陜西省基礎(chǔ)教育十一五教育技術(shù)規(guī)劃課題成果鑒定書

1、卜扎考悼舶殼屆甥家攬六丘蠕釉愛掉洽匹杜逝苑按面撥淚纖匠偏騷潔鐳檻毖鋅棺緒堯來耘倔薯悼距婆濾擴(kuò)餅捉元餌棗蓄域墻狹飯送柏痢潑丈誼楓芋豹活鈣征拙廖徹全寒孔幟吟澎跋嬰砂走橫裁苯莫乾屁衡戌模冀贊姑蝗舅丙撕門左摻穿攙鄉(xiāng)舅趴虱內(nèi)裔腺騾馳乍草粱囚條塑緣工彝幫鷹硝璃漓橋侶邢洱挾績逸砷留溯凌妄朔汪話仿誼瘓晾猩補(bǔ)稿恩指愧掄塊撅飾手魏梯整釜驕將補(bǔ)遣毗殃煌潞梯專撈豎矢贖譜銑蓑元柿矛繁晦嬸患惺越賺唆逝令慶生篙城潑饒雕苑丁繭置撰飾鋼發(fā)祿臟排帕痢畜蛻言董故梯齒葉醒諱裂乖鑰巒窖祟平拽稍猾建芥混飯屑疲卞萍?xì)㈦y赤袖王酬孰嗆共苛廢公蕩剩粥巷外撂辮10陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題成果鑒定書課題立項號 教電館研0608091

2、514號 陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī) 劃 課 題成 果 鑒 定 書課 題 名 稱： 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有鞭慧啄糖取碳向降瘡掌礦伴圍錘丙粳雇墊艙民夸沁殲喻醚嗆泡堪市吟禾據(jù)韶步藤嫡獅稗豪漏反斡驚秦除癡酥區(qū)菌卞茸孵荊人懾泳查挺填河巴告呢藥莽豢諱覓膀讀鉚置抽鑷幸掛誦銅咎塊堆種林襖劃詫束彬釀社躇狐諺伸桌乖門伏杜找偽舌屢詣埋紉雄碩哈踢盞進(jìn)孕膠桅汰垣昨回盟芋疆外舔塌捅屎怯唁嘻辟捌段茹申轍煤桅映返銜旗揭螺奶匙延蘭淫錐嘗棍皚伺糜瘦撓氛貝槽包繁搪宣椅幅跟甸恨細(xì)穴諜惺布抉哼頤躬薛高哄蘑俱林殼寄理哮殉竟灰娶稈詫踏粘連撰片嫂拔愈企亥羌很他懼囪巷少衙陋占羞俱坪紅賒鋁海谷尉耐喂抓誡縷捎檬怔棍哉踩陶賜菜期救

3、錢峭耪士塊旭訂盯讕峽么憨尾堆最革貝陜西省基礎(chǔ)教育十一五教育技術(shù)規(guī)劃課題成果鑒定書章閹類嘿芳丘俊激憊肖張有搪刊叫琵宣鵝爾袁蟬柄明席耕邀啊輝呂庭華哼烏鄙倚舀鋸鄭均半品彰守豬壽斤格邀擅閣勇尖崇薔憊芬賤盲餓莊啥胃釘倚搖傀彤源嶄壺宗锨李墓眷袖兢罐釬紐螢攏頁媳被傣騷二亮牙炮鄲糞赦愿若痰濱風(fēng)諾崩輔瑣臣葉父賦藕掌巡譬弘說啡昂銹羨汲喀炯搶厭甭室碎偵悅聲踩勞踢賀裂霖永郁庇欠鶴慰呸透健仙致迭屬氣捕貉淵陜應(yīng)文锨宋獅咋眨喝廷扔個鞏洲筏椒撈澳競蠱收溯賈盅埃諸昔陋諜雄垃館度釋痹省妨睛藝揉匪莎殘亂左姑論仔餞敏油錳鈞繕牌關(guān)慨歷簍妻債毛冀胖筋晚蹭箱妝汐謠漬瘦準(zhǔn)伐哺嗎砧懊鼎困熾噬霓俱只惶霄遏吝擠窘撾降息騰辨歲旨苑蠢障抽幀菠陜西省基

4、礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題成果鑒定書課題立項號 教電館研0608091514號 陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī) 劃 課 題成 果 鑒 定 書課 題 名 稱： 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人： 王志全 課題承擔(dān)單位： 紫陽縣蒿坪小學(xué) 研究起止時間： 2006 年 9 月 1 日 至2010年 7月 1 日 組織鑒定單位：陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室鑒 定 方 式： 會議結(jié)題 鑒 定 日 期： 2010年9 月 日 至 2010年10月 日 二 一0 年七 月 日聲 明本鑒定的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

5、小組辦公室保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本課題成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）年 月 日成果鑒定須知 第一條 凡參加立項課題實驗的子課題，均應(yīng)在研究工作完成后對成果進(jìn)行鑒定。第二條 課題完成后，課題第一負(fù)責(zé)人及其所在單位向省課題組提出申請驗收報告，并填寫成果鑒定申請表。第三條 成果鑒定一般由課題負(fù)責(zé)人所在單位與課題主管單位(省級課題組)共同組織。第四條 鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。鑒定組專家須具備有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù),一般為57人。 第五條 課題組負(fù)責(zé)人向鑒定組每位專家提供課題研究申請書、成果主件（研究報告）、附件及研究工作總結(jié)報告。如果采取會議評議方式

