2020部編版九年級語文下冊19棗兒(導學案)--

1、19 棗兒壞節(jié)1嚴晁導案課題棗兒課型新授課課時安排2課時寸課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、 結構梳 理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。教 學 目 標知識與技能1. 了解小品劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2. 了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。3. 了解小品的基本結構及相關知識。過程與目標1. 熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。2. 揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)對戲劇的品評鑒賞 能力。情感、態(tài)度與價值觀1. 學會珍惜親情，用自己的行動表達親情。2. 了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代

2、發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。0明確課標要求課、八 刖 預 習作者簡介孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇 本1999年第1期，曾經榮獲“ 1999年中國曹禺戲劇獎”小品 小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎等多 項大獎。寫作背景在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農村青壯年離開故土，到城 里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，而 到城里打工的青壯年卻希望走出故土家園， 走進現(xiàn)代化的都市，過 上富足安康的新生活。在這一背景下，到城里生活的農村人可能會 出現(xiàn)生存的困境、情感上的迷失、精神上的失落，在農村留守家園課前自主學習讀準

3、字音辨清字形理解詞語的人可能在希望中充滿迷茫，企盼中浸透困惑和失落，家庭關系和 責任義務必然會發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期將經 受嚴峻的考驗。喃喃自語（n cn）驀然（m b）撣去（d an）羨慕（xi on）匾子（bi On）囫圇1（h u l un）躊躇（ch ou ch u） 咀嚼（j u ju e） 翹首（qi Co） 跨（ku 0）跨越攙（ch an）攙扶胯（ku 0）胯骨饞（ch an）饞貓挎（ku 0）挎包讒（ch cn）讒言喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。津津有味：形容有滋味，有趣味。驀然：猛然，不經心地。 囫圇：完整，整個兒的。凝視：聚精會神地看。躊躇：猶豫。撣去

4、：拂去。翹首：抬起頭來（望）。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。咀嚼：用牙齒磨碎食物，比喻對事物反復體會。 興許：也許；或許。中看：看起來很好。壞巨、課堂互動探究1新 課 導 入導入：播放歌曲常回家看看，請同學們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這 首歌？教師：“每逢佳節(jié)倍思親”，常回家看看唱出了人們的心聲，新春佳 節(jié)，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事?？墒?，隨著社會的發(fā)展，生活 節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，棗兒中的老人正在向我們傾訴 自己的心事呢！那就讓我們一起走進棗兒去聽一聽吧?！境踝x課文，整體感知】1. 老人在與男孩的談話中，回憶了哪些

5、事情？老人的心情是怎樣的？老人在與男孩的談話中，回憶了： （ 1）兒子“棗兒” 一名的來歷；（2） 兒子只顧摘棗竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時候一有尿就尿到棗樹下；（4） 自己小時候偷棗而長出小棗樹的故事；（5）棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子 的事；（6 ）鬧災荒時靠棗兒活命的事。老人在談話中“閃著淚花” “沉默”“沉思”，流露出老人對兒子的思念， 對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2. 棗兒在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗 兒”進行對話，展開情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著 不解之緣；男孩對父親的思念，也

6、與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)新 課 展 開展的線索，是人物對白的話題?！驹僮x課文，梳理結構】朗讀課文，梳理文章結構。第一部分（開頭至“叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在紅棗樹下， 一位老人遇到一個撿棗兒的男孩。第二部分（“無可奈何地走到老人跟前”至“老人緊緊摟住男孩”）：故事的 發(fā)展。寫老人與男孩的交往，他們都盼望親人回歸，彼此安慰。第三部分（“我娘說”至結尾）：故事的高潮、結局。寫老人與男孩一齊 呼喚親人的回歸。【品味亮點詞語】“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站 起，讓男孩騎跨在肩上摘”，分析這段話中動詞的表達效果?！芭俊薄安取薄膀T跨”這幾個動詞形象逼

7、真地寫出老人不顧年邁，幫男孩 摘棗的情景，傳神地寫出了老人對男孩的喜愛，也折射出他對兒子的親情。1丿新 課 展 開【分析主體形象】如何評價老人、男孩、兒子“棗兒”和“爹爹”這幾個人物形象？劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老 邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是更具有普遍意義的老一代的 長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼 的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失 希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人， 好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城

8、里又 有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán) 境的鮮明時代特征。老人的兒子“棗兒”，不再像老一輩那樣，終身不離故土，而是遠離故鄉(xiāng) 和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的“爹爹”，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄 了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同側面反映了社會的變化。【把握文章主旨】劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男 孩情感的思念和困惑。透過棗兒，老人和男孩之間，不似親情卻勝似親情。 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，呼喚人們重視親情。新 課 展 開棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人與棗樹相伴，回憶著有關棗兒的

9、事情，表現(xiàn)了老 人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土來到城市，追尋心中的夢想。男 孩的父親拋棄故鄉(xiāng)舊家，在城里另成新家。劇本反映了當今社會故鄉(xiāng)和都市 的矛盾，以及帶來的家庭成員關系之間的變化。棗兒是傳統(tǒng)生活、精神家園的象征。棗兒不僅代表親情、故鄉(xiāng)，更代表 一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物 之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實: 在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生活方式、精神 狀況都面臨著嚴峻的考驗。劇本巧妙地運用了象征的手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內 涵，表現(xiàn)了社會的變遷、一方面要正確認識和適應時代

10、發(fā)展帶來的變化，走 出家園、走出封閉，邁進現(xiàn)代社會的新生活，另一方面也不要忘記傳統(tǒng)，遺 失親情。課堂學以致用布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容課后教學反思這節(jié)課教會了學生:教 學 反 思還存在的疑惑是:方法指導:寫 作 方 法 運 用【深入研讀，探究方法】1. 運用象征手法。全劇運用了象征的藝術手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象 征，是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。2. 以個性化的戲劇語言表現(xiàn)人物。劇中人物的語言個性鮮明，真實自然。老人語言樸素親切，富有情味，既有 長者之風，又有很強的鄉(xiāng)土氣息和人生滄桑感?！痉椒ɑ钣?，片段作文】文章運用了象征手法，用“棗兒”象征親情、傳遞親情。請你也用象征的手 法，以某一事物為對象，傳達你心中的親情。棗兒 孫鴻 親情家園老人盼兒子男孩盼父親家鄉(xiāng)盼游子如何理解句子的含義解題技法理解句子含義，首先解釋清楚這句話的表面意義，然后從下面的角度結合句子具體 分析：1. 注意句中隱含解題信息的關鍵詞，理解它的語境義、比喻義、言外之意等。2. 借助修辭手法來理解句子含義。3. 根據語境，聯(lián)系上下文與文章的中心思想、時代背景和作者的思想感情來理解句 子的含義。素材積累:表