(部編版)統(tǒng)編六年級(jí)語文上冊(cè)第22課《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識(shí)、情感、 情境于一體的文章， 德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴， 有 感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出 月光曲。月光曲這篇文章語句優(yōu)美， 感情真摯，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時(shí)間久遠(yuǎn)，地點(diǎn)有別，加之語文課上 談音樂，教學(xué)起來比較困難。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要抓住按事情發(fā)展順序 敘述這一條明線， 還要緊緊抓住因事情發(fā)展引起人物感情變化的這條暗線。 每一 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn) 而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民， 為人民而創(chuàng)作的品質(zhì)，

2、 讓 學(xué)生掌握主題。同時(shí)， 月光曲這篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng) 細(xì)致之外，“實(shí)”“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。因此，教學(xué)內(nèi)容的同 時(shí)，采用具體事例、體會(huì)運(yùn)用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知寫作方式。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 1. 讀課文，并理解課文中的詞語。2. 按課后要求預(yù)習(xí)課文。3. 查找資料，了解貝多芬的情況。課時(shí)安排：2 課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、借助音樂，導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入：（課件播放月光曲片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的 月光曲。（板書課文題目）2. 課件出示貝多芬的圖像， 學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料， 教師相 機(jī)補(bǔ)充：貝多芬，德國作曲家

3、、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對(duì)世界 音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用， 被尊稱為“樂圣”。 貝多芬生活道路非?？?坷，28 歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意 志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂英雄 命運(yùn)田園合唱。3. 過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事， 讓我們一起走 進(jìn)課文，了解一下吧。設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)音樂的初步感知，讓學(xué)生聆聽這首樂曲， 激發(fā)學(xué)生閱讀的 興趣。二、自學(xué)字詞，梳理內(nèi)容1. 課件出示自學(xué)要求，學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。(1) 自學(xué)生字，對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。然后和小組 同學(xué)交流，提醒同

4、學(xué)讀字音、寫字形時(shí)注意的事項(xiàng)。(2) 出示詞語表中的詞語，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者利用工具書理解詞語 的意思。譜寫 鋼琴 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 茅屋 燭光 失明 純熟 清幽 琴鍵 景象 陶醉(3) 輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對(duì)不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。然 后與同學(xué)交流質(zhì)疑，同學(xué)能解決的，要認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法。2. 匯報(bào)交流：(1) 指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機(jī)正音：“純”是翹舌音，讀chun 不讀cu； “縷”讀I U,不讀li Uo(2) 你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解 之處？(3) 在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確：貝多芬彈 了幾首曲子？哪

5、首是月光曲？(4) 梳理學(xué)生的質(zhì)疑，將有價(jià)值，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題顯示在大屏幕 上。3. 學(xué)生帶著大屏幕上的問題再次讀書， 在讀書的過程中作好批注。 高年級(jí)閱 讀的重要方法。設(shè)計(jì)意圖： 雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢， 特別是一些多音字的發(fā) 音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中， 通過初讀感知，對(duì)整篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，為研讀課文做好準(zhǔn)備。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1. 小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 引起了貝多芬的注意。 于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑 娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且

6、聽出他就是貝多芬，貝 多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的月光曲就是在這 種情況下創(chuàng)作出來的。2. 布置作業(yè)：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)查找月光曲 ，閉目?jī)A聽，說一說你的頭腦中出 現(xiàn)了怎樣的畫面。設(shè)計(jì)意圖： 利用音樂在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，緊接著啟發(fā)想象， 使畫面 更清晰，使學(xué)生在感情上接近課文。第二課時(shí)一、直接入課，整體感知1. （板書課文題目）導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文月光曲是貝多芬創(chuàng)作的 一首著名的鋼琴奏鳴曲。2. 引發(fā)交流：月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)你根據(jù)課前搜集的資料或 者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。3. 過渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過 吧！設(shè)計(jì)意圖：語文課程