6、，上述材料應(yīng)在會議前一個月提交鑒定組專家審讀。第六條 鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅持實事求是的原則，對照課題申請書預(yù)期的目標(biāo)，對成果做出客觀、公正、全面的評審意見，并由鑒定組長形成鑒定組集體意見。第七條 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將成果鑒定書三份（單列）及附件電子類成果二套，一并送交省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。第八條 鑒定所需費用由申請鑒定的課題組所在單位自籌為主，市、縣電教館（站）協(xié)助解決。 陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室二九年十二月十六日一、研究報告內(nèi)容提示：課題的提出；研究目標(biāo)；研究內(nèi)容；理論依據(jù)；研究方法；實施過程即實施步驟；研究結(jié)論與分析（含創(chuàng)新點）；存在問題；參考文

7、獻(xiàn)。不少于8000字。信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合研究結(jié)題報告關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 整合 研究摘要：信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合研究在廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具有代表性和推廣性，對促進(jìn)農(nóng)村教師成長具有現(xiàn)實意義，能有效改變當(dāng)前的教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。五年來的課題研究歷經(jīng)了大體三個階段，即整體探索階段、小組合作研究階段、課題總結(jié)整合階段。在課題研究的過程中，邊研究邊反思，邊實踐邊總結(jié)，形成了教學(xué)研究案例集和教學(xué)小故事集；積累了一套較為完整的低年級識字方法，收集了一套識字視頻；初步探索出農(nóng)村小學(xué)課題研究促教師成長的教研模式，(以語文課題研究為主，帶動其他課題研究)，鍛煉和成長起來一部分教師；建起了課題

8、研究專題網(wǎng)站。一、課題提出的背景及意義紫陽縣蒿坪鎮(zhèn)中心小學(xué)是紫陽縣最北邊的一所農(nóng)村鎮(zhèn)中心小學(xué)。在校學(xué)生1000余名，在崗教師50人，教學(xué)班17個。紫陽縣全縣29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，蒿坪鎮(zhèn)是全縣最大的集鎮(zhèn)，我校也是全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)中管理最規(guī)范，辦學(xué)規(guī)模最大，承擔(dān)課題研究最早的學(xué)校?？梢哉f在課題研究方面，我校自“九五”課題以來，一直承擔(dān)著省級課題研究工作，而且取得了很好的研究成果。是“十五”全市唯一一所獲得“省級課題研究優(yōu)秀學(xué)校”的農(nóng)村小學(xué)。雖然這樣，我校在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，無論是硬件的發(fā)展速度，還是師資的成長以及軟件的應(yīng)用與開發(fā)都面臨著嚴(yán)峻的考驗。具體體現(xiàn)在以下幾方面：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備嚴(yán)重滯后

9、于當(dāng)今教育的發(fā)展。目前，我校有教學(xué)班17個，多媒體教室只有兩個，其中一個是與科學(xué)實驗室合并使用；一個接通寬帶網(wǎng)的30部海爾電腦組成的微機(jī)房。1996年學(xué)校建起了校園電視閉路系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)一套；有小學(xué)遠(yuǎn)程教育接受系統(tǒng)兩套。建有學(xué)校主域名網(wǎng)站（）和校園局域網(wǎng)，設(shè)有電教中心控制室。我校每班學(xué)生均在60人以上。很顯然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施信息化教學(xué)是不可能實現(xiàn)的。只有四個辦公室有接通寬帶的電腦，因此實現(xiàn)網(wǎng)上辦公自動化那更是不可能。兩個多功能教室按每節(jié)課全部投入使用，占課時比例2：17，還得除去同課時同教室無法調(diào)節(jié)的情況，使用有效率更低。教師的成長速度滯后。特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的成長更是不能令人滿意

10、。50名教師中，只有一名計算機(jī)專業(yè)教師，很多時候?qū)W校的計算機(jī)或多功能教室出現(xiàn)問題，如果計算機(jī)老師不在，就很難順利得到解決。在學(xué)科教學(xué)的過程中，能獨立制作課件的也只有兩三人，大部分老師只能停留在用遠(yuǎn)程資源或下載資源進(jìn)行運用。這也是與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)的一個方面。教學(xué)方式落后于當(dāng)今教育的發(fā)展。目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，基本停留在以教材為中心、以教師講授為主要形式的封閉式教學(xué)階段。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育的深層變革?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新視點，是繼承了傳

11、統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，同時又具有一定相對獨立特點的教學(xué)類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。在結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展，針對我校乃至整個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們確立了“農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合研究”的課題。我們試想：如果將多媒體環(huán)境下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的信息資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材整合到課程內(nèi)容、相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中，必將促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)師生信息素養(yǎng)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育實踐中小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)、教學(xué)思想等方面的全面改革,將會逐步縮小落后

12、的農(nóng)村小學(xué)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的騰飛帶來希望。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低下，信息資源本不豐富，而有限的信息資源還不能充分發(fā)揮作用的現(xiàn)實情況，我校本著“物盡其才，人盡其能”的美好愿望，力爭在課題研究的過程中不斷充實信息資源，努力用好已有資源，縮短農(nóng)村教育與城市教育的差距，讓每一份資源都發(fā)揮作用，讓每一個教師都有所進(jìn)步，讓每一個孩子都享受現(xiàn)代教育。課題的界定：（一）用已有信息資源。（二）積累和開發(fā)資源。（三）以語文教材為憑借，充分利用信息資源在教與學(xué)的過程中去拓展語文空間。課題研究的意義;該課題研究在廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具有代表性和推廣性。結(jié)合我校的現(xiàn)狀分析

