾納內環(huán)境的恒定主要依賴于神經系統(tǒng)的調節(jié)。(2)坎農內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經調節(jié)和體液調節(jié)的結果(現代觀點：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制為神經體液免疫調節(jié))。(3)沃泰默促胰液素分泌只受神經調節(jié)。(4)斯他林和貝利斯促胰液素可存在“化學調節(jié)”(并命名該調節(jié)為“激素”)。(5)達爾文植物向光性實驗，驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響

13、”造成單側光下背光面比向光面生長快。(6)鮑森詹森胚芽鞘尖端產生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。(7)拜爾胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產生的影響在其下部分布不均勻造成的。(8)溫特胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的(并將該物質命名為“生長素”)。6生態(tài)系統(tǒng)(1)高斯證明大小兩個種的草履蟲間存在著競爭關系。(2)美國生態(tài)學家林德曼對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現能量流動兩大特點：能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。二、高中生物學科方法歸納1顯微觀察法觀察多種多樣的細胞、觀察線粒體和葉綠體、觀察細胞有絲分裂和減數分裂、觀察質壁分離、觀察染色體變異等。2差速離心法分離各種細胞器、制

14、備細胞膜等。3密度梯度離心法證明DNA半保留復制(重帶、輕帶、中帶等)。4細胞染色法活細胞染色(健那綠染色線粒體)；碘染色法，證明光合作用產生淀粉；死細胞染色(醋酸洋紅、龍膽紫、改良苯酚品紅染液、甲基綠吡羅紅)。5放射性同位素標記法分泌蛋白形成；光合作用HO、C18O2探究O2中放射性的來源；14CO214C3(14CH2O)探究C的轉化途徑；DNA半保留復制(15N、3H、32P等)；噬菌體侵染細菌實驗(32P、35S)；基因診斷等。6紙層析法葉綠體中色素的提取與分離(選修1，類胡蘿卜素的提取鑒定)。7對比實驗法探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關實驗。8濃度梯度設置實驗探究生長素對扦插枝條生

15、根的最適濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH(選修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件)。9假說演繹法孟德爾兩大定律的發(fā)現，摩爾根證明基因在染色體上(用白眼果蠅為材料)。10類比推理法薩頓提出“基因在染色體上”。11樣方法估算植物及活動能力弱的動物(如蚯蚓、蚜蟲、昆蟲卵)等種群密度。12標志重捕法估算活動能力強的動物種群密度。13取樣器取樣法探究土壤動物類群豐富度。14抽樣檢測法探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數量變動。15模型構建法構建細胞亞顯微結構物理模型，構建DNA雙螺旋結構物理模型，構建細胞類型、種群特征、細胞分裂等概念模型，構建種群增長兩種數學模型(公式、“J”型、“S”

16、型曲線)，構建減數分裂、血糖調節(jié)過程物理模型。題型(三)圖解圖示類有效“架橋”破解圖解圖示主要有流程圖、示意圖和模式圖等，涉及的內容主要有細胞結構模式圖、光合作用和呼吸作用過程示意圖、物質出入細胞的方式示意圖、細胞分裂模式圖、免疫過程示意圖、激素調節(jié)過程示意圖、神經調節(jié)模式圖等。圖解圖示型試題主要有兩個特點：(1)新情境：以圖像、圖形或流程圖為試題的信息來源，即通過圖解圖示創(chuàng)設新情境，提供新材料。(2)重能力：該類試題是以生物學科中的基本概念、基本理論等作為載體，通過精心設計而命制的一種信息處理和分析遷移題，主要考查學生對圖解圖示的識別與分析及解決問題的能力。一、模式圖與示意圖1細胞膜結構模式

17、圖2物質運輸的模式圖3酶專一性模式圖4膜蛋白功能模式圖5.光合作用“三率”相關模式圖整合6細胞周期模式圖7細胞凋亡過程示意圖8DNA復制、轉錄、翻譯過程圖解9線粒體中蛋白質合成過程示意圖10動物激素分泌及傳送方式示意圖11赤霉素誘導淀粉酶合成過程示意圖二、流程圖與關系圖1光合作用與細胞呼吸的關系圖解2細胞膜的組成成分、結構與功能之間的相互關系3能量流動過程圖解4物種形成過程圖解5生物多樣性三個層次關系圖解6神經體液免疫調節(jié)關系圖解 解題模板1坐標曲線類2數據表格類3直方圖類常見曲線類型及變化趨勢分析1單曲線常表示某種生物的數量或某一生理過程與某一相關因素之間的關系。常見類型分析如下：圖例曲線走

