陸地與海洋單元教學(xué)設(shè)計

1、全表格式：陸地和海洋主題學(xué)習(xí)設(shè)計方案設(shè)計者：何茸霞 執(zhí)教者：何茸霞 課件制作者：何茸霞時 間：2013年10月14日 所教學(xué)校班級：七年級一二三四班一、主題教學(xué)內(nèi)容簡要介紹： 本章包括第一節(jié)大洲和大洋，第二節(jié)海陸的變遷兩節(jié)內(nèi)容。這一章內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入世界地理學(xué)習(xí)的起點。它既是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 二、學(xué)生特征分析1、智力因素方面：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過七大洲、四大洋，但不系統(tǒng)。2、非智力因素：七年級學(xué)生剛接觸地理，對地理課充滿好奇心與求知欲，積極性很高，熱衷參與課堂活動并喜歡表現(xiàn)自己，因此教學(xué)任務(wù)的完成關(guān)

2、鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、主題教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析與確定知識與能力：1運用地圖和數(shù)據(jù)識記全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。 2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。 3初步學(xué)會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。 4通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。 5.通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)識能力。 過程與方法：1、通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。 2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。 3通過

3、自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。 四、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運用資源列表。模塊說明資源名稱設(shè)計思路使用方法資料來源第一模塊：導(dǎo)入地球衛(wèi)星照片導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課件展示網(wǎng)絡(luò)第二模塊世界海陸分布圖和世界海陸面積比較圖學(xué)生運用地圖和數(shù)據(jù)識記海陸面積比例學(xué)生自己讀圖學(xué)校地理資料室第三模塊世界七大洲、四大洋分布圖學(xué)生閱讀地圖，掌握七大洲和

4、四大洋的名稱、位置、分布課件展示網(wǎng)絡(luò)第四模塊：導(dǎo)入成語故事：滄海桑田調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生講述學(xué)生課前搜集第五模塊海陸變遷實例學(xué)生初步了解海陸變遷，并探究原因?qū)W生展示學(xué)生課前搜集第六模塊大陸漂移地圖及背景資料學(xué)生通過讀圖和資料，了解大陸漂移說課件展示網(wǎng)絡(luò)第七模塊六大板塊分布圖、世界主要火山、地震帶及主要山系的分布圖學(xué)生通過讀圖識記六大板塊的名稱，位置及主要火山、地震帶和主要山系的分布課件展示網(wǎng)絡(luò)專題資源設(shè)計說明，包括設(shè)計思路、模塊說明、資料來源、使用方法等。五、主題學(xué)習(xí)過程的設(shè)計第一階段教師活動：課件展示地球衛(wèi)星照片、世界海陸分布圖，世界海陸面積比例圖。學(xué)生活動：讀圖了解世界海陸面積比例及分布

5、。資源使用：課件、實物地圖成果描述：通過課件和地圖的展示，學(xué)生能夠直觀的感受世界海陸分布。第二階段教師活動：課件展示七大洲、四大洋的分布圖。學(xué)生活動：學(xué)生通過閱讀地圖，并繪制七大洲的輪廓圖，在圖上標(biāo)注七大洲、四大洋的名稱，掌握七大洲、四大洋的名稱、位置及分布。資源使用：七大洲、四大洋的分布圖，白紙。成果描述：學(xué)生通過自己動手繪制輪廓圖并標(biāo)注名稱，對七大洲、四大洋的位置記憶深刻。教師活動：請同學(xué)們展示自己在課前搜集的滄海桑田的成語故事及海陸變遷的實例。并探究海陸變遷的原因。學(xué)生活動：展示課前搜集資料。資源使用：學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料。成果描述：學(xué)生通過展示資料，初步認(rèn)識到了海陸的變遷及原因。教師

6、活動：請同學(xué)們了解大陸漂移說的背景、內(nèi)容。學(xué)生活動：通過閱讀資料及大陸漂移地圖，了解到大陸漂移說。大陸漂移說：2億年前：？6500萬年前：？ 現(xiàn)在：？ ？資源使用：大陸漂移說背景資料及地圖。成果描述：學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料及填表，了解大陸漂移的背景，過程。教師活動：課件展示六大板塊及世界主要火山、地震及主要山系分布圖，提供空白圖。學(xué)生活動：1.通過閱讀讀六大板塊分布圖，及在空白圖上填注六大板塊，掌握六大板塊的名稱、分布： 2.通過閱讀世界主要火山、地震圖，及主要山系圖，掌握世界主要火山、地震以及主要山系的分布； 3.能夠用板塊運動的知識解釋以下三種現(xiàn)象：1.紅海在不斷擴(kuò)張；2.地中海在不斷縮??；

