益智課堂與思考力培養(yǎng)課習(xí)題研究記錄

1、歡迎閱讀“益智課堂與思考力培養(yǎng)”課題研究記錄卡2016 年 12 月 16 日研究主題器具開發(fā)益智課堂展示研究形式聽評課主持人孟慶菊參加人員李霞陳國英孫欽云李莉王春玲記錄者孟祥花活動地點思維潛能活動室|jr_過 程 記 錄（一）、交流資料入新課1交流火柴游戲的起源談話：今天，咱們來玩 個火柴游戲。課前老師布置大家 搜集有關(guān)火柴游戲的起源?，F(xiàn)在，：我們來交流一下，看看大家對 火柴游戲都有哪些了解？學(xué)生父流：火柴游戲的起源、發(fā)展及有關(guān)人物故事教師評價：冋學(xué)們你們課前搜集到了很多知識，善于運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。2導(dǎo)入課題教師總結(jié)過渡：火柴游戲是平面游戲中最具有全球意義的 i:一種游

2、戲。古今中外有許多著名數(shù)學(xué)家都非常癡迷于它， 譬如剛 才這些冋學(xué)提到的英國的哈代、法國的皮埃爾、中國的華羅庚、 陳景潤等。今天，我們一起利用火柴變魔術(shù)，怎么樣？（板書課題：巧移火柴變魔術(shù)）（一）、自由拼擺比創(chuàng)意1.自由拼擺引導(dǎo)：要想變魔術(shù)，得先會拼擺圖形?，F(xiàn)在請大家自由拼 擺，看看誰的創(chuàng)意最好，想象力最豐富？（學(xué)生自由拼擺）2.展示，講述自己的創(chuàng)意想法。評價小結(jié)：（大家擺的圖形豐富多彩，既有動物圖形，還有數(shù)學(xué)算式，真是一群有想象力的孩子。）（三）、探究規(guī)律變魔術(shù)1自主拼擺過渡：剛才我們進(jìn)行了魔術(shù)前的熱身，現(xiàn)在你們想干什么？I 丿、引導(dǎo)：變魔術(shù)可不能馬虎，得做到有板有眼。現(xiàn)在讓我們 進(jìn)入學(xué)做魔術(shù)

3、環(huán)節(jié)，請聽老師要求。自己用七根火柴擺一只朝左行走的狗。想一想怎么擺？展示：找同學(xué)說一說，你是怎么擺的？（找同學(xué)上展示臺拼擺：部三根，尾巴一根身體一根，腿部兩根）2聽口令變魔術(shù)*1 j- J提出要求：現(xiàn)在，老師讓你只移動兩根火柴，把它變成一只 朝右行走的狗。想一想，怎么移？學(xué)生展示：同學(xué)講自己移動過程。3探究規(guī)律提問：讓我們來仔細(xì)觀察，小狗的身體有哪些部位？決定小 狗行走方向的是什么部位？（抓住關(guān)鍵部位：小狗的頭部和尾部）讓我們思考一下，要改變小狗的行走方向，應(yīng)該怎么辦？（調(diào)換小狗的頭部和尾部）判斷一下，怎么調(diào)換？（語言表述：破壞頭部，再建頭部。也就是先破后立。）板書小結(jié)：仔細(xì)觀察一一深入思考一

4、一準(zhǔn)確判斷， 我們只要掌握 了這個規(guī)律就可以變很多魔術(shù)。4熟悉規(guī)律。提問：大家掌握這個規(guī)律了嗎？ '' 一 - J 孑自己練習(xí)一下，想一想。（先找決定方向的部位、然后破壞, 建立）J' I 丿 I（四）、掌握規(guī)律探究變1布置任務(wù)，合作探究過渡引導(dǎo)：剛才大家深入探究了變魔術(shù)的規(guī)律 ，現(xiàn)在老師加 大了難度，考考大家，請大家運用這個規(guī)律繼續(xù)探究。咱們分組探究：左邊三組同學(xué)聽好要求：用八根火柴擺一條朝左游動的魚，只移動三根火柴讓它變成朝右游動的魚。*1 II _ i J右邊三組同學(xué)的題目是：用十根火柴擺一只朝上飛行的鳥兒，只移動三根火柴，讓它翻個跟頭，朝下飛行。方法不止一種，看

