燃燒與滅火說課稿

1、燃燒和滅火說課稿愛默生說過：思想是行動的種子。教學思想的確定決定著教學行為的效果。說課便是一種行之有效的方式。今天，我說課的內容是燃燒和滅火。下面我將從以下幾個方面來談談我的教學設計。一、教材分析11教材的作用和地位燃燒與滅火是2012年人教版九年級上冊第7單元課題1的內容。前面已經學習了氧氣與二氧化碳的性質和碳、磷、一氧化碳等物質的燃燒。通過本節(jié)課對燃燒知識的探究，一方面可以增強學生防范災害的意識，培養(yǎng)學生自救逃生的能力；另一方面還能使學生了解化學在日常生活中的重要性，從而提高學生學習化學的積極性。同時，本課題對下一節(jié)“燃料的合理利用與開發(fā)”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可

2、以起到鋪墊作用。因此，本節(jié)課具有承上啟下、不可替代的作用。12教學目標121知識與技能： 認識燃燒的條件和滅火的原理。培養(yǎng)防火和自救能力。122過程與方法： 過實驗探究燃燒的條件。能解釋生活中某些燃燒現(xiàn)象。123情感態(tài)度與價值觀：重視防火安全，珍愛生命，報效祖國。 提高學生的環(huán)保意識。13教學重點和難點教學重點：認識燃燒的條件和滅火的原理。教學難點：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生知識遷移的能力；對著火點的理解的認識。二、學情分析隨著新課改的層層開展，九年級的學生已有一定的探究能力。而且在日常生活中早已接觸到了燃燒現(xiàn)象，也聽到過火災的一些相關情況。在學習氧氣時又觀察了木炭

3、、硫、紅磷等一些物質的燃燒，學生的腦海里已經對燃燒的定義有了模糊的映象，對生活中燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對實驗探究更有濃厚的興趣。因此，學生通過實驗探究和教師的演示實驗，加上教師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。三、教法學法31教學策略“教是為了不教”良好的教法，有助于促進學生的學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。本節(jié)課以“實驗探究法”為主，由表及里，深入淺出的提出問題。3.2學法指導 達爾文說:世間最珍貴的知識,就是關于方法的知識。方法的妥善，將取得事半功倍的效果。標準倡導探究性學習。本節(jié)課教師應引導學生從生活經驗出發(fā)，通過分組實驗建構新的知識，使學生積極主動的參

4、入到學習中，培養(yǎng)學生實驗動手能力，分析和解決問題的能力，使學生認識到化學既來源于生活，又服務于生活，認識到化學知識的重要性。四、教學過程：（一）教學流程圖創(chuàng)設情境導入新課知識小結練習反饋學以致用滅火自救發(fā)散思維再探新知分組實驗探求新知導入新 教學流程：教師的組織與引導學生活動設計意圖一、 創(chuàng)設情境，導入新課播放兩個小視頻，使學生認識到火是一把雙刃劍，用好火的責任重于泰山，引出本課題。學生認真觀看視頻，明確學習本節(jié)課的重要性和必要性吸引學生注意力，使學生較快的融入到學習中來二、 分組實驗、探求新知活動探究（一）：探究燃燒的條件組織學生分組實驗，讓學生自行選擇實驗用品，看哪組能在較短時間內點燃某種

5、物質，再將其熄滅。實驗完畢后，教師提出下列問題：為什么選擇紙條而不選石塊？ 煤塊也是可燃物，為什么選它來做實驗的人很少？ 為什么用燈帽能快速蓋滅酒精燈？生活中還有棉花、汽油等可燃物,為什么它們在常溫下都不燃燒？教師的組織與引導學生按學習小組進行實驗，自行的選擇實驗用品。在較短時間內點燃某種物質，再將其熄滅。小組同學共同完成該實驗。通過實驗觀察，分析比較，經自已獨立思考后，再經小組討論交流回答教師提出的問題。學生活動讓學生通過動手實驗，主動的參與到學習中來，真正成為學習的主人。設計意圖活動探究（二）：改進實驗、再探新知教師將教材實驗改進：取三支試管編號a、b、c。a試管中盛放一定量的水同時放入白

6、磷，b試管中只有紅磷，c試管中只有白磷。三支試管都塞上綁有汽球的帶導管的橡皮塞。讓學生預測如果將這三支試管同時放入盛有80度熱水的大燒杯，可能會觀察到哪些現(xiàn)象？為什么？教師演示實驗。學生仔細聆聽教師的實驗步驟，猜想實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。然后仔細觀察教師的演示實驗，認真觀察并分析實驗現(xiàn)象。驗證自已的猜想是正確的。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與解決問題的能力。突破本節(jié)課的難點，又獲得了猜想成功的喜悅?；顒犹骄浚ㄈ鹤詫W教材組織學生自學教材，回答下列問題：（1）燒杯中的物質與銅片上的物質 哪一處發(fā)生燃燒？為什么？（2）怎樣使熱水下白磷燃燒？（3) 怎樣使試管中的紅磷燃燒？（4）從環(huán)保的角度分析:此實驗與

7、剛才的演示實驗相比較有何不足之處？學生自學教材，獨立思考，回答教師提出的問題，并認識到教材中有些實驗是有待改進的。提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，樹立學生的環(huán)保意識。三、 發(fā)散思維、再探新知活動探究（四）：滅火的原理和方法給學生提供下列器材：水、沙土、濕抹布、剪刀、扇子、燒杯、面堿（碳酸鈉）、白醋（醋酸）。讓學生根據(jù)生活經驗嘗試用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅，并解釋蠟燭熄滅的原因學生開動腦筋，動手實驗，根據(jù)已有的生活經驗采用多種方法進行滅火，并解釋蠟燭熄滅的原因，歸納總結出滅火的原理。讓學生在做中學，通過舊知構建新知，學會知識的遷移和轉化四、 學以致用、滅火自救播放電影紫日的一個

8、片斷，并提問：大火時，為什么不能順風跑？視頻中小女孩采用了哪種方法進行自救？讓學生根據(jù)生活經驗，回答一些滅火事例的方法和原理：熄滅酒精燈、油鍋著火、碰倒酒精燈著火、煤氣著火、紙箱著火、森林著火學生觀看視頻，回答教師提出的問題。學生根據(jù)生活經驗，回答一些滅火事例的方法和原理。使學生認識到化學知識在日常生活中的重要性化學是一門既來源于生活又服于生活的學科五、 知識小結、練習反饋1、教師組織學生進行知識小結。2、科學設計練習，對學生進行反饋檢測。3、課外作業(yè)。學生在教師的引導下，對本節(jié)內容進行小結，并完成課外練習。學生在教師的引導下，對本節(jié)內容進行小結，并完成課外練習。使學生對知識框架有一個清晰的認識，了解學生掌握情況滅火的方法和原理隔絕氧氣隔離可燃物降溫到著火點以下五、板書設計 第七章 課題1 燃燒與滅火可燃物達到著火點氧氣 燃燒的條件六、教學反思：1、通過創(chuàng)設情境，播放兩段學生熟悉的視頻，使學生認識到研究本課題的重要性。注重從學生的已有生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生探求新知的欲望。2、在本節(jié)課中，堅持“以學生為主體，以教師為主導原則”，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，合理安排四個探究活動，以問題和任務的方式，使學生在不斷“猜想”的過程中，激發(fā)學習熱情。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