自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)模板

1、自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案模板孤獨(dú)癥(autism)，又稱(chēng)自閉癥或孤獨(dú)性障礙(autisticdisorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasivedevelopmentaldisorder，PDD)的代表性疾病。一起看看自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案！歡迎查閱！ 自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案1 需遵守的總原則： 1. 每次上課中伴隨目光對(duì)視訓(xùn)練。 2. 在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個(gè)步驟與技能全部掌握。 3. 為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。 4. 不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅(jiān)持工作。 注意：在每個(gè)分類(lèi)中的技能是按由簡(jiǎn)單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個(gè)計(jì)劃中，都應(yīng)從各分類(lèi)選取需教的技能。 第一階段 1、注意力 在教M如何集

2、中注意力時(shí)，指令：“看著我”是非常關(guān)鍵的。提示M坐在椅子上，放平兩手，I坐得很近，不允許M坐姿不正或跑開(kāi)。 I 的態(tài)度是一貫性，堅(jiān)定，提要求，對(duì)任何服從的表示給予表?yè)P(yáng)，擁抱，撫背。讓M集中注意力是關(guān)鍵的第一步。 1) 看著我 面對(duì)面 1秒，2秒，5秒 由活動(dòng)轉(zhuǎn)向I (讓他從事活動(dòng)，然后教他在I說(shuō)“看著我”時(shí)，抬頭看并進(jìn)行目光接觸 。提示：將手放在M下巴下面，將強(qiáng)化物放在眼睛的水平高度。) 2) 對(duì)姓名的反應(yīng) 2、聽(tīng)從一步的指令 指令：坐下 站起來(lái) 過(guò)來(lái) 手放好 舉起手 擁抱一下 轉(zhuǎn)過(guò)來(lái) 跺腳 揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。 “觸摸身體部位” ：頭，腳 ，肚子， 眼睛， 腿等。 “做給我

3、看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等。 3、模仿活動(dòng) “跟我這樣做” 大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來(lái)，搖頭不，點(diǎn)頭是 小肌肉：使用手指，開(kāi)合手掌，接觸身體部位等。 積木模仿：I將積木搭成形狀，讓他模仿，用 3塊5塊。 物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車(chē)放入玩具箱里。 畫(huà)圖模仿：抓筆，畫(huà)線，畫(huà)圖等。 4、指令反應(yīng) I將M想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品(接觸)，然后給他，以后減退提示并增大距離。 5、配對(duì) 物體間/圖畫(huà)與物體間/圖畫(huà)間/色彩間/字母間/數(shù)字間。 6、語(yǔ)言模仿 元音/輔

4、音詞語(yǔ)詞語(yǔ)組合 一開(kāi)始可接受相近音，再慢慢糾正。 7、玩耍 形狀塊 / 動(dòng)物拼圖(同時(shí)I發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作) 珠子 / 鐘型拼圖 積木 / 數(shù)字拼圖 音樂(lè)(VCD，電子琴，打擊樂(lè)器) 娃娃書(shū) 8、區(qū)別物體 叫他“給我”：球， 杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量。 9、區(qū)別圖畫(huà) 叫他指著： 從兩幅畫(huà)到許多畫(huà)。 10、認(rèn)識(shí)物品名稱(chēng) “這是什么?” 用真實(shí)物品或圖畫(huà)，開(kāi)始時(shí)接受相近回答。 11、是/否 搖頭說(shuō)不對(duì)不想吃的東西。 點(diǎn)頭說(shuō)是對(duì)想吃的東西 開(kāi)始提示，然后減退。 12、認(rèn)識(shí)動(dòng)作： 1)對(duì)I “我在做什么?” 揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺(jué)，打開(kāi)，喝水，吃

5、飯，哭等(示范回答，開(kāi)始時(shí)接受相近答案)。 2)對(duì)自己 “你在做什么?” 3)對(duì)別人 “他在做什么?” 開(kāi)始時(shí)只要求動(dòng)詞，如“在跳” 13、認(rèn)識(shí)色彩(從理解到表達(dá)) 1) 指紅色/藍(lán)色/黃色等 2) “這是什么顏色?”舉起物品(示范，再減退) 14、所有格 指出的鞋(姓名)(為 你的/我的 的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)) 15、形狀(從理解到表達(dá)) 1) 指正方形，圓形，三角形等。 2) “這是什么形狀?”，舉起相應(yīng)形狀的木塊(示范正確回答，再減退)。 第二階段 保持以上所有課程，包括目光接觸。 1、比較，對(duì)比： 大/小 指著 大的/小的 車(chē)子。 2、動(dòng)作+物體的表達(dá)方式。 “喝果汁”“吃餅干” 看圖說(shuō)話“

