民間手工在幼兒美術(shù)教學的運用

1、民間手工在幼兒美術(shù)教學的運用 摘要:民間手工(folkartsandcrafts)是指人們以生活中的審美要求為依據(jù)，根據(jù)生活中的現(xiàn)實素材，自己創(chuàng)新、自己制作，甚至于自己成批生產(chǎn)的一種手藝。民間手工藝會由于地區(qū)特色、民族特色、生活方式等產(chǎn)生不同的種類。每種類型的手工藝都有自己的特點，而且會在民間代代傳承，當然，有的手工藝因為特殊的原因已經(jīng)失傳。而作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，寶貴的民間手工也應該被重視起來，讓后輩們一直傳承下去。本文將從幼兒美術(shù)教育入手，針對民間手工如何在幼兒美術(shù)教育中進行運用這一問題提出相應的對策。 關(guān)鍵詞:民間手工;幼兒美術(shù)教學;審美 鄧小平在改革開放中談到教育問題時說道:“教育

2、要從娃娃抓起”，這句話引申到幼兒美術(shù)教育中也是如此。任何領域的學習都應該從學生小時候做起，幼兒階段是一個孩子初次接觸學校、進行基礎學習的重要階段，也是很多觀念形成的重要階段。很多孩子在幼兒階段初次接觸漢字、算術(shù)、英語時，他們就會在腦海中形成一種認知:這些內(nèi)容是需要努力學習的、是很重要的，因此，民間手工的學習也是需要被重視的，也需要在幼兒的認知中留下印記。此外，民間手工藝作為中華文化的瑰寶，是我們國家文化的見證和載體，是需要所有人共同努力去傳承和記憶的。文化傳承更應該從幼兒教育階段做起，起碼要讓孩子從小就樹立起文化傳承的理念，這樣才更加有助于幼兒培養(yǎng)正確的三觀，更加茁壯地成長。 一、民間手工在幼

3、兒美術(shù)教育運用中存在的問題 (一)整個幼兒教育體系對于民間手工的重視度較低。在幼兒教育階段，社會對幼兒的教育定義普遍放在簡單、引導、啟蒙的定位上，說到民間手工，大家都會不約而同地認為那些知識對于幼兒的美術(shù)教學難度太高，且沒有正式引入到教學中的成熟經(jīng)驗，因而會覺得民間手工和幼兒階段的教育并沒有什么關(guān)系。由于整個幼兒教育體系對于民間手工的重視度較低，就算將民間手工引入幼兒美術(shù)教育的課堂中來，也無法從根本上讓民間手工的相關(guān)學習內(nèi)容充分融入課堂，從而無法真正實現(xiàn)民間手工運用到幼兒美術(shù)教育的目的。(二)家長及教師對于民間手工的認識和理解太少。民間手工本身就是一門藝術(shù)，真正去研究和學習時就會發(fā)現(xiàn)民間手工包

4、含著很多的技巧和精髓。但由于教師本身對于民間手工的知識了解甚少，因此在實際的教學過程中會遇到很多的狀況，會讓教師的教學進度受到影響，更會導致民間手工在幼兒美術(shù)教育中的運用無法繼續(xù)下去。除此之外，家長對于民間手工的認識和了解程度也會大大影響教學的進行。很多家長把孩子送到幼兒園中，是想讓孩子學會一些基本的算術(shù)、漢字等，但民間手工引入課堂中，可能會令一些家長覺得這是不符合孩子年齡階段的內(nèi)容。(三)民間手工在幼兒美術(shù)教育中運用的教學方式比較。片面美術(shù)教學一般是通過教師直觀性的示范來傳授給學生知識的，但因為民間手工的內(nèi)涵較深，所涉及的可能是生活中的一些事物，從幼兒的角度考慮，這種傳統(tǒng)的教學模式用在民間手

5、工的教學中時，他們的知識儲備和理解能力不足以完全“消化”，這就會讓處于幼兒階段的小朋友感到無聊，甚至心生厭煩，無法對這些知識產(chǎn)生絲毫的興趣。 二、民間手工在幼兒美術(shù)教育中運用的對策 (一)提高對于民間手工教學的重視度。民間手工在幼兒美術(shù)教育中的應用與發(fā)展還處于不太成熟的階段，運用范圍也不是很廣，甚至很多學校都沒有考慮過引入這一方面的教學。因此，要想讓民間手工在幼兒美術(shù)教育中得到較好的應用，首要的工作就是要提高對于民間手工教學的重視度。所謂的“提高重視度”必須是提高相關(guān)群體的整體重視度，只有整體重視度提高，才能做到民間手工運用環(huán)境的協(xié)調(diào)，才能讓民間手工正式被引入幼兒美術(shù)教學的課堂中。(二)做好教

