關(guān)于橋教案合集7篇

1、what you want, you must either strive to catch up or give up altogether.（頁眉可刪）關(guān)于橋教案合集7篇 橋教案 篇1一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的第八課設(shè)計(jì)建造我們的橋。二、教材分析本課是本單元最后的一課，綜合性很強(qiáng)，是科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了自主開放的探究過程、設(shè)計(jì)過程、制作過程，學(xué)習(xí)過程還延伸至課外。課文一開始就以任務(wù)導(dǎo)入“用我們學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，設(shè)計(jì)建造一座我們自己喜愛的橋”，接著提出用簡單的材料進(jìn)行建造，調(diào)動學(xué)生的積極性來建造橋的模型。課文分為三部分，第一部分是研

2、討設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問題，提示了三點(diǎn)：橋能承重，不能彎曲；考慮材料的特性；選擇形狀和結(jié)構(gòu)。第二部分是設(shè)計(jì)和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設(shè)計(jì)方案表格，內(nèi)容包括了“結(jié)構(gòu)說明、需要材料、簡圖、步驟”等，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去指定方案。第三部分是評價橋的設(shè)計(jì)和制作，課文對怎么介紹橋給出了6點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程、制作過程、結(jié)構(gòu)知識等。通過本課是對整個單元的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。三、教學(xué)對象分析橋梁對于六年級的學(xué)生來說是日常生活中所容易觀察的建筑，并且經(jīng)過前一個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對橋梁的結(jié)構(gòu)原理有了基本的了解，因此在這些的基礎(chǔ)上能利用簡單的材料自行設(shè)計(jì)并把設(shè)計(jì)的橋梁建造出來。四、教學(xué)調(diào)整建造橋的材料有很多，既然

3、提出要“建造自己喜愛的橋”的話，學(xué)生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上，設(shè)計(jì)橋梁的時候不會主動進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)常容易忽略了設(shè)計(jì)橋梁時需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數(shù)量、橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)等因素，并且在后期制作過程中，不同的材料的鏈接方法是多樣的，例如書上出示的塑料吸管的連接就較為復(fù)雜，如果在課堂上完成制作過程的話就浪費(fèi)了時間?；谝陨系睦碛?，本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定讓學(xué)生選用常見而又容易組合、連接的材料報紙來設(shè)計(jì)建造橋。紙容易裁剪，具有強(qiáng)大的可塑性，不會限制住學(xué)生的思維，而且大大縮短了建造時間。要注意的是，學(xué)生如果已經(jīng)對如何設(shè)計(jì)“模型”中要有具體的尺寸、材料的數(shù)量等可操作性設(shè)

4、計(jì)因素有一定的了解，教師就不用花費(fèi)較多的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以把兩個課時壓縮成一個課時；如果學(xué)生的設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)較差，教師要在學(xué)生設(shè)計(jì)前給予充分指導(dǎo)，在小組匯報時利用組間評價及時引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)，因此還是需要兩個課時的安排，第一個課時設(shè)計(jì)，第二個課時制作。注：新版的教科版教材則把此課改為用紙?jiān)煲蛔皹颉保髮W(xué)生在規(guī)定時間里（比如20分鐘），用紙?jiān)煲蛔幸欢ù笮『洼d重能力的橋。五、教學(xué)思路創(chuàng)設(shè)一個“東風(fēng)小學(xué)橋梁建筑師”考場的情境，提供三項(xiàng)考試給學(xué)生，這三項(xiàng)考試分別是口試說出圖片中的橋梁運(yùn)用了哪些形狀與結(jié)構(gòu)的知識、筆試綜合運(yùn)用所學(xué)的形狀與結(jié)構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋、操作試根據(jù)設(shè)計(jì)圖建造紙

