國標本蘇教版小學三年級下冊教材分析(PPT課件)

1、LOGO國標本（蘇教版）小學語文三年級下冊教材分析新北區(qū)教研室 萬鶯燕LOGO落實年段學習目標 加強語言文字運用全國小語會理事長崔巒在全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動開幕式上的講話 落實年段學習目標落實年段學習目標： 在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。 課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。 LOGO 夯實識字寫字教學：夯實識字寫字教學： 在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內(nèi)容。還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。 識字教學要教給方法，培

2、養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎。 基礎不牢，地動山搖。LOGOv 加強語言文字運用：加強語言文字運用： 2011版課標指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年

3、級結合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。 要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。 閱讀教學不是讓你教課文，去肢解課文內(nèi)容，而是要讓你以課文為例教給學生學習語文的方法，訓練學生運用語言文字的能力。LOGOv呈現(xiàn)學生學習過程：呈現(xiàn)學生學習過程：v 培養(yǎng)學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生

4、經(jīng)歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質(zhì)量，提升每個學生的學習力。LOGOv 把推進兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責：把推進兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責： 用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，是發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。 每位語文教師要做學生語文學習的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要

5、千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。 LOGO各年段閱讀教學要求的比較年段閱讀教學要求 低年段識字學詞是重中之重。要求大致理解重點詞句意思，了解課文內(nèi)容，積累語言（包括基本句式）。 中年段以段為主左顧右盼加強朗讀，訓練默讀，學習略讀；培養(yǎng)理解詞句的能力，初步了解詞句的表達方法，讓學生透過關鍵詞句感悟文章表達的思想感情；突出段落訓練；培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力。 高年段提高閱讀速度，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息；體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章表達順序，領悟作品表達方法；學習不同文體文章的閱讀。LOGO一明確中年級閱讀教學的前后聯(lián)系與側(cè)重點二認真鉆研教材，

6、搞好課前的預測，練就課堂教學的基本功1.提高教師與文本先期對話的深度與廣度；認真揣摩文本中字詞句及標點符號的讀法、寫法、用法，過好基礎認讀關；從工具性和人文性融合的高度研讀課文，發(fā)掘與把握文本提供的教學資源。2.搞好課前的學情預測，為優(yōu)化教學過程做好準備。 較為準確地預測學生的已知和經(jīng)過努力可能達到的未知，明確閱讀課的切入點和教學目標的預設。3練好課堂教學的基本功：課堂語言、朗讀本領、板書等。關于中年段閱讀教學的建議LOGO教材編排教材編排v本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(6)”、“課文”、“習作”和“單元練習”組成。v全冊課本安排了8個單元，每單元安排“課文”34篇，共26篇。每單元安排

7、“習作”1篇，共8篇。每單元安排“練習”1個，共8個。LOGO交流框架v一、習慣篇v二、課文（課后習題）v三、習作教學v四、單元練習v五、1-4單元教材簡析LOGO一上保持正確的讀寫姿勢愛惜學習用品一下專心傾聽認真寫鉛筆字二上勤于朗讀背誦樂于課外閱讀二下勤查字典主動識字三上認真寫鋼筆字認真寫毛筆字三下自主預習復習認真完成作業(yè)一、習慣篇LOGOLOGOLOGO內(nèi)容習慣養(yǎng)成要求策略自主預習復習預習要求：1.自讀課文，讀正確、讀通順。2.自學生字新詞。 強化“三環(huán)” 追求“三境”“三環(huán)”指“讀、學、養(yǎng)”三個環(huán)節(jié)； “三境”指“透、實、恒”三個境界。 認真完成作業(yè)1字要寫端正，文具、學習用品擺放要整齊

8、。2書寫格式要規(guī)范。3寫字姿勢要正確（坐姿、執(zhí)筆） 。4. 無論課內(nèi)課外、口頭筆頭都要認真對待。LOGO一、預習內(nèi)容的確定要適宜v1.適合學生的起點 找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使預習的內(nèi)容難易適宜，才能讓學生能“思有所悟”、“悟有所獲”。 v2.適合目標的重點 準確把握語文新課程標準中各年段語文學習目標，使得我們的預習指導也能注重各個年段目標之間的相互聯(lián)系。v3.適合文本的特點LOGO二、預習方式的選擇要多樣v1.讀一讀 v2.想一想 v3.問一問 v4.查一查 LOGO中、高年段主要預習任務 年段年段 中年級中年級 高年級高年級 流程流程一讀，朗讀，自學生字詞，將課文讀正確，讀通順；二讀，默