5、看哪組同學(xué)能找出的方法多。2.學(xué)生分組變魔術(shù)，教師巡回指導(dǎo)3分組展示：說一說你是怎么擺的？為什么這么擺？（重點引導(dǎo)學(xué)生找到魚的頭部、尾部、鰭部，鳥兒的頭部、尾部、翅膀，變形時也從這些部位著手）還有哪些方法？（提示學(xué)生只要掌握了抓住關(guān)鍵 部位，先破后立的原則，變化方向即可）4.再次總結(jié)方法：抓住關(guān)鍵部位，先破后立。評價：同學(xué)們的思維敏捷準(zhǔn)確，抓住了變魔術(shù)的關(guān)鍵方法， 真是善于動腦筋的的孩子。（五）、掌握規(guī)律遷移變：1挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)圖形變魔術(shù)過渡：咱們把剛才找到的規(guī)律遷移到數(shù)學(xué)圖形中， 大家會不 會變呢？挑戰(zhàn)一下，怎么樣？請聽要求；I 丿、（1）用12根火柴棒擺四個相互連靠的正方形，然后移動 4 根把它

6、變成三個不連靠的正方形。（2）用24根火柴擺出大小不一的套在一起兩個正方形，然 后移動四根把它變成變成三個正方形。大家自由選擇自己最喜歡的題目來挑戰(zhàn)。展示交流：誰選了第一個？為什么這么擺？破哪兒？怎么*1 Ia.11 J破？破后怎么立？還有哪些方法？（提示學(xué)生變化方向即可）。 如果只讓你動三根火柴，你會怎么動？和動四根火柴有什么不一 樣？選了第二個題目的同學(xué)來展示一下，你是怎么變得？為什么 選擇小的正方形來動？如果選擇動大正方形（16根火柴組成的 正方形），猜一下得動幾根火柴？（學(xué)生動手操作）繼續(xù)猜，如 果是32根火柴組成的正方形讓你變成兩個正方形，得動幾根火柴？ 64根呢？評價：（同學(xué)們不但

7、思維敏捷，準(zhǔn)確，還會遷移，懂得舉 一反三，真是了不起。）相機(jī)板書：學(xué)會遷移.過渡：如果把這個規(guī)律遷移到數(shù)學(xué)算式中去，大家行不行 呢？2挑戰(zhàn)錯誤算式變魔術(shù)，順勢延伸到下一節(jié)課內(nèi)容。（六）、總結(jié)規(guī)律談收獲：通過這一節(jié)課的游戲，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)中勤觀察， 多思考，會遷移）。下一節(jié)課，我們將給數(shù)學(xué)算式變魔術(shù)，把錯' 1誤的算式變正確，敬請大家期待。評課記錄 主持人 總結(jié)李霞：注重學(xué)生的探究發(fā)展過程，讓學(xué)生創(chuàng)意拼擺圖形，給學(xué)生足夠 J的自由度。. 陳國英;課程環(huán)節(jié)聯(lián)系在緊密一些。孫欽云：鼓勵學(xué)生用別的方法移動。李莉：引導(dǎo)學(xué)生說一說自己拼擺圖形時的創(chuàng)意。王春玲：課堂結(jié)構(gòu)在緊湊一些。孟校長：注意抓好思維的關(guān)節(jié)點。孟校長總結(jié)：綜上各位老師的意見，建議授課老師注意以下幾點：引n導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識火柴棒的起源和歷史；講課過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過火柴游戲啟迪學(xué)生思維，開啟智力因素和學(xué)科知識相結(jié)合，體現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練過程。個人 反思回頭在看自己的這節(jié)課，感覺這節(jié)課有很多不足之處：過于拘泥于課 程教學(xué)設(shè)計本身，急于完成自己的