散而不亂,氣脈中貫ppt7(課件學(xué)案,14份打包)人教課標(biāo)版5

1、伶官傳序教學(xué)目的1. 學(xué)習(xí)“盛“告“困“于“其“之等文言詞語(yǔ)的用法。2. 體會(huì)一些文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同意義和用法，了解古代文化常識(shí)。3. 理解作者的思想主題和寫(xiě)作目的；體會(huì)圍繞中心步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)作方法。4. 體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法表現(xiàn)主旨的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“盛“告“困“于“其“之等產(chǎn)件文言詞語(yǔ)的用法。教學(xué)難點(diǎn)：步步深入的寫(xiě)作方法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、簡(jiǎn)介作家作品時(shí)代背景2、正音、明讀3、誦讀理解第一自然段教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入，引出文章論題南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)?夏日絕句?：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。這首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也

2、不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話(huà)總結(jié)自己的慘敗-“天亡我也。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理是在人還是在天 的文章-二、釋題：伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官。?伶官傳?記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂(lè)戲曲，寵愛(ài)伶人，封許多 伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍 困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫(xiě)的序

3、。三、作者宋仁宗景祐三年1036至皇祐五年1053間所撰。在二十四史中，有兩部?五代史? 宋初宰相薛居正奉詔監(jiān)修的稱(chēng)?舊五代史?，歐陽(yáng)修撰的名為?新五代史?。?新五代史? 以紀(jì)傳體記載了后梁、 后唐、后晉、后漢、后周五代的史實(shí)。本文選自?新五代史？伶官傳? 作者歐陽(yáng)修(1007-1072 )，北宋文學(xué)家，史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐人。官至樞密副使，參加政事。六一居士初謫滁山，自號(hào)醉 翁。歐陽(yáng)修是北宋文學(xué)革新的領(lǐng)導(dǎo)人物。為“唐宋八大家之一。為文以韓愈為宗，大力反對(duì)浮靡的時(shí)文，倡導(dǎo)有內(nèi)容的古文。他的散文多議論當(dāng)事，切中時(shí)弊，說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。他積極培養(yǎng)、提拔、獎(jiǎng)掖

4、后進(jìn)，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、工安石等都出自他的門(mén)下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫(xiě)、詩(shī)文評(píng)論上有很高的成就，其中以散文的造詣為最高。著有?新五代史?、?歐陽(yáng)文忠公文集?，又與宋祁等合修?新唐書(shū)?。?宋史?卷三百十 九史傳。?伶官傳序?是歐陽(yáng)修為?新五代史？伶官傳?作的短序。?伶官傳?是一篇合傳，寫(xiě)了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。伶官，指古代宮廷樂(lè)官。本文是指供奉內(nèi)廷，授及官職的令人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官， 這些伶人仗其勢(shì)，擅權(quán)亂政，使唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆，歐陽(yáng)修寫(xiě)?伶官傳?并冠以短序， 是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者， 以莊宗寵幸伶人，身死

5、國(guó)滅的歷史事實(shí)為教訓(xùn)， 居安思危， 防微杜漸，并說(shuō)明了國(guó)家盛衰成敗由于人事的深刻道理。四、時(shí)代背景介紹。五代(907-960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)亂時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶 人由此用事，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年 (926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨(dú)騎逃 走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修就此

6、事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命而主要在于“人事。五、學(xué)生自讀課文正音。強(qiáng)調(diào)：矢(sh 1)盛：she ng(盛衰之理)；ch e ng(盛以錦囊) 函(h a n)三 分析、六、研習(xí)課文：思考第一段：1 本文的論點(diǎn)是什么：(用課文的原話(huà)答復(fù)。)明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？或答“憂(yōu)勞2問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話(huà)。國(guó)家興盛與衰亡的道理,雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？明確：盛衰在于人事。3、由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？明確：例證法4、作者立論的依據(jù)是什么？“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。概括：莊宗李存勖“得天下和“失

7、天下的事例。強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。5、重點(diǎn)字詞：原 - 名詞用作動(dòng)詞，推究，意指推究事物的根本原因。所以的原因6、如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容呢？明確：寫(xiě)莊宗如何得天下， 寫(xiě)莊宗如何失天下的內(nèi)容。的。、研習(xí)第二、三段1由時(shí)間理出過(guò)程莊宗李存勖885926父親晉王李克用去世時(shí)是912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)饛?fù)，在這幾年里，莊么事。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話(huà)概括。908年23歲，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志，912年27歲，滅燕，“系燕父子以組。923年38歲，滅梁，“函梁君臣之首，建后唐。92 6年41歲，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。F