9、讀，了解課文大概內(nèi)容；三讀，默讀質(zhì)疑，對不懂的詞語、句子提出疑問，嘗試解決；四讀，根據(jù)老師提示進行簡單的對比閱讀，嘗試發(fā)現(xiàn)單元主題。五讀，欣賞積累，摘錄賞評并嘗試背誦重點的、精彩的句段。六實踐：根據(jù)老師提示適當搜集閱讀與課文閱讀、習作、口語交際等相關的書籍材料，適當開展實踐活動。一讀，瀏覽，快速把握體裁、了解課文主要內(nèi)容；二讀，默讀，梳理課文主要內(nèi)容與脈絡結構；三讀，找出不理解的詞句，自學生字新詞，賞評精彩句段，提出不懂的問題；四讀，大聲朗讀，將課文讀正確，讀流利，初步讀出情感；五讀，進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)課文人文主題與表達方式等的異同點，提煉單元主題。六實踐，根據(jù)主題，提出探究問題，搜集閱讀相關

10、材料書籍，開展相關實踐活動。LOGO中高年段預習單中高年段預習單“任務設計任務設計”例舉比照例舉比照設計內(nèi)容 中年段 高年段生字新詞1.列出重難點生字詞語。2.精心設計對比擴展練習。自主確定重難生字詞，獨立預習。課文內(nèi)容1.提供關鍵詞，思考課文主要內(nèi)容。2.設計填空，思考課文主要內(nèi)容。3.問題引導，思考課文主要內(nèi)容。1.給出提綱。2.表格式，獨立概括主要內(nèi)容，思考概括方法。欣賞積累1.指出需要背誦段落。2.針對精彩段落設計賞析練習。自主賞析，確定背誦段落。對比閱讀指名對比方向，設計對比問題。從主題與表達兩方面對比異同。拓展實踐1.明確課外拓展目標、內(nèi)容。2.指導課外拓展方法。根據(jù)單元主題自主確

11、定課外閱讀與實踐內(nèi)容。LOGO二、課文編排內(nèi)容體裁訓練重點反映歷史人物，如李廣射虎記敘文詩歌童話民間傳說寓言故事1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2.學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段。3.學習概括課文的主要內(nèi)容。4.體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。展示當代人物精神面貌，如翻越遠方的大山贊頌革命英雄人物，如菩薩兵表現(xiàn)少年兒童日常生活，如雪兒、趕海主要介紹風景名勝，如美麗的南沙群島、廬山的云霧主要

12、介紹自然科學常識，如恐龍、海底世界啟迪學生學會做事，如揠苗助長、鄭人買履、爭論的故事、剪枝的學問LOGO課后習題課后作業(yè)編排意圖 朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練意在讓學生認認真真地讀書，養(yǎng)成良好的預習習慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。 用鋼筆描紅以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學生扎扎實實地練好寫字的基本功。 讀抄常用詞語鞏固復習所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習意在使學生不斷提高閱讀能力。根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆” 讓學生模仿其中的句式、段式、

13、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。LOGO關于“復述”復述故事：菩薩兵大作家的小老師 “你必須把這條魚放掉！” 我應該感到自豪才對 日月潭的傳說寓言兩則 爭論的故事復述課文：狼和鹿恐龍 LOGO 中年段要培養(yǎng)學生詳細復述的能力 內(nèi)容要基本接近原文，人稱、順序不能做什么改變； 一些重要的情節(jié)，精彩的部分，優(yōu)美的語句要細致地敘述出來，有些地方可用文章的原句； 要用自己的話敘述，不能背原文； 表情、語氣要自然，不要有讀書或背書的腔調(diào)。LOGO復述的基本方法：v閱讀原文抓思路v關鍵情節(jié)要記清 v按課文表達要正確復述的基本形式 再現(xiàn)式 創(chuàng)造式 縮略式LOGO關于“構段方式”v總分構段：美麗的南山群島

14、廬山的云霧 恐龍海底世界v時間先后：翻越遠方的大山花瓣飄香 趕海v并列式構段：荷花恐龍海底世界LOGO小練筆v1.觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。長城和運河v2.仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。廬山的云霧v3.默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。雪兒 LOGO想象說話v1.祖先還創(chuàng)造哪些人間奇跡，說說奇異景象。 長城與運河v2.默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。雪兒v3.沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我應該感到自豪才對v4.如果讓你造水上飛機，你還想讓它

15、發(fā)揮哪些新的作用？LOGO三、關于習作教材編排： 蘇教版三下習作教材緊依上冊體例，又有所擴展與提升。習作課文共8課，每課一般還是分三部分。 第一、“話題”與“提示”(有的在例文前有的在例文后)。 第二、“例文”或素材資料。 第三、自主選材與擬題習作(還可以自己配圖)?！袄摹辈糠志胁鍒D。第3部分有4課配了單幅或多幅圖，供學生選材構思用。LOGO教 材 編 排 特 點教 學 宗 旨內(nèi)容安排富有兒童情趣，如：讓學生先給別人畫一張像再寫作文、讓學生寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)等。貼近學生生活注重實踐、體驗呈現(xiàn)形式力求靈活多樣，既有看圖作文，也有學寫日記，還有編寫童話等等。操作練習提供多種選擇，每次習作均讓學生