5、橋，這三關(guān)就是依照教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)而展開的，難度也不斷在提升，讓學(xué)生的思維和操作有效的結(jié)合在一起。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的流程如下：創(chuàng)設(shè)情境、確定研究問題、思考重要影響因素、繪畫設(shè)計(jì)圖、操作，其中設(shè)計(jì)和制作過程中都包含了評價與修正、反思。六、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】1、設(shè)計(jì)和建造紙橋的時候，根據(jù)造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特性和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等?！具^程與方法】1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性，增強(qiáng)動手能力，提高評價能力。2、能應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作符合要求的紙橋?！厩楦小B(tài)度、價值觀】1、在設(shè)計(jì)和建造過程中樂于動手、善于合作、不怕困難。2、在交流和評價過程中能尊

6、重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表自己意見。七、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)紙橋的時候要根據(jù)建造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特點(diǎn)和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。2、教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用學(xué)過的形狀與結(jié)構(gòu)的知識、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋。八、教學(xué)時間：12課時。（根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)）九、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：有關(guān)課件（包含制作要求和紙橋的圖片），紙橋模型。2、學(xué)生：建造紙橋所需的工具（如剪刀、膠水、透明膠、鉤碼盒、鉤碼），設(shè)計(jì)紙橋的實(shí)驗(yàn)表格，每組4張8開的報紙。十、教學(xué)過程十一、教學(xué)板書設(shè)計(jì)建造我們的紙橋要求：實(shí)用、能承受4個鉤碼考慮：紙的特性、橋的形狀和結(jié)構(gòu)橋教案 篇2教材分析小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物

7、過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。二、教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、借助拼音讀通課文。2、正確、有感情地朗讀課文。3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟四、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入動物王國里有一條美麗的小河，小河上曾

8、經(jīng)出現(xiàn)過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？（二）觀圖、讀文并理解“搭”1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方？2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰來用手演示一番。指名示范。3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。4、再看圖，大象們在搭的過程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？5、給這座與眾不同的橋取個合適的名字？師板書。6、從文中第4段中找到依據(jù)說明象鼻橋是最合適的名字。7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。齊讀。板書：象鼻橋（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“”劃出表

9、示原因的句子。2、匯報、小結(jié)板書：自私 依賴3、想像說話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆]有橋，小動物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋?？?，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。課件：象鼻橋的圖片5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢？走時回怎么說呢？（四）讀文，理解動物們造新橋的原因及動力1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得板書：感動 慚愧2、理解：慚愧3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎么行動的？4、匯報。板書：齊心合力5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫象鼻橋。這

10、又是為什么呢？你還會取其他什么名字呢？（五）小結(jié)其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來才能辦成大事。板書設(shè)計(jì)：象鼻橋感動、慚愧自私、依賴 齊心合力反思：1、象鼻橋本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，并會學(xué)會用。但這篇_比較長，學(xué)生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。3、當(dāng)叫小朋友取名時，但有五花八門各種

11、答案，說明對整個故事還不理解，或者說理解不深?；蛟S這個環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。4、最后，通過這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語文教學(xué)工作撥正了方向。橋教案 篇3一、課前板書課題，板畫趙州橋。二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入1學(xué)們喜歡旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？2其實(shí)，祖國不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少?。?。老師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老

12、的建筑，又稱古長城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國的一個象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。5。從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。三、初讀課文、整體感知。1、自主讀書。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順?，F(xiàn)咱們分段讀讀課文，誰愿意？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀的有沒有問題?。òl(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會讀書）2、現(xiàn)在再請同學(xué)門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號標(biāo)出來。3、小組交流自學(xué)的情況。先說說你讀懂了什

13、么？再說有什么不明白的問題？（教師巡視）4、現(xiàn)在請各小組匯報你們交流的情況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家5、一塊解決？）教師簡單板書學(xué)生提出的有價值的問題。（1）一個創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？四、感情朗讀，探究釋疑。1。剛才同學(xué)們動腦筋提出了這么多有價值的問題，非常了不起?。ㄈ绻麑W(xué)生提不出問題，老師說；老師有兩個問題想請教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合平常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2。同學(xué)們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了?。ㄈ绻麑W(xué)生想不出方法，老師說：老師倒有幾個好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：