18、勢相關變量在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加，超過某個值縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減小酶的活性pH、溫度生長速率生長素濃度種群增長速率時間(“S”型曲線)縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加種群數量時間(無環(huán)境阻力)在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少雜合子所占比例雜合子自交代數無氧呼吸氧濃度可再利用元素葉齡恒溫動物耗氧量溫度在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加，超過某個值時縱坐標變量隨橫坐標變量增加而趨于平緩光合作用強度CO2 濃度、光照強度 礦質元素吸收O2 濃度ATP產生O2濃度種群數量時間(自然狀態(tài)下) 反應速率反應物在某范圍內縱坐標變量隨橫坐

19、標變量增加而不斷減少，超過某個值縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加酵母菌CO2產生量O2 濃度種子萌發(fā)時的干重萌發(fā)天數種群密度殺蟲劑使用次數在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不變DNA含量細胞有絲分裂前、中、后期哺乳動物成熟紅細胞中ATP產生量氧濃度2.雙曲線和多曲線指在一個坐標系中，有兩條或兩條以上的曲線，通常表示不同生物的數量或同一生物的不同器官或生理過程與某一相關因素之間的關系。常見類型分析如下：圖例相關變量圖例相關變量種群數量時間(捕食)種群增長曲線不同溫度或CO2濃度下，光合作用強度光照強度種群數量時間(競爭)一、高中生物涉及計算的內容歸納編號高中生物計算題類型對應的普通高中生

20、物課程標準的具體內容1有關蛋白質的計算概述蛋白質的結構和功能2有關細胞呼吸的計算說明細胞呼吸，探討其原理的應用3有關光合作用的計算說明光合作用以及對它的認識過程研究影響光合速率的環(huán)境因素4細胞分裂過程中染色體和DNA等物質數目變化的計算概述有絲分裂的過程闡明細胞的減數分裂并模擬分裂過程中染色體的變化5有關遺傳規(guī)律的計算分析孟德爾遺傳實驗的科學方法闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律概述伴性遺傳6有關遺傳信息傳遞和表達的計算概述DNA分子結構的主要特點概述DNA分子的復制概述遺傳信息的轉錄和翻譯7有關種群內基因頻率的計算概述生物進化與生物多樣性的形成8有關種群數量的計算嘗試建立數學模型解釋種群的數量

21、變動9有關生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的計算分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用二、計算類型及破解方法1審題理意，切入要點生物計算題強調學生對生物核心知識的理解和應用，要求學生在審題的過程中能夠準確地把握題意，理解題目所給關鍵句的生物學含義，從而為準確、快速解題奠定基礎。(1)真正光合速率和表觀光合速率：真正光合速率表觀(凈)光合速率呼吸速率真正光合速率表示方法：制造葡萄糖、產生O2、固定CO2的速率。表觀光合速率表示方法：吸收CO2、釋放O2、積累葡萄糖的速率。呼吸速率：黑暗條件下O2吸收速率、CO2釋放速率。(2)“患病男孩”與“男孩患病”的概率：患病男孩表示兩個獨立事件，即“男孩”

22、事件及“患病”事件，同時出現的概率為兩事件之積，即1/2男孩中患病率。男孩患?。褐辉谀泻?XY)中求患病率即可。(3)自交和自由交配：實例將基因型為Aa的水稻自交一代后的種子全部種下。讓F1自交或自由交配，求其后代F2的基因型、表現型的比例。在幼苗期淘汰F1全部隱性個體后，讓其自交或自由交配，求其后代F2的基因型、表現型的比例。計算方法示例如下：解法一：列舉法(適用于自交)(1)F1無淘汰自交，交配組合方式有以下三種：1/4AAAA1/4AA；2/4AaAa1/8AA2/8Aa1/8aa；1/4aaaa1/4aa。F2基因型的比例為AAAaaa(1/41/8)(2/8)(1/81/4)(3/8