16、從幾個題目里任選一個，或者自己另外選擇內(nèi)容，題目自定。習作評價強調(diào)要求適度，以利于激發(fā)學習習作的興趣與欲望，不斷增強他們表達、交流的積極性。LOGO1-8單元習作編排及要求序號序號內(nèi)內(nèi) 容容 要要 求求習作1看圖寫文1.任選課文提供的一組圖畫（也可自找?guī)追B貫的圖），寫一篇習作2.注意分段，學會觀察與想象。習作2為別人畫一張像（可以放在第三單元）1.可以畫同學、老師、家長，還可以畫想象中的人。2.畫好再寫，除了寫外貌，還可寫人物的性格、愛好。習作3寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)1.到郊外，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。2.寫得有意思，可以配圖。習作4看圖寫對話（可以放在第6課花瓣飄香后，或者跟蹤臺風的衛(wèi)星后從課文中任

17、選一幅圖，展開想象寫對話，用好標點。習作習作5 5寫一篇黑板報稿憑資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹來歷，也可介紹當?shù)囟宋绻?jié)日風俗。習作習作6 6寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章選擇自己身邊的一件事，把自己的看法寫出來。習作習作7 7學寫一篇日記（可以放在前面幾單元）回憶一天所見所聞、所做所想，選擇一件事寫日記，注意格式。寫得真實、明白、通順習作習作8 8編一個童話故事從課文中選一幅圖編童話故事。從中知道養(yǎng)成良好習慣的好處。LOGO1.關注低年級寫話與中年級習作的聯(lián)系與變化，循序漸進。2.注意豐富學生作前的積累和儲備。 語言積累 抓好課內(nèi)外閱讀與背誦，不斷增加書面語言（詞匯、句式、結構模型

18、）的積累。 認知經(jīng)驗的積累 培養(yǎng)留心觀察能力與習慣，有意識地引導學生參加多種活動，豐富自己的閱歷，增加情感體驗和認知經(jīng)驗； 表述經(jīng)驗的積累 見縫插針、適時設練，關注讀寫結合的練習，歷練使用書面語言進行表達和交流的本領。中年級習作應注意的問題LOGO 第一課時 創(chuàng)設情景，拉動內(nèi)需，激活習作素材儲備，明確為什么寫和寫什么； 適當暗示，引導學生將已經(jīng)激活的習作素材聚焦、放大、梳理，形成心理圖式； 營造安靜的外部環(huán)境，讓學生迅速地動筆起草；教師在巡回中發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)點和問題，并對確有困難的學生給予必要的引導。 課堂習作的基本步驟LOGO 第二課時 作中點評與指導：明確存在的問題，找準修改和完善的方向；通

19、過多種方式，對草稿進行反復加工、修改；謄寫作文，并通過適當?shù)姆绞竭M行習作的交流與展示。LOGO 1.用好例文：不要把例文當作閱讀課文做過細的分析；充分發(fā)揮例文多種功能； 2.注意時間的分配，動靜結合，快慢合度：積極構思，快速起草，反復修改； 3.注意把教師指導和點評貫穿于習作的全過程作前、作中、作后； 4.堅持積極鼓勵的原則，“蹲下來”看待學生的習作，讓他們樂寫、善寫。習作課應當注意的問題LOGOLOGO例1：習作1教學設計一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣，直奔主題。（今天不是玩游戲?qū)懝适?，而是看圖編故事。）二、有序觀圖，學習例文，領悟方法。 1、觀察圖畫，明確圖意。 出示第一幅圖，引導學生一邊仔細觀察

20、一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？（引導學抓住圖上的小鳥、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有序，有據(jù)、有情） 同法指導觀察其余三幅圖。（特別注意引導學生觀察圖中的變化，有哪些新人物，地點有哪些變化等，從而了解事情的發(fā)展） 連圖想一想：這四幅圖寫了一件什么事？2、圖文對照，討論編法。 自由讀文：圖畫的意思我們明白了，下面我們來看看小作者是怎樣編這個故事的？學生自由讀文脫棉衣這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。 自由討論：落實文后的幾個思考題：作者是怎樣分段的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這篇作文，你受

21、到了什么啟發(fā)？特別注意引導學生看圖作文的兩大要領：觀察和想象。 小結寫法：看圖編故事，“看”是關鍵，要看仔細看明白； “想”是重點，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，展開想象。在“編”的時候，充分把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)出來，要生動、形象、完整地表達畫面的意思。LOGO三、引導觀察，遷移運用，編述故事。1、觀察畫面：下面我們就用學得的方法來觀察幾幅圖編故事。先指導學生觀察三幅圖的意思，每幅圖的意思要看明白看仔細，然后連起來說圖意，力求語句通順，意思正確，內(nèi)容完整。 2、匯報交流：這三幅圖講了一個什么故事？（引導抓住“人物穿著及柱子上的詞句，明確故事發(fā)生的地點和時間”，“留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的