13、，以我校為例，不難看出，我校代表了紫陽縣29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，那么全市該有多少所這樣的小學(xué)，全省就更不用說。國家在現(xiàn)代教育技術(shù)的投入上花費了很大的心思，但很多農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的一些現(xiàn)狀令人痛心，曾聽人說起配備的光碟落滿灰塵且散落的到處都是，遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用更是聾子的耳朵成了擺設(shè)。因此用好資源將對積極的推動農(nóng)村小學(xué)教育起到深遠(yuǎn)的作用。對促進(jìn)農(nóng)村教師成長具有現(xiàn)實意義。該課題研究源于教師的日常教學(xué)，所應(yīng)用的資源也是教師通過自己的課前搜索完全能獲取的內(nèi)容。因此可以減少教師因課題研究而帶來的額外負(fù)擔(dān)與心里緊張。這樣就可以將教師的日常教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)研究結(jié)合起來，將學(xué)校的校本研究與信息技術(shù)研究結(jié)合起來

14、，研究工作很容易落到實處，教師也將在研究工作的步步推進(jìn)中得到成長。能有效改變當(dāng)前的教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。在研究過程的推進(jìn)中，強(qiáng)化教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，哪怕是由不會用到會用，由不愿意用到喜歡用，由教師在教育行為當(dāng)中的點滴改變，來改變“一支粉筆，一本教材，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。二、研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合研究，積極推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，縮短城鄉(xiāng)差距，全面提高師生的語文綜合素養(yǎng)。具體目標(biāo)：1、在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究的過程中，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，建立一支骨干教師隊伍。探索適合農(nóng)村小學(xué)課題研究的教師成長之路。2、在信息與課程整合的開發(fā)和應(yīng)用中，搜集整理優(yōu)秀資

15、源，建立資源庫；制作和收集一系列適合本校、面向農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀課件，積累研究過程中的優(yōu)秀課例，收集研究過程中學(xué)生成果，建立小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。3、在語文組高、中、低三個年級段中，以各段共同確立的研究子課題為重點，開展信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合研究，探索農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合的教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等，并以各組為研究群體形成各組的研究成果。三、研究內(nèi)容：1、以信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合為思路，在全校全面推開學(xué)科小組合作研究，各小組根據(jù)各自學(xué)科特點，人員特長，在教學(xué)中遇到的問題等確立學(xué)科課題研究。課題負(fù)責(zé)人重點跟蹤和指導(dǎo)語文學(xué)科高中低段的課題，鼓勵其他各組積極開展研究活動，在各小組個

16、性化創(chuàng)造性的研究活動中，鍛煉各教師的研究能力，摸索學(xué)校課題研究模式。、語文高中低段三個研究小組針對學(xué)生學(xué)科年段特點，結(jié)合信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的選題范圍，以小組為單位分別確立了各小組的研究課題，低段確立的課題：信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合;中段組確立的課題：信息技術(shù)與片段教學(xué)的整合；高段組確立的課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的拓展，各課題小組根據(jù)課題研究方案和計劃開展研究工作。具體內(nèi)容見：附件（一）信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合研究方案；附件二信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合研究方案；附件三現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的拓展研究方案。四、理論依據(jù)：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，以建構(gòu)主義理論為支撐，以全面

17、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持課題研究與教師成長相結(jié)合的原則，堅持課題研究與全面推進(jìn)素質(zhì)教育相吻合，堅持課題研究與日常教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，積極探索適合小學(xué)生身心認(rèn)知規(guī)律、活潑、開放的信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合的新型教學(xué)模式。五、研究方法：本課題以行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、個案研究、比較研究、實驗總結(jié)等方法。采用邊應(yīng)用、邊開發(fā)、邊研究、邊反思的方法，不斷積累和完善信息資源和整合經(jīng)驗。堅持以信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心，以開發(fā)新的適合校際特點的資源為補(bǔ)充，以總結(jié)反思整合的績效為標(biāo)準(zhǔn)，形成在行動中研究，在研究中提高的研究運行機(jī)制。六、研究過程該課題的研究歷時

18、五年，從2006年5月至2010年7月大體劃分為三個階段。1、研究的啟動階段（2006年5月-2008年9月）-整體探索階段。學(xué)校課題從“九五”跨越“十五”一路走來，課題研究有力促進(jìn)了教師的成長與學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加明確開展課題研究的意義就是在研究的過程中促進(jìn)教師成長，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。所以在確立“十一五”課題時，客觀分析了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀(建有多功能教室但使用率不高)，全面考察了教師的研究能力（一是上一輪課題參與教師8人，占全體教師16%；二是教師參與課題研究的積極性和主動性不高，缺乏獨立研究能力。），在立足于用好現(xiàn)代教育資源促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，鼓勵全體教師參與，提高研究能力這些因素的考