8、面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)908年，課下注釋中還有三處時(shí)間宗多少歲，在他身上發(fā)生了什與：給系：縛函：名作動(dòng)，用木匣子裝為：被動(dòng)莊宗得天下用了 15年的時(shí)間，而失天下只有 3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛是由于什么 原因，“衰又是由于什么原因呢？用課文中的話(huà)來(lái)答復(fù)?！耙菰タ梢酝錾?。強(qiáng)調(diào)“興“亡使動(dòng)明確：“盛一一“憂(yōu)勞可以興國(guó) 用法。憂(yōu)慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。2課文是如何表現(xiàn)他的“憂(yōu)勞的呢？“其后用兵，那么遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)，用三支箭鼓勵(lì)自己，說(shuō)明其復(fù)報(bào)的決心和意志。重點(diǎn)字詞告：祭告，禱告。盛：裝。盛以錦囊：

9、“以錦囊盛的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。這段記敘寫(xiě)得較細(xì)，有何作用？目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事的作用。3 這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？找出課文中運(yùn)用比照進(jìn)行論證的局部。明確：比照的論證方法。第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。 “方其系燕父子以組， 函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛, 可謂壯哉！-“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，舌L者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散， 君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！重點(diǎn)字詞夜，東：名作狀。夜：在夜間。 東：向東。 “方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與

10、之爭(zhēng)-“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。讀這兩個(gè)句子，體會(huì)一揚(yáng)一抑的寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。3 由這一極盛到極衰，作者在感慨之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而 失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 此句話(huà)是什么意 思？前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？ 回應(yīng)論點(diǎn)。此句用了正反比照。重點(diǎn)字詞抑-或者。 本一一 動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原意思相近。二學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)?！胺虻満Τ７e于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？結(jié)尾一句，以問(wèn)句結(jié)束有何作 用？重點(diǎn)字詞 于：被動(dòng)。所

11、：所+動(dòng)詞，組成名詞性的短語(yǔ)。禍害常常是從細(xì)微的事情積累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂(yōu)勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到 現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。三分析“夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺1. 學(xué)生集體朗讀后，對(duì)照課下注釋翻譯2. 提一位學(xué)生起來(lái)翻譯，糾正錯(cuò)誤，重點(diǎn)：第一個(gè)于解釋為在、從，第二個(gè)于解釋為被，注意“智勇的詞性，可提示學(xué)生，根 據(jù)文言文對(duì)偶句詞性一致，前面的“禍害是名詞，所以“智勇也是名詞1. 討論“豈獨(dú)伶人也哉？

12、，先請(qǐng)學(xué)生自行翻譯，然后提問(wèn)學(xué)生，要注意填充省略的內(nèi)容，難道只是溺愛(ài)伶人才這樣 嗎？2. 談?wù)勥@句話(huà)包含的內(nèi)容和作用 .教師提示、引導(dǎo):這句話(huà)起到升華主題的作用，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人 如果小看忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂(yōu)勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下 場(chǎng)作者在這里含蓄的批評(píng)朝政 ，提醒北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味深長(zhǎng)，這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，更具有普遍性三、比擬內(nèi)容，探討內(nèi)在聯(lián)系?過(guò)秦論?六國(guó)論?與本文，既然這三篇文章都是史論，而且我們也給他們統(tǒng)一了標(biāo)題形式，那么下面就請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，與前兩文比擬一下， 看內(nèi)容上有什么內(nèi)在的聯(lián)系。讀完的同學(xué)請(qǐng)注

13、意比擬，找出比擬點(diǎn)，列出發(fā)言提綱，準(zhǔn)備答復(fù)。提示：1都是史論，都是由歷史事實(shí)得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2都論及國(guó)家興亡的原因。3再深一層，秦的興，是由于歷代君王的勵(lì)精圖治，秦的滅，是由于帝王 不施仁政；六國(guó)破滅，那么在六國(guó)之君爭(zhēng)相賂秦，它們的興亡都正如本文所講的“盛衰興亡皆 在于人事，它們都可作為本文論點(diǎn)的典型例證，因此本文論點(diǎn)有著更強(qiáng)的普遍性。由此看來(lái)，這三篇文章的關(guān)系是越來(lái)越密切了。接下來(lái)我們?cè)俦葦M一下它們語(yǔ)言上各有什么特色。四、比擬語(yǔ)言，體會(huì)文章特色?過(guò)秦論?語(yǔ)言：氣勢(shì)恢宏，酣暢流利，極富文彩。?六國(guó)論?語(yǔ)言：斬釘截鐵，雄健有力，不容置疑。那么本文的語(yǔ)言有什么特色呢？咱們先不看課文，先看一位名人對(duì)本