14、當(dāng)然，你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。2、現(xiàn)在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個問題。5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流為什么是一個創(chuàng)舉？匯報的順序?yàn)椋寒嬈矫鎴D的小組先說明趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。導(dǎo)游小組用自己的話進(jìn)一步說明趙州橋的設(shè)計(jì)是一個創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設(shè)計(jì)特點(diǎn)？畫完后，評價：你就是一個了不起的設(shè)計(jì)師，和李春的想法完全一樣！問學(xué)生：能說說你為什么這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓老師更明白點(diǎn)？誰想試一試

15、？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后，教師評價：讀的真不錯。從你的讀中，老師看出你作為中國人非常自豪。誰還想試一試？）師：就是因?yàn)檫@個巧妙、偉大的設(shè)計(jì)，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說明趙州橋非常堅(jiān)固。（板書：堅(jiān)固）（3）其實(shí)趙州橋聞名世界不光因?yàn)樗浅?jiān)固，而且還非常美觀?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？讀后，問學(xué)生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。（齊讀時，讓學(xué)生可以帶著表情讀，也可以加上動作讀

16、。）師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀?。ò鍟好烙^）（4）趙州橋除了堅(jiān)固、美觀外，你認(rèn)為還可以用哪個詞語來概括他的特點(diǎn)？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。（5）根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你能不能說一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？（6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時，想到什么，就說什么，有些熟悉的畫面可以用書上的語句進(jìn)行描述。（7）看了錄象，你想說點(diǎn)什么？五、深入了解，總結(jié)體會。1引導(dǎo)拓展，知識延伸1、以我心目中的趙州橋，寫一個片段。2、研究性學(xué)習(xí)：了解古今中外

17、過去、現(xiàn)在有什么特別的橋？3、你來設(shè)計(jì)一座未來的橋，并用簡單的文字進(jìn)行說明。師：你選擇一個你最拿手的來完成，下一星期，咱門找一節(jié)課，讓大家充分展示自己！橋教案 篇4活動設(shè)計(jì)背景根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要，我選擇了兒歌小熊過橋。此兒歌篇幅短小，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內(nèi)容有趣，通過教師的引導(dǎo)幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動，如“走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳”，通過學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動的重點(diǎn)是幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，特別是幫助幼兒理解小熊過橋前后的'心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒根據(jù)小熊過橋的心

18、情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動的設(shè)想是先以提問走獨(dú)木橋的經(jīng)歷導(dǎo)入活動，喚起幼兒原有過橋的經(jīng)驗(yàn)；接著再借助flash中形象生動的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容；最后通過聽教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。活動目標(biāo)1、 喜歡參加兒歌活動，感受兒歌語言的豐富和優(yōu)美。2、 能夠背誦兒歌的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 理解兒歌內(nèi)容，體會小熊過橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳，并能根據(jù)小熊過橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。2、 能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，知道遇到困難要勇敢面對，有勇敢的精神活動準(zhǔn)備

19、教具：事先消過音的“小熊過橋”的flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖 學(xué)具：獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾活動過程（一）以提問走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動，喚起幼兒原有過橋的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣師：前天，我們在飯后散步的時候走過了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺啊？（二）通過觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法師：今天有只小熊也想過橋，我們一起來看一下發(fā)生了什么事？1、發(fā)生了什么事，小熊過橋遇到了什么困難？2、小熊為什么不敢過橋?。啃⌒苷驹跇蛏嫌惺裁锤杏X，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）3、誰來幫助它了？鯉魚是