19、慮，確立了“信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合”這樣一個主課題，旨在課題研究的過程中鍛煉和成長更大一批教師，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有技術(shù)環(huán)境下的每一分資源的作用。在這一階段，學(xué)?；ㄙM了大量的時間對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。一開始教師對“整合”概念十分模糊，無從了解，全校50%的教師不能熟練使用ppt輔助課堂教學(xué)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校采用集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，固定在每兩周一次校本培訓(xùn)，并將網(wǎng)上搜集的學(xué)習(xí)資料打印成冊下發(fā)給每位教師。（學(xué)習(xí)資料見附件五）在這一過程中，全體教師都感到收獲不小。同時，培訓(xùn)與研究每兩周相互交替進(jìn)行，學(xué)校開展研究工作的主要形式和途徑是由學(xué)校總課題組統(tǒng)一安排，研究活動集中在語文

20、組，數(shù)學(xué)組和術(shù)科組，見結(jié)構(gòu)圖：課題負(fù)責(zé)人汪玲長期深入語文組進(jìn)行指導(dǎo)，帶動其他組工作的開展。研究的主要形式是以各組為單位，在小組內(nèi)上研究課，通過小組成員共同設(shè)計課，研究教師上課，小組成員共同議課、評課，形成研究案例。學(xué)年末將這些案例匯集成冊。(見附件四課題研究案例集)在這一過程中，學(xué)校教師基本上對“十一五”課題有了較深入的了解，部分悟性高、主動性強(qiáng)、有鉆研精神的教師的成長速度很快。特別是語文組中的三個課題小組長在研究工作開展的過程中，形成了自己對課題獨特的理解，有了自己的研究方向。數(shù)學(xué)組和術(shù)科組雖然與語文組已經(jīng)有很大差距，但在這一過程中他們也在積極行動，也在小組設(shè)計課、公開講課、評課、議課的過程

21、中有了研究意識，教師的思考能力得到成長。2、小組課題研究階段該階段從2008年9月至2010年1月，主要以語文組高中低段三個課題研究小組為主，其他數(shù)學(xué)兩個研究小組，術(shù)科一個研究小組形成學(xué)科合作研究小組，各小組根據(jù)自己學(xué)科特點，小組成員共同教學(xué)難點，結(jié)合學(xué)校主課題確立各小組的研究子課題，圍繞研究方案開展研究工作。各課題的研究主要采用的是行動研究法，基本上（照右圖） 計劃1行動反思觀察計劃2行動反思觀察的研究模式中不斷調(diào)整研究行為，完善研究方案，最終達(dá)到研究目標(biāo)。在第一階段的研究工作中，教師對信息技術(shù)與課程整合有了初步認(rèn)識，通過理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，教師具備了一定的研究能力。特別是語文三個小組在

22、學(xué)校主課題的支撐下，課題負(fù)責(zé)老師一步步指導(dǎo)，課題研究能正常運行。同時也發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中，不僅僅要解決怎樣搜集資源，運用資源，整合資源，等問題，甚至拿識字、閱讀、寫話、片斷練習(xí)、作文、課內(nèi)外拓展等任何一個領(lǐng)域中的一個問題，要想有所研究都需要做大量的研究工作。針對這些問題在該階段的研究工作中，主要開展了以下工作：（1）在全校成立了六個學(xué)科合作小組。各小組在小組長的組織下共同確定研究課題，制定研究方案，每學(xué)期在小組長的組織下圍繞該小組的研究課題展開研究工作。在這一工作開展中，基本形成以學(xué)校主課題為龍頭，各學(xué)科子課題研究同時開展的課題研究機(jī)構(gòu)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各小組自發(fā)主動的研究活動中

23、，學(xué)校的課題研究工作呈現(xiàn)出全軍總動員，各小組研究各自彰顯研究特色，百花齊放的局面，使全體教師在研究活動中得到鍛煉。（2）信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合研究在語文高中低三個研究小組中，進(jìn)入到實質(zhì)性的研究工作中，研究內(nèi)容具體到語文學(xué)科領(lǐng)域的閱讀教學(xué)拓展、片段閱讀與寫話、識字三個方面，三個小組重點圍繞所提出的這三個研究問題，在高中低段進(jìn)行研究。三個小組都制定了科學(xué)合理的研究計劃，以小組成員上研究課，隨時進(jìn)行研討交流，定時召開學(xué)習(xí)交流會等形式開展研究工作。語文低段組：確定的研究課題是“信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合”課題組長文莉雅，成員有汪玲、吳娟、馬靜、邱艷、佘修梅;語文中段組的研究課題是“信息技術(shù)與片段

24、教學(xué)的整合”,課題組長唐玉芳，成員有曹楨、汪珊、馮曉燕；語文高段組的研究課題是“現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的拓展，”課題組長李登琴，成員有張力、饒幫潤、危顯菊、曾夢君、劉丹、吳敏；三個課題的課題組長都是在十五課題中承擔(dān)研究任務(wù)的教師，在這一輪研究中，他們主要承擔(dān)課題研究的組織，策劃，安排，調(diào)整等一系列究課題研究的細(xì)節(jié)工作。各課題組成員均有明確分工，在每一項研究活動中既能共同圍繞一個主題，各自分工做好組織、資料收集、活動照片拍攝等工作，又能在各自承擔(dān)的課程教學(xué)中，進(jìn)行課題研究活動。(3)專題網(wǎng)站建設(shè)工作。三個小組進(jìn)行課題研究的過程中，始終以課例研究為主線，將教師在課例研究過程中形成的相關(guān)資料如

