老人與海說課設計

1、44怒魁込寸ooCM老人與海鷗?說課設計各位領導，各位老師：大家好！我今天說課的題目是?老人與海鷗?，這篇課文是小學語文六年級上冊第七組課文“人與動物和諧篇章的第一課。這篇課文講述了一個真實的感人故事。云南省昆明市的一位老人吳慶恒十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻，被人親切的稱為海鷗老人。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女，不忍離開。課文結構清楚，可分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后 一局部那么通過老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情

2、。課文共兩課時，這里我談的是第二課時。這篇課文展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感，收獲的是真情背后的感動。為此，這一課時我制定了如下學習目標知識目標：有感情地朗讀課文理解一些詞語在文中的含義。能力目標：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。 揣摩作者是如何把鷗之間的感 情寫具體的。情感目標：通過有感情朗讀表現(xiàn)老人與海鷗之間的真情，使學生 懂得人 與動物之間應該和諧相處。本課的教學重點 是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神 態(tài)、動 作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句， 體會蘊含其中的深

3、厚感情。難點是 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。為了更好地突破目標， 本課教學教師 教法為以讀為本， 創(chuàng)設情境。 學 生學法為自讀悟情、 激情美讀。以“情為線索，以“讀為方法， 借助多 媒體課件等現(xiàn)代教育教學手段使學生在自主探究與對話升華 中，抓重點文句， 品重點文段，入情入境地感受鷗之間的親情，感悟 和諧之美。整個 教學過程 設計了四個環(huán)節(jié)，分別是 1、入題，認識海鷗老人。2、入景，感悟老人對海鷗的愛。3、入情，感悟海鷗對老人的情。4、入境，祝福海鷗老人。 第二，第三個環(huán)節(jié)是本課教學的重點，理解感 悟將圍繞“研讀與“悟情來做文章，按照“自讀悟情，“激情美讀的 步驟來體會真情。面

4、具體談談這四個環(huán)節(jié)的教學設計：一入題，認識海鷗老人 出示課題提問：老人與海鷗之間發(fā)生了什么故 事呢？讓學生在預 習的根底上圍繞課題進行補充說話。老人與海鷗老人與海鷗之間有著一個感人的故事，老人與海鷗像親人一 樣，老人與海鷗是最好的朋友， 老人與海鷗有著一段真摯的情誼 ? ? 這樣單刀直入課題，簡潔明了，圍繞課題進行補充說話，旨在讓 學生在直 奔重點段落前， 對課文的主要內容和情感基調有一個初步感 知。然后出示一幅老人的畫像詢問學生這是一位怎樣的老人呢？請 學生從課 文中找出描寫老人外貌的句子。他背已經駝了， 穿一身褪色的過時布衣， 背一個褪色的藍布包， 連裝 鳥食的大塑料袋也用得褪了色。追問：

5、這段描寫中哪個詞給你留下的印象最深？文中出現(xiàn)了幾 次？“褪 色在課文中出現(xiàn)了三次從這個反復使用的詞語中你感 受到了什么？這是 一位十分儉樸的退休老人從中讓學生認識到這是一位十分儉樸的退休老人， 就是這樣一位 十分普 通的老人， 卻與海鷗結下了不解之緣， 他用實際行動給予了海 鷗無私的愛。 把內容引向第二個環(huán)節(jié)。二入景，感悟老人對海鷗的愛這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第一局部，也就是113自然段，主要圍繞一個 “讀 字，放手讓學生自己讀課文， 來想象老人與海鷗 的和諧畫面。 請 學生在這一局部中找出看到了哪幾幅畫， 畫中有些什 么，這幅畫給你怎樣的 感受？畫面一：老人喂海鷗。老人把餅干丁很小心地放在湖