20、怎么幫助小熊的？小朋友動腦筋想一想，鯉魚會對小熊說什么？跟旁邊的小朋友交流一下。4、最后怎么樣？小熊過橋了嗎？它的心情怎么樣？（三）多形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容2、教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋的心情變化，鼓勵幼兒爭做勇敢的孩子3、師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌4、教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌（四）以“小熊過橋、回班慶?！钡男问浇Y(jié)束活動師：小熊過橋心情很高興，它真是個勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。（五）活動延伸：1、將掛圖投放到語言區(qū)，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦2、將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū)

21、，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌附兒歌：小熊過橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳?！皨寢?，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋！”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。橋教案 篇5教學(xué)分析：本單元都以“立志”為主題,對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀啟蒙教育。立志造橋?qū)懙氖敲┮蚤L升因?yàn)槁牭郊亦l(xiāng)人因橋塌而死，立志造橋并付出努力，實(shí)現(xiàn)了愿望成為造橋?qū)＜遥寣W(xué)生懂得從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為這一目標(biāo)而努力奮斗。教學(xué)理念：如何上好閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的

22、分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，而作為低年級教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在課堂創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在總體感知課文后，讓學(xué)生自由讀課文，看看讀后知道了什么？在分段學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀茅以升聽橋塌死人后的難過心情以及立志造橋時的堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人們的決心，同時通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。課標(biāo)指出給學(xué)生留有空間，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通

23、、讀懂，讀好課文，在學(xué)習(xí)三四自然段時，我放手讓學(xué)生以小組合用方式獨(dú)立完成思考題。巧妙的追問：“說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)的專家的故事中受到哪些啟發(fā)？”“你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會怎么做？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，把課文引入高潮。陸桴亭說：“人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：1、體會茅以升立志造橋決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國和人民的理想和信念。2、正確、

24、流利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識“秦、淮“等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。教學(xué)難、重點(diǎn)：1、 體會茅以升立志造橋決心。2、認(rèn)識10個生字，會寫10個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、識字卡片教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、 課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文：1、（出示錢塘江大橋課件）同學(xué)們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。2、簡介錢塘江大橋。3、看到大橋，你想知道什么？4、簡介茅以升5、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，借且拼音認(rèn)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。2、用喜歡方式讀課文，圈出不認(rèn)識的字寶寶，用問一問，猜一猜，等自己喜歡方式認(rèn)識它。3、小組合作學(xué)習(xí)，相互聽一聽，

25、說一說。4、用字卡試一試5、把字寶寶送回家，標(biāo)出自然段。6、思考：讀后你知道了什么？三、 深入學(xué)習(xí)，精讀感悟：1、 學(xué)習(xí)第一自然段（1）出聲讀第一自然段，提出不懂地方與同伴交流。（2）指導(dǎo)朗讀示范讀指名讀評議2、 學(xué)習(xí)第二三四自然段（1）開火車讀三四自然段（2）引導(dǎo)討論：a、 茅以升為什么立志造橋？b、 畫出茅以升有關(guān)立志造橋語句c、 把你認(rèn)為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。3、 討論并交流4、 指導(dǎo)朗讀“聽了這個消息（突出茅以升堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人民的決心）5、 突破難點(diǎn)：（1） 開火車讀3、4段（2） 分角色演3段（3） 完成課后填空。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：1、說說你從茅以升成

26、為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)？2、 你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會怎么做？五、實(shí)踐活動：收集著名人物“立志”有關(guān)材料，做一期手抄報。第二課時教學(xué)過程：一、 回讀課文：1、連讀課文2、課文寫一件什么事？二、學(xué)習(xí)生字：1、識字：（1）找出要寫的字圈上，自由讀一讀。（2）小組考一考。（3）師出字卡學(xué)生搶讀。（4）找字卡游戲。（老師讀學(xué)生上臺找，再領(lǐng)讀，貼黑板上）（5）擴(kuò)詞游戲。2、 寫字（1） 觀察寫的字找出應(yīng)注意地方。（2） 師生交流（3） 師生動筆寫（注意書寫規(guī)范，端正、整潔）（4） 選出寫字能手。三、 運(yùn)用新詞語，我來說句話1、用喜歡的詞說話（可以用一個詞、二個詞、三個詞）2、 你能