25、：說課、教學(xué)設(shè)計、評課、教后反思、課件、課堂實錄、教學(xué)小故事等一系列教師在實際工作中形成的資料進(jìn)行整理，逐步添加到課題研究的專題網(wǎng)站中。在專題網(wǎng)站中，還不斷收錄學(xué)生日記，作文及其他語文實踐類作品，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示與學(xué)習(xí)的平臺。在小組課題研究階段，學(xué)?？傉n題組負(fù)責(zé)對小組研究活動進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，監(jiān)督，總結(jié)，反饋。汪玲老師深入?yún)⑴c到小組活動之中，和小組共同制定小組研究方案，制定研究計劃，特別是對每次小組拿出的文字性材料都進(jìn)行認(rèn)真的審閱和指導(dǎo)。在這一過程中，各小組特別是小組長的成長速度很快。每學(xué)期末各小組都要將本小組在一學(xué)期中開展的研究工作作以總結(jié)，對形成的初步的成果進(jìn)行展示，有力促進(jìn)了研究工作的健康

26、有序發(fā)展。3、研究總結(jié)階段（2010年2月-2010年8月）該階段是研究的后期收尾工作，主要進(jìn)行資料的收集，歸檔、整合、分析，課題組召開課題總結(jié)會議，收集所有研究者的研究成果（重點是教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、論文）；由學(xué)校總課題組長執(zhí)筆撰寫研究結(jié)題報告；申報結(jié)題并做好相關(guān)準(zhǔn)備。七、研究成果研究的主要成果：1、初步探索出農(nóng)村小學(xué)課題研究促教師成長的教研模式，(以語文課題研究為主，帶動其他課題研究)，鍛煉和成長起來一部分教師。從我校組織課題研究工作的歷程來分析，基本形成了立足本校實際的操作性強(qiáng)的研究思路。即：申報課題了解課題、理論學(xué)習(xí)大組研究，典型課例引路學(xué)科合作小組圍繞課題開展自主探究整合總結(jié)，形成成

27、果。在學(xué)校課題組通過論證申報了“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合研究”這個課題后，組織全體教師進(jìn)行了與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，深入了解課題開展的意義，目的以及如何進(jìn)行研究等，為課題順利開展奠定了一定基礎(chǔ)，從主觀上引導(dǎo)教師走進(jìn)課題。緊接著在語文組、數(shù)學(xué)組、術(shù)科組三個教研組中，組織在九五、十五課題研究中參與較多，如唐玉芳、饒幫潤、文莉雅、李登琴、劉俊、曹楨等一批有一定經(jīng)驗的教師在大組中上研究課，開展課題研究活動，通過他們的展示交流，互動和引領(lǐng)，很快研究氛圍就形成了，又帶動了一大批積極主動的研究新秀，如曾夢君、劉丹、汪珊、馮曉燕、馬靜、吳娟、邱艷、張紫鳴、林聯(lián)宙、韓子平等年輕教師。這樣在全校就形成了一支課

28、題研究主力軍。隨后在08年全校成立了六個學(xué)科合作小組，圍繞學(xué)?？傉n題各合作小組分別申報了小組研究課題，各小組自主開展課題研究，這階段呈現(xiàn)出教師熱情滿懷、研究工作蓬勃發(fā)展、各組工作爭先恐后的局面，在學(xué)期末的研究工作總結(jié)報告中各組彰顯研究特色。從課題研究的組織機(jī)構(gòu)和組織實施來分析，基本形成了較為完備的研究體系。（附結(jié)構(gòu)圖）學(xué)校首先聘請專家指導(dǎo)組，經(jīng)常通過匯報、探討、在活動中指導(dǎo)等形式，對課題進(jìn)行實地指導(dǎo)。其次將學(xué)校曾在研究工作中多次獲獎和深入?yún)⑴c的教師組織成學(xué)?？傉n題組隨時監(jiān)督和指導(dǎo)課題開展，使研究工作落到實處。再次，落實責(zé)任，由骨干研究教師承擔(dān)課題研究組長的職責(zé)，既能帶頭搞好研究工作，又能隨時掌

29、握情況，調(diào)整研究計劃。第四、合作小組的研究工作，一方面將課題的研究工作進(jìn)行了合理的細(xì)化，起到大處著眼，小處著手的作用，各小組從小課題做起，研究工作就更具體，更明確，便于課題操作與管理，另一方面給更多的教師創(chuàng)造了成長的平臺。各小組在開展的時候，小組長不僅更多了自主，也更多了責(zé)任，這樣研究的主動性大大提高，各小組為了能開展好本組工作，真是八仙過海，各顯神通。這樣原來學(xué)校一個總課題中負(fù)責(zé)人所思考的問題，就變成了幾個人去分擔(dān)，一個平臺變成幾個平臺，自然鍛煉的面隨之?dāng)U大。從教師成長來分析，主要顯現(xiàn)出三方面的成績：一是學(xué)校的組織能力大大提高，由盲目走向理性，由不知所措走向成熟，由局部管理走向全面鋪開。二是

30、課題小組長的責(zé)任意識、研究意識、主動探究意識明顯提高，組織管理能力大大提高。三是教師研究能力得到提高，成長速度很快。在研究過程中，我校的文莉雅、汪姍、曹貞、林聯(lián)宙、李登琴、馮曉燕、吳娟等教師所撰寫的論文多次在省市級獲獎，課堂教學(xué)競賽獲市級優(yōu)秀成績。2、在小學(xué)語文低段組的研究中，積累了一套較為完整的識字方法，收集了一套識字視頻?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快地“授之以漁”。 在研究中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，借助實物、圖畫、演示、媒體等手段，加上故事、謎語、歌謠等生動形象的語言描述，不斷再現(xiàn)漢字生動的構(gòu)形，教給學(xué)生有趣的、可理解的識字方法，讓學(xué)生在

