教師如何控制自己的課堂表情

1、教師如何控制自己的課堂表情   常言道：“出門觀天色，進門看臉色”。 老師的臉色也像月亮一樣，常有“陰晴圓缺”。如果教師容光煥發(fā)，微露笑容地走近教室，這種熱情愉快的情緒就會立即傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感，造成積極的情緒和愉悅的心境，有利于教學(xué)信息的傳授、加工和儲藏。如果教師臉拉得老長，擺出一副冷若冰霜不可冒犯的面孔，學(xué)生看到這種“晴轉(zhuǎn)陰”的情況，不知要刮什么“風(fēng)”，打什 么“雷”，頓時情緒就會緊張起來，這樣必然會造成學(xué)生的思維遲鈍、呆板， 給傳授知識帶來不良影響。  在課堂教學(xué)中，教師處在“眾目睽睽”的境地，其外部器官除了面孔

2、和手以外，都有遮掩物遮掩 著，使學(xué)生的視線與這些器官之間有了一道屏障，因而不易引起學(xué)生的注意。又由于教師的面孔成為學(xué)生的視線最易集中的目標(biāo)。因此，教師在課堂上面 部語的運用就具有特別重要的意義。教師面部語的運用至少要注意以下幾個 方面：（1）要自然  要讓自己的內(nèi)心活動與外在表情相一致，使學(xué)生看到教師表里如一的坦 誠自然的真實形象，從而贏得學(xué)生的充分信任；不可做作，那樣會失去學(xué)生的充分信任，從而干擾學(xué)生對信息的接納。 （2）要適度    主要指臉色臉形的變化不可過分、過頻，要恰如其分，恰到好處，做到嬉笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲。 （3）要溫和   

3、;  教育心理學(xué)常識告訴我們，當(dāng)教師在課堂上表情溫和、親切時，師生間的角色差異給學(xué)生贊成的心理壓力就會減少以至消失，這就不僅打通 了師生間的感情通道，學(xué)生的思維之門也為之大開，接受有用信息的靈敏度 也隨之大大提高。反之，如果教師面孔冷漠，“孝陰不晴”，甚至喝斥不斷， 則會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理而妨礙師生的感情交融，阻塞學(xué)生的思維，從而給學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)帶來不良影響。 （4）要配合有聲語言的講授   表情的作用是增強有聲語言的表達效果。例如，在政治和文史課的教學(xué) 中，如果教師在講授某一政治觀點和歷史事件時，語言鏗鏘有力，面部表情卻無動于衰，漠然置之，學(xué)生“聽其言，觀其形”，就難免

4、要懷疑教師口中所講的話是不是發(fā)自內(nèi)心，是不是具有真理性，從而使授課內(nèi)容在學(xué)生心目 中的可信度下降，減弱授課的效果。（5）運用面部語增大課堂信息的發(fā)射量 教師登上講臺，應(yīng)當(dāng)在利用有聲語言作用于學(xué)生聽覺系統(tǒng)的同時，運用 自己的面部語作用于學(xué)生的禮堂器官，以形成知識信息對學(xué)生的綜合性“多 覺輻射”。試想，如果教師在授課的過程中，面部表情總是將信將疑、 鐵板一塊，或者變化無常，勢必引起學(xué)生的心理是紊亂，從而使信息輸入過程受阻。 （6）在必要的時候，要適當(dāng)戴上“假面具” 生活是一 個“五味瓶”，酸甜苦辣咸樣樣俱全 。如果教師在生活中遇到了某種挫折，遭到了某種不幸，或者得碰到了什么不順心的事情，切 不可把自己的悲哀、煩躁、憤怒、失望等等種種不良情緒掛在臉上帶進課堂， 以免打