有余數(shù)的除法的教學反思

1、有余數(shù)的除法的教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的有余數(shù)的除法的教學反思文章內(nèi)容由收 集!本站將為您提供更多的精品教學資源 !有余數(shù)的除法的教學反 思新課程標準的教育理論強調(diào) “課堂教學的核心是注重人的發(fā)展 ”， 作為教師要為學生提供自主發(fā)展的平臺，要堅持 “以人為本 ”的原則， 在課堂教學中采用 “開放”民“主”的教學形式，為學生自主學習提供時 空保證。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學， 打破了教材束縛， 不再做教材的復制者， 力求做到教學設計的開放和 教學過程的開放，讓學生在 “體悟”中學習 “有余數(shù)的除法 ”。 一、注重學生對知識的體驗和探索的過程。 教學過程是學生主動參與和自主

2、探索的過程， 要使學生在教學過程中 處于主動的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學習素材作為媒 介。至于素材的來源可以是書上的現(xiàn)成內(nèi)容，也可以是生活實例，還 可以是教師根據(jù)學生實際精心選取或加工的題材。在學習這堂課之 前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘除法計算、 會把一個數(shù)分拆成 乘與加，并且學生能進行等量劃分、平均分等操作，有一定的經(jīng)驗基 礎，而且書上后面的練習都是用等量劃分的形式出現(xiàn)的。 因此在這堂 課的教學中，我沒有選用 “分草莓 ”例題引入，而是以等量劃分具體實 物，給每個學生 15 個小圓片，可以每 2個一份或每 4個一份、每 5 個一份、每 6 個一份，讓學生從動手操作。通過這一

3、具體行為直觀感 知，有的是正好分完，有的是有余數(shù)的，在交流后，學生形象感知兩 種不同分的結(jié)果。 學生在自己操作擺雙色片后， 我又讓他們說說擺的 過程，學生在探索學習中， 對余數(shù)，有余數(shù)的除法等概念體驗比較深 刻。我們深知，當孩子們在經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學時，這樣的課堂才是 充滿活力的。二、加強對數(shù)學思維和方法的指導。 以往教學有余數(shù)的除法時， 傳統(tǒng)的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節(jié)中 直接告訴學生：余數(shù)不能比除數(shù)大， 必須比除數(shù)小。對于其中的道理， 學生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學本課時，我用一組實 例辨析，讓學生去分析，歸納、總結(jié)規(guī)律，理解 “余數(shù)一定要比除數(shù) 小”的道理。學生在交流、反思

4、中不僅增長著知識，而且從中也發(fā)展 著解決問題、數(shù)學思考、合作交流等能力，提高學生的數(shù)學思，幫助 了學生對有余數(shù)的除法有了更深的理解，教學效果比較好。 通過這一課的教學使我更加深刻地體會到： 課堂是師生互動， 心靈對 話的平臺， 教師要積極探求適合學生發(fā)展的教學手段， 使學生體驗到 學習數(shù)學的樂趣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學生寫作文運用 到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹 底“記死”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡單 ,每天花 3-5 分鐘左右 的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專 欄”上每日一換 ,可以在每天課

5、前的 3 分鐘讓學生輪流講解 ,也可讓學 生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可 記 300 多條成語、 300 多則名言警句 , 日積月累 ,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故 “貯藏 ”在學生腦中 ,自然會出口成章 ,寫作時便會隨心所欲地 “提取 ”出來 ,使文章增色添輝。文章引用自：我國古代的讀書人 ,從上學之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識 記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢

6、 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學語文教學效果差 ,中學 語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是 2749課時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學本國語文 , 卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題 分析問 題解決問題 ,但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就 很難寫出像樣的文章。