22、情感變化，想象人物的心理活動”，“還需引導學生抓住圖中景物，想象公園美景，特別是太陽笑臉的含義”）3、編述故事：指名練說，組織評議。（引導學生圍繞“說得好在哪里？別人說的什么地方令你最欣賞？有什么不足之處？你還有什么建議或補充？等）四、自主選擇，編寫故事，修改文稿。 教師巡回檢查指導，根據(jù)學生自主選擇編寫的故事，歸結學生習作中存在的問題，選擇學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。多幅圖教學注意要點：整體著眼教學生把握正確的觀察順序抓住細節(jié)教學生仔細觀察畫面上的關鍵內(nèi)容靜圖變“動畫”教學生合理想象，發(fā)展思維愉快的旅程讓學生感受習作是一件快樂的事LOGOLOGOLOGO例2：習作4教學設計一、創(chuàng)

23、設情境，導入習作。1.出示花瓣飄香一文中片段： “為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。 她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了” “摘花瓣做什么呀？”2.引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。3.引出本次習作內(nèi)容，學寫對話。（板書：寫對話）二、讀懂例文，明確寫法。1.過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們先來讀例文。2.學生自由細讀例文，思考：什么叫“烏鴉反哺”?用“”畫出來。小組合作討論：小作者是怎樣寫這件事的？寫人物對話要注意什么？3.學生討論交流。教師在學生交流的基礎上總結：寫人物對話，還要正確使用提示語（就是“這話是誰說的”），提示語有時可放在前面，也可放在后面，還

24、可以放在中間，還可以省略（獨立成段）。用好提示語的同時，除了寫清這些話是誰說的之外，還要注意說話時的語氣、表情、動作等，這樣才能生動、形象、具體。LOGO4.小結寫法幷板書： 要寫清一件事 寫對話 敘事要分清段 要用好提示語三、看圖練說，想象對話。1.談一談。請各小組任選一幅插圖，展開想象，說說圖上的內(nèi)容。請各小組選一名同學交流。2.演一演。請小組上臺表演圖上人物的對話。3.寫一寫。同學們用手中筆把剛才的都寫下來。注意提示語的不同位置。四、起草動筆，練寫對話。1.明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。2.學會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。3.練習寫，師

25、巡視指導，修改評議。LOGO四、關于練習內(nèi) 容形 式 及 目 的處處留心將識字寫字及詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。 寫字鋼筆字的寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見結構形式歸類集中，加以生動活潑的提示、發(fā)問，幫助學生在練習中體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。口語交際及綜合性學習本著利于訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了“

26、聊聊春節(jié)”、“關于春游的建議”、“學會商量”、“約請”、“說說廣告”、“我家的一張照片”以及“調(diào)查學校綠化情況并提出建議”、“選擇一個最感興趣的主題出一份手抄報”等內(nèi)容。LOGO怎樣教練習v1.注重實踐，提升學生的語文素養(yǎng)v2.注重整合，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng) v3.注重探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)v4.注重持久，單元練習訓練點與平時教學的融合LOGO“處處留心處處留心”教學內(nèi)容及教學建議教學內(nèi)容及教學建議練習教學內(nèi)容教學建議1簡稱歌（了解背誦并運用）1.激發(fā)學生學習“處處留心”的興趣。2增強學生主體參與的意識。3搭建“學”“用”平臺。4有效的評價引領學生“處處留心”。2學習各種形式表示顏色的詞（讀短

27、文、照樣子寫詞、填上合適的詞）3學習歌詞（朗誦、查字典理解詞語、學唱這首歌）4學習查詞典（理解詞語，學會新的預習方法）5學習打比方（畫一畫、寫一寫、讀一讀、品一品）6加標點，讀出語氣7花的名稱（連線、猜謎、寫話）8看圖講故事（評論故事、寫寫想法）LOGO例：簡稱歌教學 簡稱歌是蘇教版第六冊練習1中的內(nèi)容。全國34個省、直轄市、自治區(qū)的簡稱、全稱，要求學生在學習完這部分內(nèi)容后能夠熟練地一一對應，并且能夠?qū)⒄Z文學習與社會生活相融合，理解日常生活中所出現(xiàn)的帶有簡稱的詞句。怎樣用最少的時間達到最好的效果？1.課前預習，為課堂充分鋪墊。 針對之前的學情分析，學生對于34個省、直轄市、自治區(qū)的全稱本身就沒

28、有太多了解，如果光靠課堂伊始看一張地圖，瀏覽一下這些名稱，只能是一個“走過場”。如果能將這項工作提前到預習的時候，讓學生課前就自己準備一張地圖，把這34個省、直轄市、自治區(qū)的名稱先認一認、記一記，對于提高課堂效率必定有明顯的效果。2.課上分類，為記憶提高效率。 34個省、直轄市、自治區(qū)的簡稱、全稱，對于相當一部分的學生來說，“量”確實有一些大，教師如果能在記憶的過程中幫助學生找找規(guī)律、分分類，應該就可以達到事半功倍的效果了。比如說，34個簡稱、全稱中有18個的簡稱是全稱中的一個字，把這18個歸成一類，學生記憶起來應該相對比較簡單，然后再解決剩下的那16個，應該能省下不少的氣力，課堂效率才能明顯

