如何指導(dǎo)低年級學(xué)生說話和寫話

1、.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生說話和寫話低年級學(xué)生的說話、寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，而且還能加強(qiáng)思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的智力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”而低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感。為此，我在低年級教學(xué)中，注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會說，樂寫、會寫。一、 養(yǎng)成能

2、說愛說的習(xí)慣。小學(xué)生剛?cè)胄ｉT，頭腦中很少有條框的約束，想說什么就說什么，這時(shí)教師千萬不可遏制孩子說的愿望，而是應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，讓他們大聲地說、痛快地說。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，不識字也不會寫字。這時(shí)，教師要做的是：配合語文課本入學(xué)教育插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，專門與學(xué)生聊天，消除心理障礙，體會上學(xué)樂趣，借此教師還可以掌握學(xué)生口頭表達(dá)的現(xiàn)有水平。說話的內(nèi)容可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以說自己的父母、家庭、伙伴，也可以說看到的趣事，好看的玩具，好聽的故事。除了在學(xué)校說，還讓學(xué)生回家說，每天給學(xué)生一個(gè)說的題目，應(yīng)該是學(xué)生身邊發(fā)生的小事或是經(jīng)歷的事情，總之是以學(xué)生確實(shí)有內(nèi)容可說為標(biāo)準(zhǔn)。為了掌握學(xué)生說的程度，通過家長把

3、學(xué)生說的話寫下來，及時(shí)反饋給老師。要求家長在寫時(shí)，一點(diǎn)不能有自己的思想、意識、語言，學(xué)生怎么說家長怎么寫，即使是詞句顛倒、句子不完整，也不許修改，只求一個(gè)“真”字。作業(yè)交上來后，多用贊美的語氣，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，用夸張的語言大加表揚(yáng)，由家長念給孩子聽。孩子的積極性特別高，促使了學(xué)生說話習(xí)慣的早日養(yǎng)成。二、 激發(fā)說話寫話的興趣。一年級語文課本多配以插圖，這些圖色彩鮮艷、逼真，甭說孩子，就是大人也愿多看上幾眼。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，總有不少學(xué)生脫離課本文字，專看插圖，影響聽課效果。為滿足學(xué)生先睹為快的心理，每學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生看插圖、說內(nèi)容。說的形式多種多樣，小聲說、小組說、同桌說、點(diǎn)名說，這樣做既

4、滿足了想看圖的欲望，又鍛煉了說的能力。更重要的是使教師了解了學(xué)生通過對圖的理解感知課文內(nèi)容的程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的不對，千萬不可劈頭蓋臉的數(shù)落，而是提示他看看課文內(nèi)容，再看看插圖，幫助他找出問題的所在；在學(xué)習(xí)課文過程中，及時(shí)觀察插圖，說說文章中的哪些句子表現(xiàn)的是圖上的內(nèi)容，哪些句子是圖上沒有表現(xiàn)出來的，使學(xué)生剛接觸看圖學(xué)習(xí)課文，就說明圖并不能完全反映課文內(nèi)容，圖只能表明文章的主旨，借助圖可以更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生看圖說內(nèi)容，這樣做，既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又練習(xí)口頭表達(dá)，對看圖說話能力的提高大有益處。學(xué)生入學(xué)兩個(gè)月左右，基本掌握了漢語拼音的使用。用漢語拼音寫話，既鞏固漢語拼音，又可

5、以培養(yǎng)寫作能力，不失為好的方法。每天讓學(xué)生寫一兩句話，只表達(dá)一個(gè)完整意思即可。比如：今晚的動畫片叫什么名字，你喜歡嗎？星期天你去了什么地方，看到了什么？今天的體育課上你做了什么？要求學(xué)生寫真話、真事，一切以真為本，不要方法，只要真情流露，這就給老師創(chuàng)造了了解學(xué)生的機(jī)會，學(xué)生也會因?yàn)榭梢耘c老師交流而產(chǎn)生興趣。除此之外，課堂上也力爭讓學(xué)生多說，培養(yǎng)說話的習(xí)慣。三、 交給學(xué)生多種說、寫的方法。 低年級學(xué)生的思維正處在“出現(xiàn)了守衡性、可通性，但還離不開具體事物的支持”的發(fā)展階段。因此，無論是指導(dǎo)學(xué)生說還是寫，都要把本來在頭腦中進(jìn)行而在視覺上看不到的構(gòu)思變成可以看到的具體事物。（一）借助“滾雪球”方法，

6、指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。     “滾雪球”的方法即選定中心詞 ，滾成詞句，滾句成段，滾段成篇。通過這種方法的練習(xí)，使學(xué)生可以真切體會到句是由詞構(gòu)成的，而文章是由多個(gè)句子組成的，“關(guān)鍵詞”是句子的靈魂和統(tǒng)帥，是段篇的基礎(chǔ)。掌握了“滾雪球”方法后，學(xué)生說話有中心，憑借想象，能把話說明白、說完整。這種方法，學(xué)生樂于接受且易于操作，可以減緩說話教學(xué)坡度，指導(dǎo)學(xué)生巧妙繞過“怕作文、作文難”這兩塊“暗礁”。（二）變換多種形式造句，提高學(xué)生說話水平。學(xué)生開始學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的。要模仿就要有所依托，就要有示范?？梢哉f，示范說話是低年級學(xué)生走向順利說話之路的關(guān)

7、鍵。教師要給學(xué)生提供成功的范例，在指導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多聽、多說，大量嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵并放手讓學(xué)生擺脫例句的模式進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生說話、寫話水平。例如：用“會”練習(xí)說話，書上例句為：姐姐會畫畫。讓學(xué)生先明白“會”的意思。在這個(gè)例句中，“會”是擅長的意思，有這方面才能。姐姐會畫畫，表明姐姐有這方面的才能。除此之外，還可以會做什么？有哪方面才能？在學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生說出完整、明白的一句話。如果教師此時(shí)要拓寬思路，還可以讓學(xué)生變換其它方式說話，也可以從其它方面理解“會”的意思，進(jìn)行練習(xí)。如：你學(xué)會了什么？怎樣做才算會？你還有什么不會？誰去開什

8、么會通過一個(gè)詞語，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度造出不同內(nèi)容、不同形式的句子，開闊思路，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用詞語的能力。（三）憑借教材插圖，訓(xùn)練學(xué)生言之有序在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)，在學(xué)生讀懂課文、學(xué)會字詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的說寫訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長的）尾巴，（快活）地游來游去?！痹撚?xùn)練的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；二是讓學(xué)生領(lǐng)會動物們各有各的外形特征，觀察時(shí)一定要抓住特征。用投影打出課文插圖，說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。有的學(xué)生寫鯉魚：池塘里有一群可愛的鯉魚，大大的腦袋，紅紅的身子，擺著寬寬的尾巴，快活地游來游去。有的學(xué)生寫烏龜：水池里趴著一只大烏龜，它長著綠豆大小的眼睛，寬寬的嘴巴，身上背著一個(gè)有花紋的硬殼，身后露出一條短短的小尾巴，它有時(shí)擺動著四條腿在水里游，有時(shí)呆在池邊縮成一團(tuán)，一動不動。運(yùn)用課文內(nèi)容和插圖，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式?？傊?，低年級階段是學(xué)生語言習(xí)慣和語言態(tài)度養(yǎng)成的黃金期、關(guān)鍵期。教師在訓(xùn)練中要把指導(dǎo)說話與培養(yǎng)學(xué)生觀察力、