讓孩子善于發(fā)現(xiàn)

1、僅供個(gè)人參考For pers onal use only in study and research; not for commercial use羇讓孩子善于發(fā)現(xiàn)羆沈河區(qū)文藝二校于朝暉膃在我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常忽視發(fā)現(xiàn)的重要性，一味地由老師去發(fā)現(xiàn)，再灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全喪失了發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)地吸取經(jīng)老師消化過(guò)的知識(shí)。今天我們應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。膀一、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生巧發(fā)現(xiàn)蒆 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論低、中、高年級(jí)，都有對(duì)課文字、詞、句的理解，對(duì)于低年級(jí) 學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們用深?yuàn)W、冷僻的抽象詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)是不切實(shí)際的。老師可以

2、利用直觀、 形象的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在鬧花燈一課教學(xué)中，課文開(kāi)頭 出現(xiàn)“元宵節(jié)的夜晚，大街上人流如潮，燈為通明?！蔽沂紫茸寣W(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？學(xué)生有的回答：“大街上的人真多呀！有阿姨，有叔叔，有老爺爺，還有許多的小孩子。”有的回答：“街上的花燈可真多呀！有荷花燈，有五角星燈，有龍燈數(shù)也數(shù)不 清?！弊寣W(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的暢快發(fā)言后，再讓學(xué)生來(lái)讀這句話(huà)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，元宵節(jié)夜晚人 多，燈多竟然可以用“人流如潮”，“燈火通明”來(lái)形容。不僅嘗到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的喜悅，更是 將這兩個(gè)詞感悟得更透徹。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中巧妙發(fā)現(xiàn)，更能牢固地掌握知識(shí)。螆二、激活學(xué)生

3、感性經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生多發(fā)現(xiàn)羀感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生存留在腦海右已有的思維材料，每個(gè)學(xué)生都有自己的感性經(jīng)驗(yàn)。激活學(xué)生 的已有經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系去多發(fā)現(xiàn)，就顯得尤為重要了。小鷹學(xué)飛一課中，學(xué)生冒出這么些問(wèn)題來(lái)：什么是“急促地喘氣”？小鷹說(shuō)話(huà)中的省略號(hào)及“飛呀飛呀，大樹(shù) 看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”這些不懂，針對(duì)這些問(wèn)題，利用投影片演示小鷹越飛越高， 越飛越遠(yuǎn)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了， 大山也變得矮小了。 這時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的感性經(jīng)驗(yàn)：“喘氣與呼吸有什么不同？試試看?！?“想象一下，你什么時(shí)候會(huì)喘氣呢？” 學(xué)生很快搜索自己原有認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)：爬了六層樓以后會(huì)急促地喘氣；圍操場(chǎng)跑了兩圈以后會(huì)急促地喘氣；春

4、 游，我爬上了山頂也會(huì)正是激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，才使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得多，發(fā)現(xiàn)自己的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)人家的，又一次出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。荿三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生善發(fā)現(xiàn)裊蘇教版語(yǔ)文教材圖文并茂，具有生動(dòng)形象性。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品所描繪的情 境中，使學(xué)生如臨其境，善于發(fā)現(xiàn)，體會(huì)課文意境，欣賞文中的語(yǔ)言文字， 并進(jìn)行創(chuàng)新思維。 如在狐假虎威的情境教學(xué)法中，抓住狐貍狡猾的特點(diǎn)， 憑借情境，讓學(xué)生自由討論。“狡 猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)“你敢吃我？”指導(dǎo)學(xué)生討論狐貍眼珠子一轉(zhuǎn) 在想什么，想象狐貍的神態(tài)，表情和心理活動(dòng)。讓學(xué)生來(lái)和老師比一比，誰(shuí)讀得更狡猾。老 師故意讀成：你想吃我？學(xué)生發(fā)現(xiàn)“敢”

5、變成了 “想”，矛盾產(chǎn)生了，再讓學(xué)生去模仿狡猾的狐貍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)狐貍鬼主意很多，善于裝腔作勢(shì)，使用騙術(shù)，于是將“你敢吃我？”讀得 更活靈活現(xiàn)了。蒆四、課后延伸，要求學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)肂課外活動(dòng)才是學(xué)生更為廣泛的空間，在這里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)面更廣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容更豐富，因此，老師應(yīng)要求學(xué)生在生活中勤于發(fā)現(xiàn)積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富課外知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性較弱，老師應(yīng)利用各種時(shí)機(jī)加以提醒，給予指點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了成語(yǔ)“爭(zhēng)奇斗艷”、“色色俱全”，可讓學(xué)生到花壇邊去觀察有，是否能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中描繪的情景；經(jīng)常挖掘生活中的小 秘密，將發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象：“蒸發(fā)”，“植物能喝水”等等知識(shí)告訴大家。真正養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)， 愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。只要我們

6、真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，課內(nèi)、課外相結(jié)合， 就能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins pe

7、rsonnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiccH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.以下無(wú)正文For personal use only in study and research; not for commercial use僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellenwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins