流體壓強與流速的關系教學案例

1、流體壓強與流速的關系教學案例分析新課程理念強調(diào)讓學生在一定的情境中學習物理， 創(chuàng)設切合學生實際的物理 問題情境， 不但能使抽象的物理知識具體化， 還能激發(fā)學生的學習興趣， 使學生 產(chǎn)生探究的欲望和動力， 最終便于學生理解并掌握。 如何創(chuàng)設適合學生已有知識 結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平的物理問題情境，我在流體壓強與流速的關系的教學中 進行了一些嘗試。1利用物理史事，創(chuàng)設情境教學中，教師可以充分利用科學史、 科學家故事、 科學趣聞以及與教學內(nèi)容 有關的寓言、成語、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問題，引起學生的學習 興趣，和探究欲望。案例 1：在本節(jié)課的引入階段， 我利用“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”引入，

2、造成知識的懸疑， 吸引學生迅速進入本節(jié)課的主題， 并引發(fā)學生的探究欲望， 并 自己動手設計實驗、選擇器材、進行實驗、進行分析找到真正的兇手。當通過演 示實驗、探究實驗、 歸納分析得到了流體壓強與流速關系的基本規(guī)律時， 又順勢 帶出另一個相同的事故 “奧林匹克”號慘案。不僅因為這兩個事故的產(chǎn)生具有 共性，使學生的思維產(chǎn)生牽連， 而且更有助于學生對新知識、 新規(guī)律的理解與應 用。學生通過自主探究實驗對現(xiàn)場的事故進行模擬， 切身感受探究的樂趣， 享受 自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的成功感。物理教學的目的不能局限在具體物理知識的學習， 而應當關注學生的科學素 養(yǎng)的提高。物理知識的很多內(nèi)容都與歷史事

3、實或名人軼事有關， “鄂洛多克火車 站發(fā)生的慘案”，“奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類 去探求事件發(fā)生的真正原因，也才有了“伯努利”實驗的成功。在這個教學的過 程中，不僅對學生進行了科學價值觀的教育， 也激發(fā)了學生學習的極大興趣， 為 課堂的高效性打下了基礎。2聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設物理情境 “從生活走向物理，從物理走向社會”是新課改的重要理念之一。我們的 生活中有豐富的物理素材。 如果我們從生活、 生產(chǎn)中熟悉的實例提出問題， 創(chuàng)設 問題情境，可以使學生認識到生活中處處有物理， 物理知識在生活中處處有應用。案例 2：探究了流體的壓強與流速的關系之后，我們用找到的規(guī)律解釋了 “

4、鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因， 并總結(jié)了慘痛的教訓， 然后提出了 “安全線”的由來及作用。 這時候?qū)W生們才知道火車站常見的安全線還有這樣的 典故，以及其中所蘊含的物理原理， 同時認可了安全線的重要作用。 通過這些情 境的巧妙設置， 不僅讓學生了解了歷史典故， 學到了物理知識， 還不失時機對學 生進行了安全教育，提高了學生的安全意識。在這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的教學中我們選擇了小紙條、 乒乓球、塑料泡沫、 汽車 尾翼板、安全線這些生活中司空見慣的物或事， 但這里面卻包含著豐富的物 理知識。借助于這些物或事來做實驗，或探究、或設疑、或應用，學生就更能理 解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。3

5、利用實驗，創(chuàng)設物理情境 物理是一門以實驗為基礎的學科， 許多物理概念、 規(guī)律都是建立在實驗的基 礎上，經(jīng)過歸納推理總結(jié)出來的。在本節(jié)課中做了大量的實驗，如伯努利實驗、 兩場事故的模擬實驗、吹乒乓球?qū)嶒?、飛機升力的演示實驗有演示實驗， 有 學生實驗，有按老師要求實驗，有自主探究實驗。案例 3：在探究流體壓強與流速關系的過程中，利用“吹一張小紙條”的實 驗為猜想提供事實依據(jù)；利用“伯努利實驗”共同驗證猜想；利用對兩個 “事 故”的現(xiàn)場模擬加深對知識的理解與應用， 并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因， 還 不失時機的對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育：愚昧無知，必遭大自然的懲罰。在飛機升力的教學時首先做了一個

6、 “向下吹乒乓球， 而不掉”的實驗作為情 境鋪墊，同學們在驚詫中感受實驗現(xiàn)象的神奇， 迫切希望找到問題的答案， 帶著 問題進行新知識的探究。 然后進行了兩架飛機的模擬試飛實驗， 知識上， 學生真 實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵； 效果上， 這已不僅僅 是一次實驗的對比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，一個科學的跨越， 引發(fā)學生產(chǎn)生思維沖突， 激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望， 這樣獲得的知識印象 深刻、長久不忘。通過這些實驗的設置， 把復雜問題簡單化， 把抽象問題直觀化。 還原了人們 認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路， 使教材變得更加立體生動， 使 學生的學習過程

7、更加豐富有趣。 學生在興趣盎然中親歷探究， 在動手動腦中形成 知識，切身感受物理學科學習的特點，也使課堂的教學功能得到了進一步深化。4利用媒體，創(chuàng)設物理情境 百聞不如一見，許多現(xiàn)象、概念、規(guī)律，只憑教師說，學生仍然無法想象， 借助課件或視頻或圖片， 可將許多復雜的問題簡單化， 抽象問題直觀化， 深奧道 理形象化，枯燥知識趣味化。案例 4：在進行飛機升力的教學中，通過學生觀看“飛鳥與飛機”的視頻進 行設疑：“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”；然后再利用 flash 課件讓看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在學生們眼前， 讓學生 更容易理解飛機升力產(chǎn)生的原因。有關流體壓強與流速關

8、系這一知識的應用我選擇了三個素材： 灰雁倒飛、汽 車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和 flash 課件呈現(xiàn)出來?；已愕癸w，實際上是利 用情境設疑讓學生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險？”讓學生的思 維產(chǎn)生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類 利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點。 灰雁倒飛、 汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的 應用，具有相似性。 美麗的曲線香蕉球產(chǎn)生的原因， 讓學生品嘗足球運動的 魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。通過這些清晰直觀的圖片、 視頻和課件的演示過程， 為各個階段的學習提供 了情境素材，加深了學生對知識、規(guī)律的理解和鞏固，讓學生的印

9、象更深刻，在 輕松愉快的氣氛中學到了知識， 增長了見識， 在應用知識中又享受到了快樂。在本節(jié)課中，準確恰當?shù)倪x材，科學生動的實驗，令人驚奇的圖片，引人入 勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現(xiàn)物理現(xiàn)象，刺激學生感官，激發(fā)學生的 學習興趣和探究欲望， 為學生創(chuàng)設了可以觸摸的學習研究情境， 使學生有身臨其 境的感覺。利用情境引入、情境設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應 用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律， 又符合學生思維發(fā)展特點， 拓展 了學生的思維空間，體現(xiàn)出情境教學的在物理教學中的重要作用。充滿情境的教學不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的 “活知識”，教學給學生帶來的不再是“灌輸”，