7、標(biāo)準(zhǔn)很重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生： 讀懂你的信息資料， 試著用你自己的話表達(dá)出來， 還可以談?wù)勀愕南敕ā?長此以往， 學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息 資料了。二、理清層次，概括內(nèi)容1. 指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？ （課文主要記敘了德國著 名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。 ）2. 引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢？（ “傳說”是在民間流傳的故事， 不一定確有其事， 但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的 思想感情。）3. 討論交流： 請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分， 并嘗試說一說每一部分 的主要意思。第一部分（第

8、 1 自然段）：簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲月光曲是德國 音樂家貝多芬譜寫的。第二部分（第210自然段）：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程。設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容， 是考查學(xué)生是否讀懂文章， 評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。 這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次， 還 要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容， 也為下面歸納月光曲的創(chuàng)作經(jīng)過做 鋪墊。三、深入學(xué)文，體會(huì)情感（一）貝多芬彈奏第一首曲子。1. 指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展， 萊 茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還 應(yīng)該有什么？說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。2

9、. 小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺， 這樣的環(huán)境就叫“幽 靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。3. 說話訓(xùn)練： 貝多芬在幽靜的小路上散步， 他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所 茅屋里傳出來， 你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子， 他會(huì) 怎么想？貝多芬聽到了 ，他想 。_4. 過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。5. 思考交流： 貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？ （他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人 的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。 ）6. 學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z， 想象他們說話的神情、語氣。（1）

10、對(duì)話練習(xí)：一個(gè)男的（ ）地說：“是呀，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太 窮。”姑娘（ ）地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”（2）指兩名學(xué)生說。7. 教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)： 你的這句話真的是隨便說的嗎？如果不是， 那你為什么說“隨便說說”呢？8. 小結(jié)：“隨便說說”說明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解， 她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。 這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、 多么體 貼的人?。?. 想象畫面： 貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、 感動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。10. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6

11、自然段的對(duì)話。（二）貝多芬彈奏第二首曲子。1. 引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅， 貝多芬心里是怎么想的？2. 繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是月光曲 。這 首曲子是貝多芬早已譜寫好的， 還是趁著興致彈出來的？從哪句話可以看出來？ （他飛奔回客店， 花了一夜工夫， 把剛才彈的曲子 月光曲記錄了下來。）3. 批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的？ 請(qǐng)你圈出有關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。4. 教師配樂誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后用

12、 自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。5. 交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見。 可貝多芬的琴聲給窮兄妹帶 來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面？（三幅畫面）（1）第一幅畫面：月亮升起來了?？矗铝辽饋砹?。 月亮在哪兒？海面怎樣？ （隨機(jī)理解“微波粼粼、 灑滿” 的意思。）這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的？（貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏 也比較慢。）（2）第二幅畫面：月亮越升越高。貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著， 他又仿佛看到了 什么？“微云”是怎么樣的云？這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的？（3）第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。 皮鞋匠聽著聽著

13、，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪， 這情境可以用哪個(gè)詞 來形容？（波濤洶涌） 波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒可以看出來？想一 想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴， 琴聲怎 樣。（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。 ）6. 小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤 洶涌的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌 的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天 地呀！7. 導(dǎo)讀：皮鞋匠所聯(lián)想到的， 盲姑娘有沒有想到和看到呢？有感情地朗讀相 關(guān)語句。設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主

14、要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解， 從而鍛煉了學(xué)生 的朗讀、想象說話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到月光曲所表達(dá)的意境，體 會(huì)到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。四、整體感悟，總結(jié)全文1. 過渡：月光曲那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了， “等他們醒過神 來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片 溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受， 他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。 （引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。 ）2. 啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后， 盲姑娘和他的哥哥會(huì)說些什么呢？請(qǐng)將你想象 到的用對(duì)話的形式寫一寫。3. （課件播放月光曲）總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲 這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對(duì)盲兄妹、對(duì)貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。4. 布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。 設(shè)計(jì)意圖：想象說話既是對(duì)語言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。板書設(shè)計(jì):引出傳說L聽斷斷鎖續(xù)產(chǎn)生同悄F程+聊川【 知音 感動(dòng)月亮升起L創(chuàng)一一月亮升臺(tái)-M茫照権微波嚴(yán)JKI風(fēng)擬浪涌波濤洶涌一芙好的也靈 実W的樂