班級(jí)管理課件

1、a1第三節(jié) 班規(guī)的履行a2由全班同學(xué)共同制定的班規(guī)中有一條：早訓(xùn)遲到者罰跑操場(chǎng)10圈。有一位同學(xué)罰跑了多次，仍經(jīng)常遲到。今天找他談話，要他以后不要遲到了。他說：“我都罰了，還找我。”制定班規(guī)是為了培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，現(xiàn)在卻事與愿違。a3小學(xué)生的自制力較弱，堅(jiān)持性不強(qiáng)，在班規(guī)出臺(tái)后，班主任還需要采取措施，不斷引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)班規(guī)的理解，使學(xué)生的行為符合班規(guī)的要求a4一、班規(guī)理解的深化一、班規(guī)理解的深化1、講解與操練、講解與操練講解-在班規(guī)制定過程中，引導(dǎo)學(xué)生將雜亂、具體的條款進(jìn)行歸納、概括有助于促進(jìn)他們理解班規(guī)。班規(guī)出臺(tái)后仍有必要專門抽時(shí)間再用演繹的方式來加強(qiáng)和擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解。操練-班主任

2、對(duì)小學(xué)生要特別注意行為技能的示范，邊示范邊讓學(xué)生操練，讓小學(xué)生知道怎么做，能做行為上表現(xiàn)出來a5好學(xué)生游戲好學(xué)生游戲是一種用游戲的形式來幫助學(xué)生監(jiān)控適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)行為。好學(xué)生游戲只是一個(gè)管理工具，老師們可以用它來強(qiáng)化得當(dāng)?shù)陌嗉?jí)行為，通過系統(tǒng)的、直接的指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會(huì)表現(xiàn)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)自己的行為，老師將強(qiáng)化學(xué)生的積極行為而最少量地關(guān)注學(xué)生的消極或不正當(dāng)行為。然后，好學(xué)生游戲不可能消除所有的班級(jí)行為問題，它只是老師進(jìn)行有效的管理班級(jí)的工具之一a62、專題討論或辯論、專題討論或辯論專題討論或辯論就是針對(duì)某一班規(guī)，以案專題討論或辯論就是針對(duì)某一班規(guī)，以案例引入，組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。專題例引入，組織學(xué)生進(jìn)

3、行討論或辯論。專題討論或辯論可以系列化，或與其他形式相討論或辯論可以系列化，或與其他形式相結(jié)合進(jìn)行。這個(gè)方法適合于小學(xué)的中高年結(jié)合進(jìn)行。這個(gè)方法適合于小學(xué)的中高年級(jí)。級(jí)。a7二、班規(guī)履行的強(qiáng)化a8（一）醒目張貼除了完整的班規(guī)需要在班級(jí)醒目的位置張貼，還可以將各項(xiàng)條款制作成生動(dòng)地形象、圖文并茂的海報(bào)張貼在學(xué)生常去的地方，這樣既可以增強(qiáng)提示作用，又可以增加班級(jí)學(xué)生的自豪感和自我約束感。a9（二）簽約或宣誓為了突出班規(guī)在班級(jí)管理中至高無上的地位，班主任還可以組織學(xué)生簽訂班規(guī)履行保證書或舉行嚴(yán)肅的宣誓儀式。班主任應(yīng)以平等的身份參與活動(dòng)，以體現(xiàn)“班規(guī)面前人人平等”的思想。a10（三）告知相關(guān)人士為了保持各種影響的一致性，有必要將班規(guī)告知班級(jí)的各位任課教師、家長、相關(guān)管理人員及后勤服務(wù)人員，邀請(qǐng)他們共同承擔(dān)依據(jù)班規(guī)約束和教育班級(jí)師生的責(zé)任。a11（四）定期評(píng)估1、對(duì)班規(guī)履行者的評(píng)估2、對(duì)評(píng)估