29、提高。 LOGO教給學生聽起來沒有道理，但有點巧妙的方法v 安徽（皖）讓學生聯(lián)系“晚（皖）安”來記v 重慶（渝）“愉快”的“愉”和“渝”同音，舉行慶?；顒訒r會覺得很愉（渝）快。v 河北（冀） “冀”這個字上面有個“北”字，就自然想到河北。v 山西（晉） “晉”這個字下面有個“日”，太陽落山了，夕陽西下，所以想到“山西”。v 山東（魯）“魯”下面也有個“日”，太陽就要從東邊升起來了。上面是“魚”，漁民們一早就要下海捕魚去了?；蛘呗?lián)系山東人的特點：山東大漢比較粗魯。v 河南（豫） 猶豫是做事或者思考問題時很難（南）下定決心，“難“和“南”的讀音相同。想到河南。v 湖北（鄂） 湖的北邊有一條鱷（鄂）

30、魚。v 貴州（黔） 買東西時，東西比較貴，所以花的錢（黔）比較多。v 云南（滇） 云都南邊去了，所以那邊的雨水真多。“滇”字是雨字旁，右邊一個“真”字。v 福建（閩）閩字外面是個“門”字，幸“?！比思摇敖ā逼鹨簧取伴T”。v 海南（瓊） 前面才學的美麗的南沙群島，那里景色優(yōu)美，海底有很多珍奇異寶，“瓊”的意思就是美玉、美好。v 廣東（粵） “粵”字里面有個“米”字，廣東，東方太陽升起了，人們要去田里勞作種“大米”了。LOGO“讀讀背背”內(nèi)容及教學建議練習 成語內(nèi)容 其他 教學建議 1氣象萬千古詩夏日田園雜興成語可結合廬山的云霧拓展教學 2有（）有（） 有（）無（）古詩清明理解成語并抓住成語特點進

31、行拓展 3風華正茂散文詩時間成語可結合少年王勃拓展教學 4 精妙絕倫古詩滁州西澗成語和古詩可結合13課古詩兩首展開教學 5沙漠之舟成語結合我應該感到自豪才對教學，創(chuàng)設語境背誦記憶 6坐觀成敗古今賢文環(huán)保篇挖掘成語內(nèi)在聯(lián)系理解記憶，古今賢文可與綜合性學習整合教學 7煙波浩渺成語可與第4單元趕海內(nèi)容結合教學，創(chuàng)設情境有效學習 8寓言故事古詩明日歌寓言故事成語可作為寓言兩則的拓展教學LOGO寫好鋼筆字 書寫內(nèi)容書寫要點軟筆練習1返 越 處寫好捺橫撇、撇點練習2駕 碧 望上分下合，但是不能分得太開撇折練習3區(qū) 臣 醫(yī)注意外框的形狀，上窄下寬，底邊平穩(wěn)斜鉤、臥鉤練習4章 罩 舉下面的懸針豎要撐穩(wěn)豎彎、豎

32、彎鉤練習5料 疼 熱仔細寫好“點”橫折鉤、橫折提練習6未 允 夾上緊下松呈三角形橫折斜鉤橫折彎鉤練習7途 蓬 透一個字中兩個捺要分清主次橫折折撇橫折折折鉤練習8晶 蒜 森下半部要寫得左小右大豎折撇豎折折鉤LOGO口語交際與綜合性學習練習 口語交際內(nèi)容 要 求 備 注1聊聊春節(jié)說說你是怎么過春節(jié)的，也可以講講春節(jié)的有關習俗插圖提示2關于春游的建議圍繞“去哪里”“安排哪些活動”“應該注意些什么”提出建議可以在小組會上組織3學會商量遇到不同的情況應該怎樣同別人商量插圖提示結合實際4約請約請音樂顧老師輔導同學排練文藝節(jié)目結合實際創(chuàng)設情境7我家的一張照片介紹你最喜歡的一張照片交流照片故事5說說廣告你最喜

33、歡或最不喜歡哪條廣告試著為自己喜歡的商品設計廣告語文綜合性學習6調(diào)查學校綠化情況，對學校綠化提建議按要求調(diào)查、填表，口頭匯報并提出建議語文綜合性學習8選擇主題合作出手抄報選擇最感興趣的主題一個人或幾個人合作在班級或?qū)W校展覽語文綜合性學習LOGO中年段“口語交際”教學要求1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事。LOGO中年段口語交際的教學策略v1.及早做好交際準備 v2.重視創(chuàng)設必要情境 v3.過程調(diào)控多向互動v4.技術指導方法積累v5.重視反思與評