6、他在做什么?” 提到自己“你在做什么?” 提到I “我在做什么?” 3、新的顏色。 4、所有格 “這是誰(shuí)的鞋?” “的鞋” 5、作選擇 “你想要還是?” 6、同時(shí)模仿：做和(拍桌子和摸鼻子) 7、繼續(xù)用積木模仿。 8、給/取回 兩到三個(gè)物品。 “給我和和”，從桌上開(kāi)始，然后要求他在房間里周?chē)∥?，鍛煉他的短期記憶?9 兩步指令 “站起來(lái)并轉(zhuǎn)圈”等(這時(shí)應(yīng)分別已掌握兩個(gè)單獨(dú)的指令)。 10 是/否(否定) “這是一個(gè)嗎?” 如舉起玩具熊問(wèn)“這是一匹馬嗎?” 11 玩耍 用小的偶像玩過(guò)家家：媽媽?zhuān)职郑泻?，女孩，寶寶?示范一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，吃，睡，唱兒歌等。 一起讀書(shū)，指著圖畫(huà)，拍球，滾球，提

7、示將球取回。一開(kāi)始坐得近些 一起唱歌，表?yè)P(yáng)他唱出來(lái)的部分 一起畫(huà)人的五官，有時(shí)強(qiáng)調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等 12 在短句中用語(yǔ)言提要求，示范：“我想要”“我可以要嗎?” 13 識(shí)別情緒狀態(tài) 開(kāi)心/傷心 撅了撅嘴說(shuō)：“氣死我了呀!呀!呀!” 指畫(huà)問(wèn)“他覺(jué)得怎么樣?” 14 “我的/你的： 用鞋子 “把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我” (這可能是語(yǔ)言中最困難的課程，因?yàn)椤澳?，我”是不固定的，因說(shuō)話者而異，一開(kāi)始要教理解語(yǔ)言，固定I說(shuō)話，“我”指I，“你”指M，然后教表達(dá)語(yǔ)言，固定M說(shuō)話，“我”指M，“你”指I。在自閉癥的語(yǔ)言中“我”和“你”常會(huì)混淆。自閉癥者在對(duì)原材料除重復(fù)外，進(jìn)行轉(zhuǎn)

8、達(dá)，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以掌握的。 15 語(yǔ)言模仿 16 “哪里” 加上表達(dá) “里面，外面，上面，下面”。 如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“。 17 “誰(shuí)” 用照片指家人，朋友等。 18 “在干什么?” 用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在飲果汁)，也可用圖卡。 第三階段 這里有許多項(xiàng)目，每名訓(xùn)練員在每個(gè)2小時(shí)的計(jì)劃中做約10個(gè)項(xiàng)目，一般做其他訓(xùn)練員未做過(guò)的項(xiàng)目。 1 開(kāi)始訓(xùn)練大小便。 2 對(duì)比：冷/熱 長(zhǎng)/短 重/輕等 “指給我重的” 可用這方面的教育卡片。 3 指代詞 看圖片“他在做什么?” 示范“他在”，再減退。 4 執(zhí)行兩步指令(保持)。

9、 5 方位詞(繼續(xù)) 在旁邊/后面/前面。 6 顏色(繼續(xù)教新的顏色) 7 區(qū)分情緒(繼續(xù)) 用圖片或面對(duì)面“我覺(jué)得怎么樣?”，I 做高興/難過(guò) 撅了撅嘴說(shuō)：“氣死我了呀!呀!呀!”的表情。 8 區(qū)別“誰(shuí)，做什么，在哪里”等問(wèn)題。 9 賓語(yǔ)/動(dòng)詞/完成句子 用更完整的句子描述人們的動(dòng)作(圖片) 一開(kāi)始可接受“男孩在吃蘋(píng)果”，但漸漸示范更完整的句子“這個(gè)男孩正在吃一個(gè)蘋(píng)果” 以后問(wèn)“告訴我畫(huà)上有什么/這幅畫(huà)講的是什么/這個(gè)男孩在干什么”? 保持指代詞“他/它”，描述動(dòng)作，情緒等的訓(xùn)練 10 簡(jiǎn)單的句子“我看見(jiàn)”“這是一個(gè)”。 做一本“我看見(jiàn)什么”的書(shū)，將圖畫(huà)貼在筆記本里，頭五頁(yè)每頁(yè)一件物品，下五

10、頁(yè)每頁(yè)兩件，提示說(shuō)“我看見(jiàn)和和”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見(jiàn)一個(gè)球”，而不是“我看見(jiàn)球”。 11 按指令取物 12 用大人的姓名，稱(chēng)呼來(lái)提要求： “媽媽?zhuān)乙?huà)圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意。 13 是/否，否定(繼續(xù)) 14 簡(jiǎn)單的社交提問(wèn) 姓名，年齡，家人。 15 玩耍 用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景。 16 語(yǔ)言模仿 教詞語(yǔ)組合，糾正他對(duì)物品的叫法。 17 保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力(這是非常重視的一個(gè)項(xiàng)目) 1)保持注意力 在同一個(gè)話題上問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“看見(jiàn)這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個(gè)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目，但在整個(gè)

