五年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元 課時1 小數(shù)的意義和讀寫∣蘇教版

1、第三單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)課時1 小數(shù)的意義和讀寫教學(xué)內(nèi)容： 教材第3032頁例1及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)五第16題。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解小數(shù)的意義，初步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。 2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。 3.學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，正確理解小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件自主探究方案：一、自主準(zhǔn)備：1分米米（ ）米 3分米米（ ）米你是怎樣想的？ 二、自主探究：1.

2、想一想，試一試。（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。1厘米米（ ）米你是怎樣想的？ （2）米寫成小數(shù)是0.01米。（0.01讀作：零點(diǎn)零一）那么：4厘米米（ ）米12厘米米（ ）米（3）你能像這樣繼續(xù)說一說嗎？( )厘米米（ ）米在剛才探究的過程中，你發(fā)現(xiàn)這幾個小數(shù)有什么共同點(diǎn)？它們表示的分?jǐn)?shù)有什么共同之處？ （4）根據(jù)你剛才的發(fā)現(xiàn)填一填。2.填一填，讀一讀。1毫米米（ ）米40 毫米米（ ）米105毫米米（ ）米你還能像這樣繼續(xù)說一說嗎？( ) 毫米米（ ）米你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.我的發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，通過上面分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)的探索，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、自主質(zhì)疑：通過這節(jié)

3、課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問嗎？教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)談話：你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會什么？二、探究交流（一）回顧舊知1.交流反饋預(yù)習(xí)案“自主準(zhǔn)備”：（同桌上展臺匯報）2.追問：你是怎樣想的？（1米等于10分米，1分米等于米，寫成小數(shù)是0.1米;3米）3.你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：十分之幾可以轉(zhuǎn)化成零點(diǎn)幾，一位小數(shù)表示十分之幾。）（二）認(rèn)識兩位小數(shù)1.反饋預(yù)習(xí)案“自主探究：1.想一想，試一試?！保?）把1米平均分成100份，每份是（ ）。 1厘米是1米的？是米？同學(xué)們想一想：把米改寫成小數(shù)是（ ）米，你知道它怎樣讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生完整說出：將1米平均分成100份，每份是

4、1厘米，就是 米，寫成小數(shù)是0.01米，0.01讀作：零點(diǎn)零一。（2）讀一讀：米寫成小數(shù)是0.01米。0.01讀作：零點(diǎn)零一那么：4厘米是1米的？是米？把它改寫成小數(shù)是（ ）米，讀作：（ ）米（3）12厘米是1米的？是米？把它改寫成小數(shù)是（ ）米，讀作：（ ）米（注意0.12的讀法）（4）你能像這樣繼續(xù)說一說嗎？（）厘米是米，改寫成小數(shù)是（）。（5）課件出示教材第31上面的直尺圖，匯報圖下的填空。（6）引導(dǎo)比較、歸納：在剛才探究的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11這幾個小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？它們所表示的分?jǐn)?shù)有什么共同之處？指出：這些小數(shù)都是兩位小數(shù)，兩位

5、小數(shù)都表示百分之幾。（三）認(rèn)識三位小數(shù)1.學(xué)生有了前面的探究基礎(chǔ)，讓學(xué)生先檢查訂正自主探究方案“自主探究：2.填一填，讀一讀?！焙笤賲R報交流。1毫米米，寫成小數(shù)是（ ），讀作：（ ）米。40毫米米，寫成小數(shù)是（ ），讀作：（ ）米。105毫米米，寫成小數(shù)是（ ），讀作：（ ）米。你能像這樣繼續(xù)說一說嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？.交流展示.歸納總結(jié)：千分之幾可以轉(zhuǎn)化成三位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。（四）自主發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，通過上面分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)的探索，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生總結(jié)，課件出示：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾師：這里的省略號表示？生：四位小數(shù)表示

6、萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾等等。（五）練習(xí)1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，揭開了分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，接下來就請同學(xué)們把書打開到第32頁。結(jié)合自己對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，把“試一試”和“練一練”填寫起來。2.交流“試一試”和“練一練”。三、鞏固提升1.練習(xí)五第1、2題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再追問：0.9、0.09、0.053分別表示什么意思？2. 練習(xí)五第3題。學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀，再集體交流，并說出每個小數(shù)各表示幾分之幾。3. 練習(xí)五第4、5題。先讓學(xué)生各自寫一寫、連一連，再指名說說寫出的各是幾位小數(shù)，連線時是怎樣思考的。4. 練習(xí)五第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后提問：你是怎么想的？明確改寫的思考過

7、程。四、總結(jié)延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流，你對小數(shù)有了什么新的認(rèn)識？還有什么疑惑？板書設(shè)計(jì)： 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨

8、心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。小數(shù)的意義和讀寫 = 0.3 =0.04 = 0.12 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 =0.001 =0.040 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相