培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行探討：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；二、教給學(xué)生閱讀的方法；三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件；五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間；六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑；七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)重要途徑。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)，讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力

2、的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)造條件；提供空間；擴(kuò)讀途徑；泛讀途徑。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)。讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從

3、深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個(gè)文學(xué)修養(yǎng)好的語(yǔ)文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動(dòng)人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會(huì)散發(fā)文學(xué)的氣息，學(xué)生能夠感受到這個(gè)老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價(jià)值之一便是讓學(xué)生感受知識(shí)中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容要結(jié)合我們的語(yǔ)文教學(xué)、緊

4、扣時(shí)代脈搏。如在教學(xué)曹禺的作品日出，我激發(fā)他們?nèi)ラ喿x曹禺的作品興趣。二、教給學(xué)生閱讀的方法要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了雨林的毀滅世界性災(zāi)害一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人

5、類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書 ( 或上網(wǎng)查閱 ) 。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)

6、音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4、摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。5、寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外

7、書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。加強(qiáng)檢查工作，開展讀書讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)。在教育教學(xué)工作中，運(yùn)用競(jìng)賽的辦法，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動(dòng)自然也不例外。舉辦讀書月活動(dòng)（或競(jìng)賽）是為了引起學(xué)生對(duì)書籍的熱愛，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會(huì)。三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文課本，只是出現(xiàn)在學(xué)生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到與作者交流、與文本對(duì)話，如果不展開想像，不懂得運(yùn)用想像進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)

8、在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會(huì)生成由具體表象所組成的生動(dòng)鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實(shí)。最終喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。大師科林伍德在藝術(shù)原理中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語(yǔ)言看到生活。將個(gè)人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真

9、的感觸，善的冶煉學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地閱讀，往往不仔細(xì)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，他認(rèn)為很難的問題，讀題過后心中的印象不深刻，不能夠把問題復(fù)述出來，這就需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀的方式方法，如何抓住問題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如何把問題轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學(xué)生體會(huì)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問題，只要自己認(rèn)真思考后同別人進(jìn)行交流問題就會(huì)迎韌而解。四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。具體做法是：1、充分利用

10、圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。2、為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件

11、。3、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生選擇書刊的能力。結(jié)合課文教學(xué)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，動(dòng)員學(xué)生訂閱有關(guān)報(bào)刊，營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對(duì)他們有指導(dǎo)性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。教師要認(rèn)真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)同學(xué)提供信息，推薦好書報(bào)或好文章。要針對(duì)不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦圖書。同一個(gè)主題的讀書活動(dòng)，不同年級(jí)的學(xué)生，推薦的書目應(yīng)該

12、有所不同。即便是同一個(gè)年級(jí)，由于學(xué)生閱讀水平的差異，推薦的書目也應(yīng)該因人而異。五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笔聦?shí)證明，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)文能力大都得益于課外，許多專家學(xué)者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，教師不斷給予評(píng)價(jià)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)。保證學(xué)生要有充分的讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情

13、況，分層要求，不搞一刀切。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。學(xué)生在家的閱讀時(shí)間，要保證閱讀的質(zhì)量及數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。提倡自主閱讀，還給學(xué)生閱讀的自由，在教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀空間更廣、閱讀時(shí)間更充分、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀收獲更顯著。中學(xué)生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學(xué)生一般喜歡看小說、言情故事、科幻類的書籍，而對(duì)唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)的精華卻感情疏遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生讀現(xiàn)代文學(xué)作品，還對(duì)學(xué)生的古詩(shī)誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)的精華，增

14、加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！凹?lì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性最優(yōu)化發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注、激勵(lì)每一位學(xué)生閱讀方面的進(jìn)步，為他們提供貯蓄人文素養(yǎng)的源頭活水。讀求突破。閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，要運(yùn)用聯(lián)想來理解和鑒賞語(yǔ)文課文的和諧美、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、構(gòu)思的創(chuàng)新美，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和鑒賞力的好教材。通過歸納來提升，將抽象、概括、表述的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己更清晰的語(yǔ)言闡述的問題，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵著的豐富的思想；要從閱讀的內(nèi)容中觸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，最終要超越教材本身。六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑我國(guó)閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力。

15、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀總量作了明確規(guī)定：“九年累計(jì)，應(yīng)達(dá)400萬(wàn)字以上?！蓖ㄟ^多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為擴(kuò)大閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑?！皵U(kuò)讀”是指擴(kuò)大閱讀的時(shí)間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。鼓勵(lì)大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵(lì)下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學(xué)們節(jié)假日最好的去處，擴(kuò)讀成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。在課堂上回答問題時(shí)，學(xué)生能用課外知識(shí)回答或當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語(yǔ)、精彩的句段時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中蘊(yùn)釀了擴(kuò)讀的氛圍。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇

16、心。”我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去獲取新知識(shí)，是尋求“擴(kuò)讀”的有效途徑。質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把課內(nèi)教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在擴(kuò)讀中豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識(shí)的執(zhí)著精神。七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)重要途徑泛讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分,亦是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的有效途徑。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識(shí)和信息的獲取須通過閱讀才能實(shí)現(xiàn)。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識(shí)必不可少的重要途徑,因而加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)就顯得非常必要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),就特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)方面。它明確規(guī)定:中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是,培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)和技能,具有閱讀和寫作的初步能力,并為進(jìn)一步提高語(yǔ)文的能力打下一定的基礎(chǔ)。不難看出,掌握必需的、實(shí)用的閱讀途徑是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的有效途徑。在教學(xué)過程中我們經(jīng)常說要發(fā)展學(xué)生的思維，不能阻塞他們的創(chuàng)造，使學(xué)生充分發(fā)揮。但在實(shí)際教學(xué)中卻常常有意無意的阻止了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。泛讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師泛