11、訓(xùn)練過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書(shū)時(shí)(從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，保持注意力能使M關(guān)注目前同一話題，限制他說(shuō)傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語(yǔ)法與詞匯說(shuō)很多話，但不能專(zhuān)著于他的聽(tīng)眾想談?wù)摰脑掝}，這會(huì)使他們很難交朋友與建立社會(huì)關(guān)系，所以這項(xiàng)訓(xùn)練是意義非凡的。 自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案2 2)轉(zhuǎn)移注意力 輪到我玩/輪到你玩了 I可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對(duì)視。 I可更經(jīng)常在室內(nèi)走動(dòng)，或讓M在室內(nèi)走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力。 I開(kāi)始一項(xiàng)活動(dòng)，然后說(shuō)“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。 I建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)，這要求M將注意力集中在桌子上，但在整項(xiàng)活動(dòng)中不斷談話，問(wèn)問(wèn)題，如

12、M抬頭看并回答則鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。 18 加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過(guò)5分鐘。用“坐得好”“聽(tīng)得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋?lái)加強(qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會(huì)自然地松開(kāi)。對(duì)拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說(shuō)“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表?yè)P(yáng)。 19 保持目光對(duì)視的訓(xùn)練 20 練習(xí)“一刻鐘游戲” I唱歌或讀書(shū)，大約15分鐘。 21 “我不知道” 用熟悉物品的卡片，問(wèn)“這是什么?”放幾張不常見(jiàn)物品的圖片在其中，如火花塞。示范說(shuō)“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開(kāi)始用書(shū)本雜志等強(qiáng)化

13、。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問(wèn)：“我不知道，這是什么?” 22 開(kāi)始示范用低的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話 因?yàn)檫@時(shí)M開(kāi)始用高的，吱吱聲說(shuō)話。 23 哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ)) 將兩件物品放在M面前，每件給他看兩次。第三次時(shí)藏起一件。當(dāng)他尋找時(shí)提示他說(shuō)“在哪里”整個(gè)句子。他問(wèn)后表?yè)P(yáng)他并將物品給他。 24 用蠟筆畫(huà)畫(huà) 畫(huà)簡(jiǎn)單的形狀，如正方形，圓形，三角形。 I畫(huà)臉，讓M加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。 I畫(huà)簡(jiǎn)單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫(huà)棍狀人形， 后開(kāi)始畫(huà)多于一個(gè)人的場(chǎng)景。 25 繼續(xù)做扮演游戲。 假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動(dòng)作與聲音。 26 分類(lèi) 動(dòng)物/食

14、物/衣物 將三張這三類(lèi)的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。I問(wèn)“這是什么”，回答“貓”。I說(shuō)“很好”，I問(wèn)“貓是什么?”，回答“動(dòng)物”。I說(shuō)“將動(dòng)物歸類(lèi)”，他應(yīng)將卡片放入動(dòng)物類(lèi)中。 開(kāi)始時(shí)提示，然后減退。 第四階段 1 繼續(xù)動(dòng)物/食物/衣物的分類(lèi)，加上玩具/食物/飲料的分類(lèi)。 2 在整個(gè)訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。 3 開(kāi)始教物品的功能 將34件實(shí)物放在桌上，問(wèn)“你用什么剪”回答“剪刀”。 4 繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實(shí)物。 5 繼續(xù)“我的/你的”，開(kāi)始“他的”的所有格的訓(xùn)練。 “我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。 一開(kāi)始可提示“把我的鞋

15、子給我”“把你，M的鞋子給我?！比缓鬁p退提示。 6 保持是/否訓(xùn)練 “你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個(gè)男孩嗎?”“你在睡覺(jué)嗎/我在拍嗎?” “他高興嗎/難過(guò)嗎?”“這是一輛卡車(chē)還是一個(gè)胡蘿卜?” 7 開(kāi)始互動(dòng)訓(xùn)練 (目的是讓他回應(yīng)他人的對(duì)話。一開(kāi)始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會(huì)變得自然。) I“我在用藍(lán)臘筆畫(huà)畫(huà)” 示范回答“我在用紅臘筆畫(huà)畫(huà)”。 I“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。 8 示范表達(dá)“誰(shuí)，哪里，做什么，什么顏色”等問(wèn)題，貫穿整個(gè)訓(xùn)練。 9 引入“開(kāi)始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時(shí)，玩數(shù)字拼圖時(shí)只作為空間的關(guān)系，按順序排列。 然后可教關(guān)系： “你每天最早