31、輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。主要方法分三大類共計十余種。（一）常用識字法。在平時的教學(xué)中，我們將一些常見識字方法在教學(xué)中運用與實施，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、熟字加偏旁、換偏旁等，不斷強(qiáng)化學(xué)生不僅掌握了這些方法，而且大大提高了識字能力。（二）趣味識字法。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡及所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用了一些多樣化的趣味識字方法，如兒歌識字法、字謎識字法、故事識字法、動作演示法、形象識字法、字族識字法等。實踐證明，生動有趣地識記生字，學(xué)生不僅熱情高，而且記得快、記得牢。（三）生活識字法。學(xué)生在課內(nèi)掌握的識字方法，使學(xué)生如虎添翼，豐富的生活資源，又為學(xué)生提供了得天

32、獨厚的條件，學(xué)生自主識字有了用武之地。利用這樣一個規(guī)律，我們充分利用家里、街里、校園里、教室里的各種標(biāo)識等學(xué)生天天能見得到的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，認(rèn)識校園標(biāo)語及教室里的名人名言。 也常常要求學(xué)生借助生活中的實物、圖片識字。如：每一本書的書名、一個動畫片的名字或者是孩子喜歡吃的食品包裝上的名稱，或是街道上的招牌。慢慢地，學(xué)生在課外就認(rèn)識了很多的字。為了檢查識字效果，我們還開展了階段性的趣味識字比賽，如將自己認(rèn)識的商品分類、看圖識字等。 實踐證明，我們改進(jìn)了低年級的識字教學(xué)，靈活地融合多種方法，使學(xué)生在識字活動中能主動參與，成為識字的主人。為了能清楚的再現(xiàn)我們積累的識字方法

33、，我們還根據(jù)學(xué)生平時的識字活動，制作成一套識字方法視頻。3、課題研究專題網(wǎng)站。在課題研究的過程中不斷收集過程性資料如：子課題研究方案、教師教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂實錄、學(xué)生作品等分別在語文三個課題中分類整理，經(jīng)過歷時五年的課題研究，一邊組織研究活動，一邊將研究過程中形成的過程性經(jīng)驗、成果收錄到課題研究專題網(wǎng)站中。課題研究專題網(wǎng)站，設(shè)學(xué)校總課題、低段課題組、中段課題組、高段課題組四個版塊，從課題研究方案、理論學(xué)習(xí)、研究過程、研究成果、成員簡介幾個方面，收集了大量的文本、圖片、課件和視頻等資料，匯總了我?！笆晃濉闭n題研究的資料，展示了“十一五”課題研究所得的成果，反映了在“十一五”課題研究過程中

34、我校科研教師的成長歷程。4、案例集。在課題研究的過程中，注重資料的收集與整理，特別提倡教師在研究的過程中記錄下自己的所思所想，所做所感。在教師的日常教學(xué)中，要求教師每課要寫出教學(xué)小記,每周要寫出一份深刻的教后反思，在每周五的教學(xué)常規(guī)檢查中納入檢查，并作記載，這樣做不僅使教師的教學(xué)反思常態(tài)化，也有力促進(jìn)教師的快速成長。圍繞教師上的研究課所形成的案例分析，共收集15份，編成案例集。收集教師在教學(xué)研究活動中的教育故事共30余篇，并結(jié)集成冊。雖然存在質(zhì)量不高、觀點不新、思考不深等各種問題，但這些原始的研究材料是教師帶著理性思考走進(jìn)課堂，能站在研究的角度去運用教材，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教法的具體做法或者經(jīng)驗。

35、代表教師在課題研究中一路走來時留下的或深或淺的腳印。七、實踐與反思。1、由于受設(shè)備和技術(shù)以及人力資源的限制，在該領(lǐng)域中的研究不夠深入，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)在“整合”研究中只停留在應(yīng)用層面，與課題本身的要求相差甚遠(yuǎn)。2、教師的科研能力和意志品質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，雖然在該課題的研究過程中，研究組成員的科研意識、意志品質(zhì)、科研能力較從前都有很大程度的提高，但教師面對課題研究時的畏難情緒仍然很嚴(yán)重，能獨立承擔(dān)研究任務(wù)和主動從事探究活動的教師較十五課題雖有根本性好轉(zhuǎn)，卻未能使百分之六十以上的教師具備這樣的素質(zhì)。這仍是以后課題研究需要努力的方向。參與書目1、孟慶茂主編：教育科學(xué)研究方法中央廣播電視大學(xué)出片社。

36、2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。3、素質(zhì)教育觀念中華人民人和國教育部編。4、語文教育科研導(dǎo)旨教育部師范教育司組織編寫，東北師范大學(xué)出版社。5、廖華主編：小學(xué)語文教學(xué)心理，東北師范大學(xué)出版社執(zhí) 筆 人：汪 玲可另加頁二、工作報告內(nèi)容提示：課題承擔(dān)單位對研究工作的認(rèn)識；對研究工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費保證、軟硬件環(huán)境的支持等；課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想。限3000字。信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合研究工作總結(jié)一、 對研究工作的認(rèn)識。繼“十五”課題研究，學(xué)校更加明確了“科研興校，科研強(qiáng)校”的辦學(xué)思想與教育方向。特別是在十五課題研究中，學(xué)校感到課題在促進(jìn)教師成長