6、邊的圍欄上， 退開一步，撮起嘴向 鷗群呼喚。 立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人 順著欄桿邊走邊放， 海鷗依他的節(jié)奏起起落落， 排成一片翻飛的白色， 飛成一篇有聲有色的樂譜。出示老人喂海鷗段落 ,學生自由讀 ,提示學生在朗讀時要注意讀好 “很小 心、“退開一步 、“撮起、“掃這幾個詞。接著請學 生思考：1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么？可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧。2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？出示課件和諧之歌，快樂之歌，幸福之歌，飛翔之歌， 之歌學生可能會說 “快樂的歌 、“自由的歌 、“飛翔的歌等 等。 然后，再請學生個別讀課文，

7、 感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲 有色的 和諧樂譜， 讓圖畫和音樂融為一體， 讓靈動的畫面唱起美妙的 歌。畫面二：老人呼喚海鷗的名字。 感同身受，讓學生齊讀課文抓住爸媽給孩 子取名來理解老人為海 鷗取名。拉近生本距離。相機教學 “抑揚頓挫 ,把 “抑 與“仰 、 “柳等形近字進行區(qū)分， 并讓學生知道 “抑的意思 是 “低，整 個詞語的意思是 “形容聲音上下起伏， 節(jié)奏清楚，和諧悅耳。 同時， 讓學生用 “抑揚頓挫 造句。通過這一畫面的閱讀使學生認識到剛 才 老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜， 現(xiàn)在老人親昵 地呼 喚著海鷗的名字， 又好似抑揚頓挫的和諧歌唱， 老人與海鷗之間 的真情

8、就好 像交響樂，正一章一章地演奏著。畫面三：老人親昵地談話 這里采用學生同桌對讀， 指導朗讀等形式練習老人與作者之間的 對話然后集體匯報時， 引導學生留意文中描寫的老人 “生動 的眼 神，“親昵 的語氣和 “抑揚頓挫 的語調，營造出和諧之聲，感受 濃濃的愛。通過這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流， 最終突出 老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學 生感受音樂和畫面 的和諧交融。三入情，感悟海鷗對老人的情 這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第二局部。1、出示多媒體課件老人喂海鷗的畫面，教師引讀15 、16 、17 自然段，出示四個場景的句子。場景 1 海鷗圍著老人的遺像翻飛盤

9、旋，連聲鳴叫 ? ?場景 2 海鷗輪流飛到老人遺像前的空中 ? ?場景 3 海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動 ? ?場景 4 我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來 ? ? 2、采用小組 計論的方法思考下述問題，然后集體匯報。 1 結合平時積累。談談海鷗這時的心情。戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞 ? ? 2結合插圖理解想象。思考：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面，你感受到了什么？相機指導讀出個性化體會和感受 3 通過句子比照，體會用詞準確。如：這里用了“撲這個 字，為什么不用 “飛 呢？換詞比照談感受，相機指導讀。4通過小練筆：如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么？讓學

10、生把前面的課文和自己的感受說進去。5請學生談寫法習得，仔細研讀這幾個場面，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢？ 動靜結合、細致描寫 ? ? 本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前 “翻飛盤旋 “連聲鳴 叫“肅 立不動 “炸了營似的朝遺像撲過來 等句子，引導學生朗 讀感悟，從海鷗 的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。 挖掘 “撲字 的運用之巧妙， 旨在 體會作者如何準確用詞來表達情感， 抓一字悟妙 用，也是在引領學生懂得如 何遣詞造句，推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中， 我還注重了讀寫的有機結合， 在學 生充分品讀感悟的根底上， 安排學 生想象海鷗的鳴叫， 設身處地的想像海鷗 在傾訴些什么。 寫話的過程， 是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華 的過程。四入境，祝福海鷗老人承接第三環(huán)節(jié)， 這是多么感人的一幕， 又是多么真摯凄美的一段 情誼。 相信老人背著那個藍布包的形象一定深深地印在海鷗的心里， 而在老人的心里， 最記掛也一定是那飛翔的鷗群。 老人離我們而去了， 許多人來送他，沒有悼 詞， 沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相 依相隨，你想不想來祝福一下