23、)(2/8)(3/8)323；F2表現型的比例為A_aa(1/41/82/8)(1/81/4)(5/8)(3/8)53。(2)F1淘汰aa后自交，交配組合方式有以下兩種：1/3AAAA1/3AA；2/3AaAa1/6AA2/6Aa1/6aa。F2基因型的比例為AAAaaa(1/31/6)2/61/6(3/6)(2/6)(1/6)321；F2表現型的比例為A_aa(1/31/62/6)(1/6)(5/6)(1/6)51。解法二：配子法(適用于自由交配)F1無淘汰自由交配：不淘汰aa時，F1的基因型及概率為1/4AA、2/4Aa、1/4aa，雌、雄個體產生的雌、雄配子的基因型及概率均為1/2A、1

24、/2a，自由交配產生aa的概率1/21/21/4，AA的概率1/21/21/4，Aa的概率21/21/221/21/21/2。F1淘汰aa后自由交配：淘汰aa后F1的基因型及概率為1/3AA、2/3Aa，雌、雄個體產生的雌、雄配子的基因型及概率均為2/3A、1/3a，自由交配的后代情況為aa1/31/31/9、AA2/32/34/9，Aa22/31/34/9。(4)基因頻率與基因型頻率：基因位于常染色體上時：a已知基因型的個體數，求基因頻率。某基因的頻率(純合子個數2雜合子個數)總個數2100%。b已知基因型頻率，求基因頻率。某基因的頻率該基因純合子的基因型頻率該基因雜合子的基因型頻率。c已知

25、種群中某種純合子比例，求基因頻率。某基因頻率基因位于性染色體上時：性染色體上的基因有可能成單存在，如紅綠色盲基因，Y染色體上無等位基因，因此男性基因總數與女性體內等位基因總數有差別，在確定種群等位基因及其總數時應分別考慮。如色盲基因頻率Xb100%2數形結合，化繁為簡(1)蛋白質合成的相關計算：N原子數、O原子數的計算：N原子數各氨基酸中N的總數；O原子數各氨基酸中O的總數脫去的水分子數。避開蛋白質類計算題的誤區(qū)a從特殊元素(N、O、S等)入手，建立氨基酸脫水縮合前后某些特定原子數目的守恒數學模型，是解決蛋白質類計算題的突破口。b若形成的多肽是環(huán)狀：氨基酸數肽鍵數失去水分子數。c在蛋白質相對分

26、子質量的計算中，若通過圖示或其他形式告知蛋白質中含有二硫鍵時，要考慮脫去氫的質量，每形成一個二硫鍵，脫去2個H。牢記DNA中堿基RNA中堿基氨基酸631。(2)與堿基互補配對或DNA復制的相關計算：雙鏈DNA分子中堿基含量的計算：規(guī)律一：雙鏈DNA中，AGTCACTG總堿基數的一半。規(guī)律二：若在DNA一條鏈中a，則在互補鏈中，而在整個DNA分子中1。規(guī)律三：若在一條鏈中m，在互補鏈及整個DNA分子中m。即DNA分子中互補堿基對之和所占比例是一個恒定值。規(guī)律四：不同生物的DNA分子中互補配對的堿基之和的比值不同即(AT)/(CG)的值不同，該比值體現了不同生物DNA分子的特異性；不同生物DNA分

27、子中非互補堿基之和所占比例相同，不具有特異性。(注：進行DNA分子堿基計算時必須明確已知和所求堿基比例是占DNA雙鏈堿基總數的比例還是占一條鏈上堿基數的比例)抓準DNA復制中的“關鍵字眼”aDNA復制中，用15N標記的是“親代DNA”還是“培養(yǎng)基中原料”。b子代DNA中，所求DNA比例是“含15N”的還是“只含15N”的。c已知某親代DNA中含某堿基m個，明確所求是“復制n次”m(2n1)還是“第n次復制”m2n1消耗的堿基數。題型(六)情境信息類“去粗存精”法破解新情境信息題常以生物學的前沿科技、生命科學發(fā)展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等為命題材料，用文字、數據、圖表、圖形等形式向考生提供材料信息，要求通過分析和處理信息，把握事件呈現的特征，進而選擇或提煉出有關問題的答案。此類試題一般包括：題干部分(信息部分)和問題部分。題干是向考生提供解題信息的，多以文字敘述為主，有的再輔以圖示和表格數據等信息，題干的特點往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息主題展開的，能否解答問題，關鍵取決于能否從題干中獲取多少信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問題中去。此類信息題具有情境新、知識活、起點高、落點低等典型特征。解答此類問題的關鍵是