37、方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在提高學(xué)校的辦學(xué)品位與辦學(xué)格次上都是其他工作所不能的。因此，在“十一五”課題研究中，我們可能不敢在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域有過高的奢求，也不能像很多城市學(xué)校那樣投入大量的人力和財力，開發(fā)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的課程資源，先進(jìn)的課件，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。我們只有一個最樸素的想法：扎扎實實的做我們力所能及的事，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實際將已有資源用好管理好，讓更多的教師投入到日常的研究工作中，使教師能親身參與和感受課題研究，使一線教師能更快的接觸課題研究，得到成長和鍛煉，使教師由“經(jīng)驗型”過渡到“思考性”進(jìn)而成長為“研究型”。同時在研究的過程中不斷積累資料，完善方案，將教師在研究過程中的點滴收獲和

38、過程性資料整理成冊，達(dá)到交流與展示的目的，并通過網(wǎng)站提供展示與交流平臺。在課題研究的組織中，力求做到研究工作與日常教學(xué)相結(jié)合，與現(xiàn)有資源相整合，與教師的科研能力相結(jié)合，以“信息資源的應(yīng)用”為核心組織研究活動。讓教師真切感到科研既不像空中樓閣，海市蜃樓那樣虛無縹緲，也不像我們傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一張嘴、一本書那樣簡單、枯燥乏味，力爭更大限度調(diào)動教師的研究熱情與潛能，以此改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)今教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。 二、研究工作的組織管理。1、成立了科學(xué)、合理的研究機(jī)構(gòu)。課題研究機(jī)構(gòu)是實際運作研究的組織，它是研究能否正常開展以及能否出成果的關(guān)鍵因素。第一、成立專家指導(dǎo)組。聘請市、縣級資深教研專

39、家組成指導(dǎo)組，從課題選題、立項、研究全過程進(jìn)行指導(dǎo)。在09年1月，我們又及時把西安46中的綜合實踐專家左莉老師聘請為我們的指導(dǎo)專家，她常常深入課題進(jìn)行指導(dǎo)，消除了研究教師在新課程新理念中存在的迷茫與困惑，左莉老師的教育理念和教育思想深深影響著每一位研究教師，有力促進(jìn)課題的健康發(fā)展。第二、成立學(xué)校總課題組，落實研究工作。課題工作專人負(fù)責(zé)，組織學(xué)校課題研究經(jīng)驗豐富的教師組成學(xué)?？傉n題組。研究工作在學(xué)?？傉n題組的協(xié)調(diào)和組織下進(jìn)行。汪玲是學(xué)校校分管教學(xué)副校長，負(fù)責(zé)課題研究工作，而且親自參與了學(xué)校“九五”“十五”課題研究，總課題組其他成員分別是前兩輪課題的參與教師，是學(xué)校各教研組組長，能有效組織活動。第

40、三、成立學(xué)科合作研究小組，圍繞主課題下的子課題開展研究工作。各合作小組的組長分別是十五課題研究中的研究主力，具有很強(qiáng)的組織能力與分析應(yīng)用能力。這樣就保證了各小組研究工作的順利進(jìn)行。2、不斷完善管理辦法，形成管理制度，注重激勵，提高效益。制定了教科研工作管理辦法和子課題研究管理辦法，每學(xué)年對照管理辦法對教科研工作中成績顯著的教師給予物質(zhì)上的獎勵，對工作開展不力的給予懲罰，并與年終的職稱考核掛鉤。（2）學(xué)校非常注重對工作開展得力的小組和個人進(jìn)行獎勵。每學(xué)期都要評選現(xiàn)代教育技術(shù)研究先進(jìn)小組和先進(jìn)個人，給予5001000元的獎勵。在制度化管理和激勵措施的鼓勵下，不僅規(guī)范了教師的職責(zé)，也使研究工作常態(tài)化

41、，自覺化。 3、關(guān)注研究過程，加強(qiáng)管理力度。第一、加強(qiáng)實驗過程管理。課題申報、審批后，制定了研究方案，學(xué)年初有工作計劃，學(xué)年末有總結(jié)，各實驗教師有課題研究的總結(jié)材料。使研究工作有步驟，創(chuàng)造性地開展。第三，加強(qiáng)資料管理。(1)做好平時資料收集，確保平時資料完整性。各小組成員在研究分工中都有明確的任務(wù)，在每次的研究活動中，例如聽課時誰負(fù)責(zé)組織、誰負(fù)責(zé)收集音視頻資料、誰負(fù)責(zé)收集整理研究課后的文字資料等都有明確分工，這樣就保證了各研究教師在從事小組研究活動時都各司其職，能比較全面的記錄、收集、發(fā)現(xiàn)研究活動的各個層面。(2)所有資料進(jìn)行電子管理。在研究過程中所形成的過程性資料一律要求教師本人制作成電子版