34、價v6.關注日常提高能力LOGO綜合性學習活動特點v 活動的開展要綜合性 (目標確定 教育功能 考察評價）v活動過程的展開要實踐性 （文化性 自主性 體驗性 可操作性 完整性 時間的充足性）v方式的選擇要自由性v活動的組織要合作性v活動的過程要開放性（內(nèi)容的開放、多維，過程、空間、結果的開放、師生關系的開放）v活動的開展要體現(xiàn)階段性（內(nèi)容選擇、活動形式）LOGO語文綜合性學習各年段教學內(nèi)容的具體要求 年段年段學習范圍學習范圍 學習方法和能力學習方法和能力低年段周圍事物、大自然、校園、社區(qū)活動1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然

35、，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。中年段大自然、語文活動、家庭生活、學校生活1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。高年段校園活動、社會活動1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和

36、分析，學寫活動計劃和活動總結。3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。LOGO綜合性學習的教學策略v1.因地制宜，突出實效。v2.關注過程，重在指導。v3.緊扣目標，凸顯學科特色。LOGO五、1-4單元教材簡析 第一單元：祖國篇第一單元：祖國篇課文寫什么寫什么怎么寫怎么寫教什么、怎么教教什么、怎么教長城和運河長城運河的雄偉壯麗1.形式美。2.語言美。1.反復誦讀，充分感知詩歌的語言魅力。2.讀中移情，大膽想象，感受長城運河的雄偉壯麗。3.查找資料，仿寫片段，抒發(fā)對中華民族的贊頌之情。美麗的

37、南沙群島南沙群島的富饒美麗1.結構清晰。2.寓情于景，情景交融。語言優(yōu)美流暢，比喻恰當傳神。1.通過聯(lián)系上下文、結合生活實際或借助直觀的圖片理解課文豐富的詞匯。2.背誦第二課第二、三自然段和第三課全文，積累豐富的語言素材。3.朗讀感悟，提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力,讀思結合,讀中語情。4.適度提供音樂、圖像等，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。廬山的云霧廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變1.結構清晰。2.想象大膽奇特，比喻生動形象。3.寓情于景，情景交融。LOGO廬山的云霧教學設計v 教材解讀： 廬山的云霧的語言很有特色：兩兩對出的詞語、四字詞語、排比句、比喻句多次使

38、用，一個段落中，長句短句交替，讓文章讀起來非常上口。同時，所使用的語言的意蘊也很美，讀了后感覺回味無窮。構段方式尤其值得一提。用中心句來建構重點段，兩個重點段之間又互相融合，這就更增添了文字的意味。這些行文特點，都指向一點：表達廬山的秀美、廬山云霧的神秘。言與意相契合，意與言想依相生。就像課文最后所說的那樣，讀了之后，“真令人流連忘返”?；谝陨戏治?，我們發(fā)現(xiàn)它既可以成為一篇以欣賞為重點的美文，又可以選擇其中的重點段作為學生使用語言的范例。 針對這一定位，這一課的教學價值之一是通過對文字的誦讀、觀察、比較、品味真正感受到云霧籠罩下的廬山讓人流連忘返。同時，必須關注到生字新詞的使用及書寫，并能以

39、模仿的形式進行中心句構段的遷移運用。LOGO一、創(chuàng)設情境，感知云霧 1.交流名山云霧圖片，看了這些云霧的圖片，你有什么感受？ 2.欣賞廬山云霧。（播放視頻）你認為廬山云霧有什么特點？ 3.激趣揭題，走進課文，看看作者是怎樣具體描寫的。 二、讀中品味，體驗神秘（第一段）1.理解廬山的神秘。廬山給你什么印象，從哪些地方可以看出來？2.指導想象。 讀第三、四句，想象漫步在霧海中會有一種什么樣的感覺，作者怎樣表達自己的感覺，找出有關的詞語。 3.以讀悟情。師范讀。生嘗試把這種感覺讀出來。 三、合作交流，領悟變化（第二、三、四段）1.抓總起句、中心句。討論這個句子在句段中的作用。 2.小組討論：作者寫云

40、霧的千姿百態(tài)時用了什么樣的方法？這樣寫有什么作用？3.指導朗讀。讀描寫廬山的靜態(tài)美、動態(tài)美的句子各應該怎么讀？4.想象補白:第三自然段的省略號省略了什么？ 5.小結。 6.師生共讀。廬山秀麗的景色、變幻無常的云霧給我們留下了難以忘懷的印象，讓我們帶著這一美好的印象齊讀最后一段。 作者為什么說廬山“令人流連忘返”？ 配樂朗誦 四、總結升華，布置作業(yè)1. 當一當小導游。2、作業(yè)：仿照第2.3自然段寫法, 選擇一處景物寫一寫。LOGO第二單元：青少年篇第二單元：青少年篇 課文課文寫什么寫什么怎么寫怎么寫教什么、怎么教教什么、怎么教翻越遠方的大山劉翔成功戰(zhàn)勝阿蘭約翰遜的過程 1按時間順序。2作者自述，

