18.日食和月食

1、18. 日食和月食教與學設計課題 授課時間 年 18 、日食和月食月 日 主備人 李向華 序號 課型18 新授知識與能力 1.1. 知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點。 2.2. 日食和月食發(fā)生的原因；過程與方法教學目標 及重點難 點 1 、 推測日食和月食的成因， 推斷日食月食發(fā)生時的一些其他特征。 2 、用多種方式表達研究成果。 情感態(tài)度與價值觀1 、在模擬日食實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點。 2 、意合作與交流，體驗合作的愉快。教學重難點及解決方法： 在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光18、日食和月食呈弧形漸缺-是球體板書設計自西向東漸缺一自西向東運動 有時

2、整個太陽被擋住一從地球上看，兩球大小差不多發(fā)生在農歷初一一三球在同一直線上 教學策略 創(chuàng)設情境引入進行探究活動總結評價 日食和月食一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的， 教后反思 本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培 養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。1教與學過程設計教學準備： 1 學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。 2 月相形成的實驗材料。 3 CAI 課件： 日食和月食發(fā)生時的情境動畫。 日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。 課時安排： 1 教學流程： 1. 認識日食發(fā)生的過程及特點。 （ 1

3、） 播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。 （ 2 ） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點？ （ 3）教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 （ 4） 整理小結：日食發(fā)生過程中的一些特點。 2. 日食成因的模擬實驗。 （ 1） 提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？ （ 2 ） 教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。 （ 3） 推測日食發(fā)生的原因。（ 4） 如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？ （ 5） 小組制定模擬實驗計劃。 （ 6） 預測：在實驗中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日 食發(fā)生 了？ （ 7 ） 小組實驗。備注2（ 8 ）實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說 明發(fā)生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么 情況下不會發(fā)生日食？ 3. 日食的成因。 （ 1） 用自己的語言說說日食的形成原因。 （ 2 ） 出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生 講解日食的成因。 （ 3 ） 交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 4） 根據自己對日食成因的分析， 推斷日食發(fā)生的農歷時間， 并對照事實加以證實。 4. 月食的成因。（ 1）推測月食發(fā)生的原因。 （ 2）用模擬實驗加以證實。（ 3 ）畫出月食成因示意圖。（ 4）根據示意圖說說月食的成因。 （ 5 ）討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)