27、說一段話嗎？四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？橋教案 篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：(1) 聽 能聽懂單詞 head nose eye mouth ear(2) 說 會說單詞 head nose eye mouth ear2、 能力目標(biāo):在日常生活中能靈活使用這些單詞3、 情感目標(biāo)：通過本課內(nèi)容培養(yǎng)孩子的競爭意識二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：單詞 head nose eye mouth ear2、 難點(diǎn)：mouth 中的讀音。三、教學(xué)過程：step 1:greetingt: hello! hello! how are you!s: fine, fine, thank you. hel

28、lo!hello! how are you?t: fine, fine, thank you.(學(xué)生說學(xué)生做動作，老師說老師做動作。)課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時又讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了上節(jié)課的新知識step 2:warming upsing a song ally bally充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。step 3:review1、 what color is it? yellow （等學(xué)過的顏色）2、 whos this? grandma （等稱呼）3、 whats this? dog （等學(xué)過的單詞）4、 whats th

29、is? head （教師舉著卡片問）前三個問題簡單的復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，最后一個問題導(dǎo)入新課。step 4:new lesson1、what can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指，會的讀出來，或領(lǐng)讀)這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實(shí)用，能夠真正的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實(shí)際。2、what can you see on your deskmates head? (同桌兩個人相互觀察，然后兩個人到前面演示)換種問法能夠吸引學(xué)生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實(shí)的聯(lián)系到自身。3、操練game 1: 聽一

30、聽 指一指六個學(xué)生到前面來，其中一個學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見哪個圖片，就大聲讀出這個單詞，前面的五個同學(xué)做動作，錯了回到座位，以此類推，最后評出冠軍。這個游戲雖然很簡單，但是對于本課卻是一個很實(shí)用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語，還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時這種淘汰制度能夠從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。game 2: guess what?學(xué)生分為幾個小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生猜器官。哪個組猜對了就得獎勵，最后選出優(yōu)勝組。學(xué)生猜的過程就是學(xué)生練習(xí)說單詞的過程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習(xí)了這個單詞。

31、孩子在不知不覺中就對單詞進(jìn)行了操練。這個環(huán)節(jié)還可調(diào)節(jié)課堂上的時間。step 5:homework: draw yourself拿著鏡子給自己畫一幅自畫像?？吹侥膫€器官就大聲讀出來，然后再畫出來。學(xué)生回家后，不知不覺在玩的過程中就復(fù)習(xí)了新的單詞，而不是學(xué)生被動枯燥的復(fù)習(xí)單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會更佳。橋教案 篇7學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識、能力方面：認(rèn)識8個生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的

32、高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。課前交流：今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來_小學(xué)，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們_小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆?，上午第一次來時，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州

33、，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！教學(xué)過程：一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題-跨越海峽的生命橋。看到課題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。1課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會讀了嗎？2（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一

34、遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）a“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞，是-含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。c剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”

35、，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。b“輾轉(zhuǎn)”，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個好方法，你很會學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定啊！真是談何容易！想象一下

36、，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。3詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。4誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）5課文講的就是這樣一個真實(shí)而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。1.看起來，臺灣同胞冒著地震

37、的危險捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。2默讀畫語句，小組交流。3指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。a交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中.不清楚。期待著他的骨髓。”1.指名交流。2.評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起

38、來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。3評價：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。4（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是-看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保ㄖ干x）5那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）6聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子

39、！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的.”7請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康復(fù)的希望，多么善良的心??！多么博大的愛心啊！聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動我們的正是這顆善

40、良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。b交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。1你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會。）2評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？3評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然

41、??！哪個詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）“此時此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”?。煟耗敲矗按藭r此刻”指什么樣的時刻呢？出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險時時威脅著他們。生：-李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。生：-李博士沉著