41、心理線索3篇末點題，突出中心。 4.詳寫翻越大山的過程，略寫翻越后的成功。1.了解劉翔不斷進取、超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的時間表，討論劉翔翻越大山的原因。理解課題的深刻含義，體會劉翔成功背后付出的艱辛努力。2.品味語言，自主研讀，感悟人物的品質(zhì)。3.運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集、整合、運用信息的能力。 雪兒我為信鴿療傷并放飛1.以第一人稱敘述。2.情節(jié)線、感情線雙線并進。1. 誦讀感悟，走進人物內(nèi)心。2. 合作探究，探討價值話題。3. 移情體驗，獲得情感的陶冶。花瓣飄香小女孩摘花瓣送給生病的媽媽1.以“花開摘花瓣談花送花”為線索。2.細微處見真情3.細節(jié)描寫栩栩如生。1.以“圖”為契入點

42、，激發(fā)興趣、調(diào)動積累、訓練表達。2.以“言”為中心點，分角色朗讀，聯(lián)系生活，調(diào)動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗。3.以“情”為拓展點，續(xù)編故事，讓孩子在運用語言文字中抒寫一顆心、一片情。LOGO翻越遠方的大山教學設計LOGO教材簡析： 課文選自劉翔自傳我是劉翔，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭約翰遜的經(jīng)過。 細讀課文，兩條線索十分清晰。第一條是時間線索，第二條是心理線索。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學生要感悟一種怎樣的精神?勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。教學時可以重點關注這幾個方面：1.關注重點詞句。對一些關鍵詞，引導學生

43、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在課文中表情達意的作用。2.關注信息提煉。對文中表示時間順序的詞語、表達劉翔內(nèi)心活動的句子，引導學生從大篇幅文字里篩選最有價值的信息。在了解信息的基礎上學會概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。3.關注讀中感悟。尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。4.關注課文的朗讀。引導學生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當?shù)恼Z調(diào)等。 LOGOv一、導入新課，了解人物 1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。 2.無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳我是劉翔，全書以第一人稱講述了他進

44、入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經(jīng)歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自我是劉翔。 3.讀題：翻越遠方的大山在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭約翰遜。 4.阿蘭約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。 【設計意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個關鍵的人物，如果不了解他們，學生就無法真正理解文章內(nèi)容。課前可以布置學生查閱相關資料，并讓學生試著“說出你認為最重要的信息”，培養(yǎng)學生

45、搜集與處理信息的能力。】v二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。（抓住課題）2.交流：這篇課文主要寫了什么？劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對手阿蘭約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。3.課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭約翰遜的看法。4.交流：很早剛練跨欄那會兒2001年2002年年2004年5月8日5.小結：在劉翔的眼中，阿蘭約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據(jù)這個過程把全文分成三大段。LOGOv三、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大

46、山”的崇拜1.“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了?！蹦阒烙卸嘣鐔幔垦a充資料。2.劉翔開始訓練跨欄的時候，阿蘭約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理讀第2自然段。3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及 4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求1.機遇總是垂青于有準備的人，劉翔訓練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標賽上。當時的比賽結果怎樣呢？“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”理解“風馳電掣”。2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔

47、連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？v3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風馳電掣般的速度?？磥恚s翰遜真的是一座“遠方的大山”。2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。多么遺憾的一次比賽?。〈藭r，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？4.因為劉翔的刻苦訓練，他進入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而

48、約翰遜總是第一！”抓關鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受?？磥?，約翰遜確實是一座大山！劉翔在自傳中寫道：“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！”理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求）LOGOv 五、精讀第三段，整體感受文本的寫作特點1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。觀看視頻劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰(zhàn)勝約翰遜看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的

49、，讀第8-11自然段，感受劉翔當時的心情。觀看記者對這兩位的采訪視頻田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄 2.本文重點介紹了劉翔翻越前的失敗，為什么不重點寫翻越后的成功？ v 六、總結提升，鼓勵學生“翻越遠方的大山”1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設定的目標，2004年之前，這座大山是阿蘭約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。2.同學們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？3.推薦閱讀我是劉翔。LOGO花瓣飄香教學設計一、以“圖”為契入點，激發(fā)

50、興趣、調(diào)動積累、訓練表達。（教師出示：課文插圖。 按序看圖，整體感知。按序看圖，整體感知。教師導語：看圖要按一定順序，誰能按順序介紹圖上有哪些景物？學生可以按先后順序介紹，也可按主次順序介紹。 賞圖贊物，積詞誘情。賞圖贊物，積詞誘情。教師啟發(fā)：多么美麗的月季花，誰能用詞語或成語來描繪它們？ 賞圖思人，以演帶說。賞圖思人，以演帶說。教師啟發(fā)：可愛的小姑娘采花時會有哪些動作呢？請大家表演一下，再用一句話說說。 憶圖誦文，品詞設疑。憶圖誦文，品詞設疑。教師導語：這正是課文一、二自然段介紹的，讓我們讀讀，體會作者用詞的準確。教師啟發(fā)：圖片欣賞到這里，我們自然會產(chǎn)生什么疑問呢？ 教師引導學生學會提問，引