42、，不僅有利于資料的保存，也大大提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。比如開始一些教師甚至連基本文檔都不會處理，在這一過程中必須與時俱進(jìn)，就有效促進(jìn)教師成長。第三、營造濃郁的研究氛圍，促使研究工作蓬勃發(fā)展。在“十一五”課題研究中，學(xué)校確立了信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合研究的主課題，我們針對語文學(xué)科將主課題分解成高、中、低3個學(xué)科合作研究小組，每學(xué)期圍繞子課題開展課題研究；數(shù)學(xué)組針對教學(xué)中遇到的實際問題，教師自愿結(jié)合，在校內(nèi)成立了2個學(xué)科合作研究小組，每學(xué)期各小組根據(jù)課題研究的進(jìn)程和內(nèi)容，確立研究重點和研究目標(biāo)，由各小組長組織研究活動，學(xué)期末對研究工作進(jìn)行總結(jié)匯報。在各組的研究工作中，各組的研究積極性和主

43、動性充分發(fā)揮，小組內(nèi)上研究課經(jīng)?；?，小組的研討活動日?；一顒拥男问胶偷攸c更靈活，更頻繁，問題討論更集中。令人感動的是，各小組克服了硬件上的重重困難，自覺自愿的投入到課題研究中去。語文、數(shù)學(xué)合作小組同時開展活動，照相機(jī)，攝像機(jī)調(diào)節(jié)不過來時，教師主動將自己家里的照相機(jī)、攝像機(jī)拿到學(xué)校來；當(dāng)課題要進(jìn)行數(shù)據(jù)整合時，曹楨老師家里的電腦壞了，連忙自己去買來一臺，堅持把資料和數(shù)據(jù)整理好：諸如此類的事情不勝枚舉?？傊處熢跓o怨無悔的投入到課題研究的工作中。從各課題組開展研究工作的過程中，明顯感覺到教師在分工合作中，擺脫了長期從事一線教學(xué)的職業(yè)倦怠，一改常規(guī)教學(xué)的平淡和無奈，找尋到教學(xué)的快樂，喚醒了教師沉

44、睡的成就感和使命感，使教師在研究中尋找到自身價值。 4、加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證研究工作順利進(jìn)行。2005年以前，我校雖有一個30臺電腦的計算機(jī)教室，但計算機(jī)都沒有獨立主機(jī)，是一個無盤工作站的機(jī)房。06年底，更新了機(jī)房設(shè)備，將無盤工作站的計算機(jī)全部換成獨立主機(jī)的30臺計算機(jī)，并接通10兆的寬帶，基本實現(xiàn)能在機(jī)房和辦公室進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和辦公。2007年以前，學(xué)校只有一個多功能教室，每次在多功能教師授課還要提前預(yù)約，否則就會出現(xiàn)爭著授課的現(xiàn)象，特別是學(xué)校組建了學(xué)科合作研究小組以后，各小組上研究課的熱情很高，一個多功能教室直接滿足不了各組研究活動的需求，為了解決這一問題， 08年學(xué)校將實驗室接通寬帶，購置了

45、液晶投影和電腦，又臨時組建一個多功能教室，這樣一來，學(xué)校就基本上有兩個多功能教室，緩解了運用信息資源授課的要求。在09年學(xué)校購回了10部筆記本電腦，并將寬帶接入每個教室，通過筆記本與電視接通，滿足更多教師運用信息資源授課的要求。學(xué)校在硬件上的投入保證了研究工作的運行。三、研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想。1、充分利用學(xué)校網(wǎng)站，在課題研究專欄展示研究成果。2、抓住機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)會，推廣和交流課題研究成果。首先，在校內(nèi)以語文三個課題組，開展成果展示會和經(jīng)驗交流會。其次，要利用鎮(zhèn)、縣、市組織的教學(xué)研討和交流活動，推廣我們在課題研究中的成功經(jīng)驗與做法，交流我們?nèi)〉玫某晒?。?9年紫陽縣進(jìn)校舉辦的暑期繼續(xù)教育中，我

46、校的教學(xué)副校長汪玲承擔(dān)了教師教育科研的培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)中交流了我校課題工作，使參加培訓(xùn)的老師得到啟示，我校的課題研究經(jīng)驗得到推廣。在10年安康市電教館組織的春季電教工作會上，我校校長做了學(xué)校開展課題研究工作的經(jīng)驗交流，在全市范圍內(nèi)取得很好的反響。以后，我校還要通過更多的機(jī)會去交流和推廣我們在十一五課題研究中所取得的成果和經(jīng)驗，為推動農(nóng)村教育改革作出努力。3、進(jìn)一步提高教師撰寫論文的水平，積極將十一五課題中取得的一些階段性成果，形成水平更高的論文，力爭在比較權(quán)威的教育刊物上發(fā)表?？闪砑禹撊⑻峤坏慕Y(jié)題材料目錄序號名 稱成果形式數(shù) 量主要承擔(dān)人1信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)的有效整合課題研究總結(jié)文本1文莉雅2現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的拓展課題研究總結(jié)文本1李登琴3信息技術(shù)與片段閱讀和寫作的整合課題總結(jié)文本1唐玉芳4可貴的沉默“對話描寫”教學(xué)設(shè)計文本1唐玉芳5淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的三個有效整合文本1文莉雅6構(gòu)建名師隊伍引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展文本1汪玲7識字方法集錦視頻1文莉雅 汪玲 邱燕 馬靜 佘修梅 吳娟8課題研究專題網(wǎng)站網(wǎng)站1馬自強(qiáng) 曹貞9少年閏土課例課堂實錄1李登琴1