6、師在民間手工方面的知識培訓。專業(yè)知識的儲備和能力的培養(yǎng)是每一個合格教師都應該達到的目標。要想讓民間手工在幼兒美術(shù)教育中得到更好的運用，一個關(guān)鍵的前提就是做好教師在民間手工知識方面的培訓。在這一方面，學校可以組織相關(guān)的美術(shù)教師進行系統(tǒng)化的培訓，由于幼兒美術(shù)教育的層次較低，因此教師們對于民間手工知識的培訓學習也不會像專業(yè)學者那樣要求嚴格。除此之外，教師也應該主動進行相關(guān)知識的學習，不斷地增加自己的知識儲備，從而讓自己能夠更好地適應新的美術(shù)教學框架和新的教學內(nèi)容。(三)做好家長的溝通工作。在民間手工運用到幼兒美術(shù)教育的過程中，做好家長的溝通工作也很重要。很多家長對于民間手工知之甚少，在很多家長的認知

7、中，民間手工對處于幼兒階段的孩子來說難度太高，根本不適合運用到幼兒美術(shù)教育當中。由于目前國內(nèi)幼兒園教育階段的成本太高，幾乎所有家長都是抱著讓孩子能夠在起跑階段學習到一些有用的基礎知識，幫助他們健康成長的心態(tài)將孩子送進幼兒園中的。如果無法做好家長的溝通工作，那么民間手工的引入肯定會遭到很多家長的反對。所以說，學校應該積極主動地召集各位家長，統(tǒng)一進行民間手工知識的介紹和講解，讓家長對民間手工有一個大致的概念，然后再將傳承民間手工文化的理念進行宣傳，當然，教師也需要和一些有疑慮的家長進一步進行溝通，爭取最大限度地獲得家長們的支持和配合。(四)采用創(chuàng)新型的教學模式。民間手工運用到幼兒美術(shù)教學中時，更多

8、的應該把重點放在創(chuàng)新型的教學方式中來。在課堂教學中，除了老師講、學生聽之外，還可以充分利用多媒體教學設備進行輔助。老師可以找一些以動畫片形式呈現(xiàn)的、主要內(nèi)容涉及民間手工的視頻材料，在播放的過程中更加容易吸引幼兒的注意力，也更會讓他們產(chǎn)生興趣。另外，教師可以找一些民間手工的樣品讓學生們觀賞，在條件允許的情況下，還可以帶著學生們?nèi)ヒ恍┟耖g手工藝類型的展館，讓學生們體會到民間手工文化的博大精深。(五)在校園中進行民族手工知識的滲透。為了讓民間手工更好地運用到幼兒美術(shù)教育中，除了將民間手工引入課堂之外，還可以將引入范圍擴大到整個校園中。幼兒的教學環(huán)境往往是裝飾得五彩繽紛的，因此，學校可以抓住這一點，將

9、民間手工的元素融入學校的裝扮中，學校的宣傳欄、教室墻壁等，都可以成為民間手工文化的“展板”，這樣一來，民間手工的元素隨處可見，在學生們的腦海中也會潛移默化地形成對于民間手工的認可。 三、總結(jié) 民間手工作為中華文化的重要部分，的確應該從幼兒階段就融入教育中。但在實際的運用中，學校也要根據(jù)現(xiàn)實的情況制定合理的引入方式，在學習難度和深度方面都要充分考慮到幼兒階段的接受程度，要做到既要保證教學的質(zhì)量和成果，又要讓民間手工能夠充分地適應幼兒美術(shù)教育的課堂，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)傳承民間手工藝、充實幼兒美術(shù)教育體系的目標。 參考文獻: 1施少婷民間美術(shù)在美術(shù)設計教學中的運用J赤子(上中旬)，2014(21):198 2高博淺析民間美術(shù)在美術(shù)設計教學中的運用J價值工程，2010，29(24):210 3汪洋試論傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)教學中的運用與創(chuàng)新J上海藝術(shù)評論，2011(6):9899 4宋志春論地方