51、出教學重點第三段，即回答：小姑娘為什么摘月季花？為什么只摘一朵月季花？LOGOv 二、以“言”為中心點，分角色朗讀，聯(lián)系生活，調(diào)動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗。 解決問題，扣解決問題，扣“言言” ” 悟情。悟情。 教師導語：請大家認真讀文，找出答案并感情朗讀，體會該用什么樣的語氣朗讀。 文章第三段雖是重點，但文字淺顯易懂，找到答案極其容易，關鍵在于感情朗讀小女孩的語言，體會小女孩的“懂事”：對盛開鮮花的喜愛、對生病母親的親愛、對戍邊父親的敬愛，實現(xiàn)言、物、情融為一體的目標。 角色表演，親身演情。角色表演，親身演情。 教師提議：下面，同學們兩人一組，分角色表演。 表演要帶著想象進

52、行，在全體學生參與的基礎上選出一兩個小組到臺上表演，通過表演，做到“入境始與親”，從而激發(fā)學生學習興趣，加深對課文的理解。 深化提高，詩歌頌情。深化提高，詩歌頌情。 LOGO 清晨/月季花上閃動著露珠/小女孩摘下一片花瓣/輕輕放在媽媽的枕邊/表一份心愿/道一聲祝福/媽媽的臉上漾起了微笑/小小的花瓣/像絨布一樣柔軟/淡淡的清香隨風飄散/小小的女孩/像露珠一樣透亮/你不就是那片清香的花瓣嗎？三、以“情”為拓展點，續(xù)編故事，讓孩子在運用語言文字中抒寫一顆心、一片情。（作為課后作業(yè)）補充結尾，練筆寫情。出示練習，任選其一：1、“我”把一盆帶著露水的月季花送給小姑娘，“我”會說些什么？小姑娘又會怎么說？

53、2、“我”把一盆帶著露水的月季放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣回答？ LOGO第三單元：名人篇第三單元：名人篇課文課文寫什么寫什么怎么寫怎么寫教什么、怎么教教什么、怎么教菩薩兵朱德帶領紅軍為藏胞春耕贏得信任。1.按時間順序敘寫事情的前后經(jīng)過。2.對比手法的運用。3.人物語言含蓄有深意。1. 介紹或搜集相關背景材料，縮短與課文內(nèi)容的距離。2. 反復朗讀課文，理解朱德的三段話，感悟其對藏胞的一片深情。3. 對比藏胞表現(xiàn)，體會藏胞的感嘆及其心情。 4. 復述故事，積累運用語言。李廣射虎李廣夜巡，箭沒石棱的故事。1.采用“文包詩”的形式2.結構清晰，層次分明。3.環(huán)境、動作描寫有特色4.

54、烘托手法的運用。1. 初讀感知，理清文章思路。2. 精讀理解，把握人物形象。3. 積累拓展少年王勃王勃寫滕王閣序的故事。對比的手法。1. 引入情境，走入故事。2. 圍繞中心話題，精讀全文，從字里行間感悟王勃的才氣。3. 借助課文理解詩句，體會詩句描寫的美景。4. 課外探究，提高搜集運用資料的能力大作家的小老師小姑娘的天真之舉讓蕭伯納深有感觸。生動刻畫人物形態(tài)1. 培養(yǎng)質(zhì)疑能力，引發(fā)思考。2. 朗讀人物對話，揣摩人物心理，探究蕭伯納稱小姑娘為老師的原因。LOGO少年王勃少年王勃教學設計教學設計一、引入情境，走入故事 看課題，你最想從課文中知道什么？引導學生帶著這個問題，一起走進課文，請同學們自由

55、朗讀課文，邊讀邊想。二、圍繞中心，精讀感悟 誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”） 相機教學，精讀全文。 圍繞“很有才氣”精讀課文：其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？文章是怎樣寫出他的“才氣”的？學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。交流，出示句子： “聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。” （王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！?為什么大家不敢答應？（都督邀請的可都是一些名士呀。）別人在你看看我，我看看你的

56、時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望-認真地觀察，換成“看”可以嗎？只是在看在觀察嗎？-邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）LOGOv 【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！蔽乃既缛?才華橫溢，筆走如飛-寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。 是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）“當那位都督聽人讀到落霞與孤鶩齊飛

57、，秋水共長天一色這句時，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才！” 理解“拍案叫絕”的意思。 插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要-拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣?！巴醪獙懙倪@篇滕王閣序，成了千古傳誦的名文?！?理解“千古傳誦”的意思。引導補充：課題“少年”-王勃當時只有14歲。小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。LOGOv 三、品詞析句，感悟美景

58、三、品詞析句，感悟美景 1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的滕王閣序 而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；學生齊讀。2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩-”】3、“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？4、指導背誦。四、課外探究，拓展能力。四、課外探究，拓展能力。學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，舉行少年奇才故事會。滕王閣、王勃、滕王閣序等拓展。相機播放孫道臨誦讀滕王閣序的視頻LOGO第四單元：走進自然篇第四單元：走進自然篇課文課文寫什么寫什么怎么寫怎么寫教什么、怎么教教什么、怎么