四年級(jí)科學(xué)《擺》太原市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆志芳

1、教 案 首 頁(yè)課題擺備課人閆志芳教學(xué)課時(shí)1授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)影響擺的快慢因素作出自己的猜測(cè)。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)按要求制作一個(gè)規(guī)定的擺，需要反復(fù)調(diào)整，學(xué)生會(huì)有一定的困難。教材分析本課與前四課不同，從內(nèi)容上看，前面四課研究的是運(yùn)動(dòng)及其組成要素，即運(yùn)動(dòng)的判斷、運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)的方向、運(yùn)動(dòng)的方式，而本課，則是針對(duì)一種物體的具體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較為深入的研究，并在探究活動(dòng)中揭示出擺這種常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)中的控制因素。從形式上看，前面四課重在認(rèn)識(shí)、了解和分析，而本課重在進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的收益。課標(biāo)要求尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原

2、始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。教學(xué)目標(biāo)1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。4、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。5、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。教具學(xué)具準(zhǔn)備自制擺、秒表、掛鐘板書設(shè)計(jì)擺 角度 力 擺錘 擺線的長(zhǎng)短 擺的快慢和擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線

3、越短，擺的越快。教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁(yè)（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配 教師行為學(xué)生行為喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5分鐘一、激趣導(dǎo)入 1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺 2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？二、 探究新知1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我

4、們就算擺擺動(dòng)一次。（2）講解如何使用秒表記時(shí)。（3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。學(xué)生說(shuō)說(shuō)組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教 案 續(xù) 頁(yè)（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配 教師行為學(xué)生行為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維10分鐘10分鐘2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）教師：假

5、設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（3）教師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（5）學(xué)生匯報(bào)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)結(jié)果。教 案 續(xù) 頁(yè)（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配

6、教師行為學(xué)生行為引導(dǎo)學(xué)生如何能又準(zhǔn)確又快的完成任務(wù)15分鐘（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。6、應(yīng)用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？三、總結(jié)交流。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。（）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)舉例說(shuō)說(shuō)生活中的