教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-7369)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-7369)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-7369)1：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、會(huì)談b、傾聽c、鼓勵(lì)d、詢問(wèn) 2：有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、實(shí)驗(yàn)法d、育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 3：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)置目標(biāo)b、列提綱c、尋求同學(xué)幫助d、做筆記 4：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界

2、上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 5：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 7：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、期望d、方法 8：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為參照b、省力c、服從d、強(qiáng)迫 9：下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題a、過(guò)分依賴，b、吸煙c、受到批評(píng)，心里不高興d、一到考試身體就有不適反應(yīng)。 10：根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于

3、（）單項(xiàng)選擇題a、第一期b、第二期c、第三期d、第四期 11：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 12：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系d、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一定低 13：新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求

4、的可利用性閾限水平較低。判斷題對(duì)錯(cuò) 15：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)b、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三c、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀d、利用復(fù)述策略記憶 16：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項(xiàng)選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 17：下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是（）單項(xiàng)選擇題a、生理原因b、心理原因c、記憶痕跡衰退d、干擾 18：“erg”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、弗洛伊德c、奧爾德弗d、羅杰斯 19：“態(tài)度”與“欣賞”屬于價(jià)值內(nèi)化五等級(jí)中的哪個(gè)等級(jí)（

5、）單項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、價(jià)值體系個(gè)性化 20：健康就是指身體健康，沒(méi)有疾病。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性b、能否充分考察教學(xué)情境c、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生d、能否更多地考慮班集體的建設(shè) 22：觀察法的記錄方式包括（）。多項(xiàng)選擇題a、項(xiàng)目檢核表b、雙向表c、評(píng)定量表d、軼事記錄 23：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。多項(xiàng)選擇題a、客體的圖式b、事件的圖式c、命題的圖式d、概念的圖式 24：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理

6、學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 25：一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)聯(lián)系可以消除。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 27：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、直覺(jué)思維d、聚合思維 28：對(duì)心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、反映活動(dòng)從未分化向分化、專門化演變。b、反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變。c、從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變。d、對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。 29：依

7、據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 30：教學(xué)過(guò)程中的首要事件是（）單項(xiàng)選擇題a、提示教學(xué)目標(biāo)b、引起學(xué)生注意c、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)d、適時(shí)給予反饋 31：根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為（）page單項(xiàng)選擇題a、集中練習(xí)與分散練習(xí)b、整體練習(xí)與部分練習(xí)c、口頭練習(xí)與書面練習(xí)d、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí) 32：苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無(wú)條件的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 34：中學(xué)生的觀察力具體表現(xiàn)為（）多項(xiàng)選擇題a、目的性強(qiáng)b、準(zhǔn)確迅速c、長(zhǎng)期

8、堅(jiān)持d、認(rèn)真刻菩e、正確理解 35：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、情感管理策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 36：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 37：在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評(píng)價(jià) 38：學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類屬學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 39：心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成?（）多項(xiàng)選擇題a、直接發(fā)生途徑b、間接發(fā)生途徑c、直接轉(zhuǎn)

9、化途徑d、間接轉(zhuǎn)化途徑 40：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。多項(xiàng)選擇題a、3級(jí)b、4級(jí)c、5級(jí)d、6級(jí)e、7級(jí) 41：教師這一要素主要涉及的方面有（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、專業(yè)知識(shí)c、專業(yè)技能d、教學(xué)風(fēng)格e、教師品格 42：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?！尽颗袛囝}對(duì)錯(cuò) 43：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 44：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 45：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開始，該

10、書的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 46：下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、直觀性b、與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系c、間接性d、概括性 47：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、弗洛伊德c、詹姆斯d、羅杰斯 48：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是理性概括。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于_。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 50：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、意志b、學(xué)習(xí)需要c、誘因d、愛(ài)好e、學(xué)習(xí)期待 查看答案1：答案a 解析 2：答

11、案c 解析 3：答案a 解析 4：答案a 解析 1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 5：答案錯(cuò)誤 解析 人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。 6：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟”說(shuō)。 7：答案c 解析 8：答案a 解析 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 9：答案c 解析 10：答案c 解析 “人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗

12、階段的第三期。 11：答案b 解析 當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。因?yàn)橄嚓P(guān)類屬學(xué)習(xí)并非完全包含于原有觀念之中，學(xué)習(xí)新觀念之后，原有觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾。(本解析由張恩凱提供) 12：答案b,d 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。 14：答案正確 解析 答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來(lái)，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因

13、(情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 17：答案b 解析 略 18：答案c 解析 19：答案b 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 健康包括身體健康和心理健康。 21：答案c 解析 22：答案a,c,d 解析 觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄。 23：答案a,b 解析 略。 24：答案b 解析 25：答案正確 解析 略 26：答案b 解析 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 27：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以研究的思維活動(dòng)。 28：答

14、案c 解析 29：答案a,d,e 解析 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。 30：答案b 解析 31：答案a 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。 33：答案a,b,c,d 解析 操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。 34：答案a,b,c,e 解析 35：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案b 解析 37：答案b 解析 38：答案a 解析 39：答案a,d 解析 40：答案a,c,e 解析 【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。 41：答案a,b,c,d 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。 42：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 43：答案