16、吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐” 還可找到另外的例子。 自閉癥幼兒運(yùn)動(dòng)教案3 根據(jù)孩子的自理、社交、語(yǔ)言、認(rèn)知、大小肌肉方面做評(píng)估，了解目前具有的能力，然后與同齡正常兒童相比找出差距在那些方面，根據(jù)孩子目前最需要掌握的技能制定個(gè)別化教育。例如假設(shè)你評(píng)估的孩子已經(jīng)三歲，但還不能獨(dú)立如廁，就可以為其制定一系列的如廁訓(xùn)練，將步驟分解越詳細(xì)越好，運(yùn)用ABA原理通過(guò)DTT教學(xué)法使學(xué)生掌握如廁技能。以上只是簡(jiǎn)單的舉例，評(píng)估是一項(xiàng)很工作量很大的工作，但越詳細(xì)制定的個(gè)別化教育就越有針對(duì)性，下面推薦一份最詳細(xì)的自閉癥兒童個(gè)別化訓(xùn)練教案，很實(shí)用! 01 模仿 1、動(dòng)作模

17、仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作(1)模仿使用物件作敲擊動(dòng)作(2)模仿觸摸身體的部位(3)模仿拍手動(dòng)作(4)模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作(5)正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具(6)模仿唇部動(dòng)作(7)模仿日常生活的自理動(dòng)作，對(duì)洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子(8)模仿使用5種熟悉的物件(9)模仿畫(huà)簡(jiǎn)單的橫線(10)模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作(11)模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作(12)模仿上下腭及舌頭活動(dòng)(13)模仿使用不同用途的物件(14)通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作(15)模仿成人把手掌打開(kāi)及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)2、聲音模仿(1)模仿3種常見(jiàn)物件的發(fā)

18、聲(2)模仿5種動(dòng)物的聲音 02 知覺(jué) 1、聽(tīng)知覺(jué):增強(qiáng)聽(tīng)知覺(jué)辨別聲音的能力(1)能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽(tīng)到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作(2)從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音(3)辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)2、視知覺(jué):繼續(xù)培養(yǎng)視覺(jué)辨別(1)從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件(2)蜜蜂排列5塊積木(3)將3種不同的圖形卡分類(lèi)：相同圖形，不同顏色(4)將多種不同的圖形卡分類(lèi)：形狀及顏色相同，大小不同(5)按顏色將8種不同的物件分類(lèi) 03 大肌肉 1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用(1)雙手舉起拋、接球(2)不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去(3)不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球(4)將大

19、球準(zhǔn)確推出2米外的地方(5)把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中(6)手提(拿)沙袋行走，逐漸增加重量(7)將球踢給別人2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用(1)用腳尖站立10次，3秒/次(2)跳器并接觸懸掛的物件10次3、身體平衡(1)不須協(xié)助單腳站立5秒(2)雙腳蹲下-跳起20次(3)滾動(dòng)身體來(lái)回3米(4)走10厘米寬的平衡木(5)做前滾翻 04 小肌肉 1、抓握:增強(qiáng)手指力度(1)從布袋里拿出指定物件(2)將膠泥掰成小塊(3)用手掌及手指擠海棉球2、操作:增強(qiáng)手指靈活性(1)自行摺紙(2)簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)(3)將衣夾夾在盒子邊緣3、雙手協(xié)調(diào)(1)打開(kāi)4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)

20、勵(lì)物(2)剪紙條 05 手眼協(xié)調(diào) 1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力(1)按指定的模式穿珠子或搭積木(2)將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)(3)用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具簡(jiǎn)單拼圖2、繪畫(huà)(1)用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫(huà)(2)連點(diǎn)畫(huà)出橫線(3)連點(diǎn)畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形 06 認(rèn)知(理解) 1、語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令(1)無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類(lèi)別的物件(2)能按要求交出正確的動(dòng)物玩具(3)能按要求交出指定顏色的積木比較學(xué)習(xí)(1)理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見(jiàn)了?2、配對(duì):認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物件的名稱(chēng)(1)能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件(2)在多項(xiàng)物件中

21、找出相同的物件(3)能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)(4)能配對(duì)物件圖片(物件的外形相似但不完全相同)(5)能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板(6)能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木3、分類(lèi):辨別學(xué)習(xí)(1)將食物按食用、飲用的類(lèi)別分類(lèi)(2)從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘(3)按物件的功能分類(lèi)：洗澡用、吃飯用(4)將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂 07 認(rèn)知(表達(dá)) 1、發(fā)聲(1)看見(jiàn)泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的卜聲(2)重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩(3)自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周?chē)锛l(fā)出的聲音(4)跟成人一起唱歌，改變自己