義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)

1、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)第一部分 前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。一、課程性質(zhì)

2、義務(wù)教育階段地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征。(一)區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。(二)綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。(三)思想性地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。(四)生活性地理課程內(nèi)容緊

3、密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。(五)實(shí)踐性地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。二、課程基本理念1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理

4、素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1.義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。2.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。3.世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)

5、域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。第二部分 課程目標(biāo)義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。(一)知識(shí)

6、與技能1.掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。2.了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。3.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。4.掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。(二)過(guò)程與方法1.通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成

7、地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。3.具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。3.尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。 4.初步形成

8、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。第三部分 課程內(nèi)容關(guān)于“課程內(nèi)容”部分的編排體例，說(shuō)明如下：(1)“課程內(nèi)容”部分由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等組成；(2)“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述；(3)“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)；(4)“說(shuō)明”是對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。一、地球與地圖 (一)地球和地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描

9、述地球的大小。用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。開(kāi)展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀察不同季節(jié)(或一天內(nèi))太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型。 (二)地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。開(kāi)展運(yùn)

10、用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線；使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”活動(dòng)；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理(一)海洋和陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.海陸分布運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布。2.海陸變遷舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。開(kāi)展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。例如，開(kāi)展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。說(shuō)明：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”一項(xiàng)，

11、要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。(二)氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.天氣區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。2.氣溫與降水的分布閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。3.主要?dú)夂蝾愋瓦\(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。開(kāi)展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)(站

12、)或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站；使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向；收看(聽(tīng))和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。說(shuō)明：“常用的天氣符號(hào)”和“簡(jiǎn)單的天氣圖”，是指電視等媒體天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣圖。(三)居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.人口與人種運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語(yǔ)言和宗教運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3.聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺

13、產(chǎn)的意義。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題組織辯論。 (四)地域發(fā)展差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開(kāi)展討論活動(dòng)。例如，收集兩個(gè)不同發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開(kāi)展討論。 (五)認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.認(rèn)識(shí)大洲運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。運(yùn)用地形圖和地形剖面圖

14、，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3.認(rèn)識(shí)國(guó)家在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)

15、濟(jì)的實(shí)例。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口(或民族、宗教、語(yǔ)言)等人文地理要素的特點(diǎn)。用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教科書沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式(如墻報(bào)、圖片展等)予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，

16、從各自角度提出見(jiàn)解。說(shuō)明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)(例如南亞)和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲地區(qū)國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。三、中國(guó)地理(一)疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.疆域與行政區(qū)劃運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的

17、海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。2.人口與民族運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策。運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。開(kāi)展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如，開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。(二)自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.自然環(huán)境運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納

18、我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。2.自然資源舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。開(kāi)展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”。說(shuō)明：“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、

19、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。(三)經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。2.文化特色舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“高速鐵路(公路)建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論。(四)地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在

20、地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺淮河”一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。說(shuō)明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。(五)認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.位置與分布運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的位置。在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的

21、主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。2.聯(lián)系與差異舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。3.環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)

22、量的影響。運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教科書沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式(如墻報(bào)、圖片展等)予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。說(shuō)明：本單元規(guī)定選學(xué)我國(guó)部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和

23、人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題。四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變

24、遷及其原因。舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放的重要性。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開(kāi)展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。說(shuō)明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這里的“鄉(xiāng)土”范圍

25、一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡積極開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外(校外)考察或社會(huì)調(diào)查。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念，了解課程設(shè)計(jì)思路，按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

26、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。(一)突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。例如，在以一個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征的綜合影響。(二)選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)

27、，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。例如，可以用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設(shè)計(jì)出行路線進(jìn)行救援”的任務(wù)，提出完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到的“問(wèn)題”，通過(guò)理解、分析，解決這些“問(wèn)題”。(三)重視地理信息載體的利用地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師要重視地理圖像的利用，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)

28、題的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地理景觀圖片來(lái)觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語(yǔ)言描述或解釋地理圖像所反映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂(lè)、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜愛(ài)的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。(四)關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

29、思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開(kāi)展野外(校外)考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注

30、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。(一)根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞來(lái)確定評(píng)價(jià)的層次要求。例如，對(duì)于要求描述、說(shuō)出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說(shuō)明、用圖說(shuō)明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理

31、解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中。對(duì)地理技能的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如，若評(píng)價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可圍繞以下方面展開(kāi)：一是考查學(xué)生能否利用和激活下圖所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無(wú)這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整和準(zhǔn)確；二是評(píng)估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲

32、取信息；三是評(píng)估學(xué)生能否合理運(yùn)用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2.對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運(yùn)用的情況為基本目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探索性活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)能否提出地理問(wèn)題；(2)能否通過(guò)閱讀地圖、圖表等以及通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式或用其他方式收集資料、獲得資料；(3)能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；(4)能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)；(5)參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用情況時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)

33、生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)例，說(shuō)明不同地域發(fā)展水平的差異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究：(1)如何選擇代表性區(qū)域；(2)從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；(3)從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生“地理比較方法”運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過(guò)上述

34、的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。3.對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；(2)是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)并大膽質(zhì)疑；(3)是否善于提出自己的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；(4)是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；(5)是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；(6)是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地

35、理國(guó)情；(7)是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣等等。(二)評(píng)價(jià)方法的選擇與使用評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)，因此要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。獲取評(píng)價(jià)信息的方法主要有紙筆測(cè)驗(yàn)法、檔案袋法、觀察法等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。1.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書面回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)

36、狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。(2)突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。(3)有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試

37、題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。2.檔案袋評(píng)價(jià)方法檔案袋評(píng)價(jià)方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所作出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、疑難問(wèn)題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。在建立檔案袋的過(guò)程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一

38、樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長(zhǎng)、管理者等也可以參與檔案袋的評(píng)價(jià)。3.觀察評(píng)價(jià)方法觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；(2)在提出地理問(wèn)題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；(3)地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用；(4)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。(三)評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程

39、的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方法存在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方法。要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。(四)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過(guò)對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變

40、化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，又要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊(cè)等。地理教科書的編寫要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地

41、理課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。(一)建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書的編寫應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。(二)選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材地理教科書教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有

42、用的地理”的課程基本理念。地理教科書的編寫應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。(三)設(shè)計(jì)有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容地理教科書的編寫應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(四)突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能地理教科書的編寫要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采取的形式可以有多種，例如，可以設(shè)