半棵樹-教學設計-教案4頁

1、   教學準備 1.   教學目標 1、領會詩歌中半顆樹的象征意蘊。2、體會詩人個性化的語言表達描述式語言入詩。2.   教學重點/難點 樹的象征意義3.   教學用具 多媒體4.   標簽    教學過程 一、全班朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵。 二、誦讀分析： 真的，我看見過半棵樹在一個荒涼的山丘上第一節(jié)，篇首扣題，直接將半棵樹的形象推到讀者的視野，并且簡筆勾勒出半棵樹的惡劣的生存環(huán)境。像一個人為了避開迎面的風暴側(cè)著身子挺立著第二節(jié)，則由上一節(jié)的物理空間向

2、心理空間推進，“像一個人”，架通了“象”與“意”的橋梁，引領讀者去捕捉更深的含義。如果說上一節(jié)是對半棵樹的遠景式拍攝，那么這一節(jié)則是全景了：“為了避開迎面的風暴/側(cè)著身子挺立著。”這兩句塑造了“半棵樹”的倔強挺立的形象，同時也交代了他對抗風暴的斗爭策略“避開”“側(cè)著身”。它是被二月的一次雷電從樹尖到樹根齊楂楂劈掉了半邊第三節(jié)，接著敘述半棵樹的命運遭際，交代了被摧殘至半棵的原因。畫面尤其觸目驚心。春天來到的時候半棵樹仍然直直地挺立著長滿了青青的枝葉第四節(jié)，承上節(jié)，交代樹遭摧殘、迫害的結(jié)果。這幅畫面，采用了特寫的鏡頭來詩意地表現(xiàn)半棵樹堅韌的斗志與頑強的生命力。半棵樹還是一整棵樹那樣高還是一整棵樹那

3、樣偉岸如果說第四節(jié)是用描寫的手法來充實“半棵樹”的形象內(nèi)涵的話，那么第五節(jié)則是以議論的方式來升華半棵樹的人格化魅力。通過與一整棵樹的比照，進一步凸現(xiàn)其崇高而偉岸的精神風采。在這里，詩人是在贊美半棵樹的人格，它雖然外形殘損，但是內(nèi)在精神是完整的。詩人對半棵樹充滿了敬仰。人們說雷電還要來劈它因為它還是那么直那么高第六節(jié)是一個尾聲，“雷電還要來劈它/因為它還是那么直那么高”，這就形象地表現(xiàn)了正與邪、善與惡、美與丑的尖銳的沖突，反襯出樹的鋼鐵般的不屈的力量。雷電從遠遠的天邊就盯住了它末尾一句余味悠遠，這個生動的擬人句刻畫出迫害者的狡黠與陰險。一個“盯”字讓人想起那種居心叵測的狠毒。第六、七節(jié)，詩人說明

4、了半棵樹慘遭雷劈的原因，正是因為直和高，它才會被雷電如此摧殘。這里的“直”和“高”，不只是外形方面的，更是品行的正直和人格的高尚。雷電是一種暴虐、陰險、邪惡的力量，它憑著一時的強力壓制、損害正義的事物。已經(jīng)身受重創(chuàng)的半棵樹，隨時還會遭到毀滅性的打擊，但是可以想見，面臨更大厄運的半棵樹，面對雷電從遠遠的天邊就盯著的兇惡的目光，半棵樹照樣會直直地挺立。詩人對倔強、堅強的半棵樹是敬佩、贊揚的，而對雷電則充滿了憎恨。1972年，咸寧 三、問題探究 1、“半棵樹”具有怎樣的象征意味？首先從外形上看，半棵樹是一個讓人心驚的殘缺的形象。它被雷電劈掉了半邊，長在荒涼的山丘上，生存環(huán)境惡劣。

5、其次，半棵樹有著頑強的生命力。它已經(jīng)被劈得只剩一半，但是依然直直挺立，長滿青青枝葉。據(jù)牛漢講，半棵樹是1972年在湖北咸寧文化部五七干校，詩人看到同是下放的馮雪峰瘦削的形象受觸發(fā)而寫的。這“半棵樹”可以說是暗指馮雪峰的，但又不完全是。這首詩的象征意味極其鮮明，它更象征著那些桀驁不馴的生命，象征著秉守正道、維護尊嚴的知識分子的不屈的抗爭精神與韌性的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)。2、如何理解“人們說/雷電還要來劈它/因為它還是那么直那么高/雷電從遠遠的天邊就盯住了它”的意味？注意“人們說”這三個字，“人們”可能一樣也遭受著侮辱與損害，但他們傳布的信息、制造的輿論，也是一種威脅的力量。這一句似乎與前面幾節(jié)淋漓紙面的凌厲

6、張揚的剛健之氣不甚協(xié)調(diào)，或者說是有點兒消退了那種強悍的戰(zhàn)斗的雄心；其實，這種不甚協(xié)調(diào)就真實地反映出一個高壓恐怖時代中的抗爭者對自己的逼仄艱難的處境，對自己的抗爭的脆弱是有著清醒的認識的。3、詩歌中的另一個重要意象是雷電全詩就只有兩個意象。雷電是作為樹的對立物而出現(xiàn)在詩歌中。一共出現(xiàn)三次，一次比一次可怕。結(jié)合寫作的時間，我們不難想象，雷電象征什么。那是惡對人性、天性的踐踏和蹂躪，恍如邪惡之幽靈！4、結(jié)合本詩，如何理解藝術的“打擊力要放在最后”？詩歌的前面一大半，我們感受到了半棵樹的可貴可敬，我們甚至已經(jīng)被它直面險惡命途的從容和生命的熱情所感動。按一般情況，詩歌到此即可結(jié)束，情感的抒發(fā)（贊美）也已

7、經(jīng)十分飽滿；但作者卻異乎尋常地把詩歌再往深處拽上一筆半棵樹的悲劇并沒有結(jié)束，因為它的“直”和“高”，它被雷電劈去了一半；因為它以半棵樹的殘軀，卻依舊“直”和“高”，所以，雷電還要來劈它，而且早就在遠處盯死了它這真是悲劇命運難以抗拒！此時，我們的閱讀，就不僅是感動，而更是震撼了！我們迫切地希望的是什么呢？四、語言品味一、以描述式的語言入詩 詩人用描述式的語言入詩，增強形象的表現(xiàn)力，表現(xiàn)在他以第一敘述者的身份交代地點、環(huán)境，以及事情發(fā)生變化的時間、原因等，還以富有戲劇性變化的“雷電從遠遠的天邊就盯住了它”一句作結(jié)，強化讀者對“半棵樹”的印象。二、修飾語的準確生動 全詩語句看似平靜，實則沉郁頓挫，如急湍沖撞澗石，似猛浪怒拍礁巖，又像懸瀑飛擊峭崖，氣勢雄渾，激蕩人心。這主要得益于詩人用詞的準確生動，特別是修飾語的使用更渲染了詩歌的情境。如開頭“真的”，意在突出虛擬形象的真實感，“荒涼的山丘”，渲染了一種壓抑沉悶的氣氛，使人想見半棵樹生命之艱難?！皬臉浼獾綐涓边@個短句，將這棵樹遭受戕害之深重作了形象的概括，“齊楂楂”這個富有畫外音效果的疊音詞狀語，以及“劈”這個沖擊力極強的動詞，都突出地表現(xiàn)了