7、3.喜馬拉雅山的形成。資源使用：六大板塊圖及世界主要火山、地震及主要山系分布圖，空白圖。成果描述：學(xué)生通過閱讀、填注地圖，能夠明確六大板塊的名稱及分布，主要火山、地震帶及主要山系的分布。通過小組合作、探究，能夠用板塊運動解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。六、評價方法：自評，小組互評。量表： 主題（單元）教學(xué)設(shè)計成果評價量表評價的維度標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2標(biāo)準(zhǔn)3選題（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）與學(xué)段課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；選題新穎，有重要的研究價值，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)具有重要意義；能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，利于學(xué)生進(jìn)入探究的情境；能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢選題比較新穎，與學(xué)段課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；能促進(jìn)學(xué)

8、生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；能激發(fā)學(xué)生探究的興趣選題對學(xué) 綜合能力的培養(yǎng)意義不大，不能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢教學(xué)設(shè)計方案（45分）課題概述（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說明課題的背景、來源、重要性能夠說明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不清，繁瑣學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述（7分）優(yōu)（67分）良（35分）一般（02分）與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)；符合年段特征；體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述清楚、具體，可評價與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

9、觀三維目標(biāo)；能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)不一致學(xué)習(xí)者特征分析（4分）優(yōu)（34分）良（2分）一般（01分）詳細(xì)列出該課題需要學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以及學(xué)生已經(jīng)達(dá)到要求的特征信息列出部分學(xué)生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計（28分）優(yōu)（2028分）良（1119分）一般（010分）任務(wù)與目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；任務(wù)情境豐富、真實，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)

10、生提供了發(fā)展的空間；學(xué)習(xí)任務(wù)由師生共同設(shè)計；任務(wù)具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性；學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確、過程清楚，對師生和其他支持的要求具體、可操作任務(wù)與目標(biāo)基本統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能；任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；任務(wù)要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)；部分學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計有學(xué)生參與任務(wù)目標(biāo)與總目標(biāo)多處不一致，不能有效實現(xiàn)總目標(biāo)，形式單一，任務(wù)描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性，任務(wù)比較關(guān)注知識和技能目標(biāo)學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說明（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚

11、地說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境陳述不力，繁瑣教學(xué)資源（25分）支持教的資源（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）能夠說明課題的來源、任務(wù)安排、對學(xué)生的要求，突出要點；能夠呈現(xiàn)豐富、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)情境；表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力能夠說明課題的來源、任務(wù)安排、對學(xué)生的要求；能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)情境；表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了沒有該部分資源，或者要點不突出、只起教師語言的展示工具作用支持學(xué)的資源（20分）優(yōu)（1520分）良（814分）一般（07分）與主題完全相關(guān)，有效支持

12、所有任務(wù)的學(xué)習(xí)；能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學(xué)生自主操作）；提供使用說明，導(dǎo)航清楚、合理；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點；沒有無效信息或無關(guān)內(nèi)容，沒有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段；能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，綜合多種媒體的優(yōu)勢；根據(jù)學(xué)生的特點、任務(wù)的特點，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處與主題相關(guān)；表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點；無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；技術(shù)的優(yōu)勢明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處大量資源與主題相關(guān)性不大或內(nèi)容比較少，無法支持

13、整個該題的學(xué)習(xí)；資料沒有經(jīng)過精心的加工，有很多無關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)容；表現(xiàn)形式不當(dāng)，不利于學(xué)生探究；多處資料沒有出處學(xué)生作品范例（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）富于很強(qiáng)的表現(xiàn)力；既能給學(xué)生示范，又利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮；表現(xiàn)形式合理表現(xiàn)形式基本合理；能夠給學(xué)生示范，給學(xué)生留下一定的發(fā)揮空間表現(xiàn)力不強(qiáng)學(xué)習(xí)評價設(shè)計（15分）優(yōu)（1115分）良（510分）一般（04分）體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注學(xué)生的過程、方法和情感的體驗，體現(xiàn)多元化的評價理念；評價內(nèi)容豐富，既有過程的評價，又有學(xué)習(xí)成果的評價；評價形式多樣化，有多種評價方式，如口頭匯報、調(diào)查表、成果展示等；評價方法有自評、小組評和教師評，量表化；評價融入學(xué)習(xí)活動，有效發(fā)揮促教、促學(xué)功能能夠基本體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注過程和結(jié)果評價；評價形式比較豐富，有多種方式；評價方法有自評、小組評和教師評，部分活動采用量表化評價空泛的評價方法描述，很少采用量表化工具，評價方式比較單一活動過程模板（5分）優(yōu)