課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

1、       課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用                     素質(zhì)教育要求師生在課堂能夠進行互動，一起來營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。因此，提高教師應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式的水平是非常有必要的。一、高中英語課堂互動被限制的主要因素1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在我國的教育

2、教學(xué)中，無論是小學(xué)教師，還是初中、高中教師，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，其被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛是非常嚴重的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認為自己是高高在上的教學(xué)主體，但實際上卻并不是這樣的，學(xué)生才應(yīng)該居于主體地位，而且教師在傳統(tǒng)教學(xué)具有絕對權(quán)威，教師認為自己不需要和學(xué)生互動，學(xué)生只需要按照自己的要求來上課即可，此種情況使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，學(xué)生長期在被動的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然不高。2.班級人數(shù)較多。就我國目前的教育現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，每個班級的學(xué)生都比較多，這樣就使得教師在課堂授課的過程中無法和學(xué)生一對一，此種情況在一定程度上限制了師生互動的發(fā)展。因為學(xué)生人數(shù)比較多，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、情況都不同，所以教師在和學(xué)生互動的時候很難兼顧全面，這樣就使得課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略1.科學(xué)設(shè)計課堂互動論題。英語是一門外語，而且其思維方式和漢語的思維方式也不同，這樣的情況就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般都是通過課堂來實現(xiàn)的，在日常生活中英語語言環(huán)境較為缺乏，這樣就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被局限在校園內(nèi)，而在課堂教學(xué)中，教師若是一味的講解知識，而不讓學(xué)生開口交流，那么學(xué)生的英語口語能力就無法得到提升，同時也不能很好地應(yīng)用自己所掌握的英語知識進行交流。針對此種情況，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生，并為學(xué)生

4、提供開口交流的機會，通過課上的英語交流從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。而想要讓學(xué)生開口和教師互動，教師就應(yīng)該科學(xué)設(shè)計課堂互動論題。比如說，當教師講解travel journal這一課內(nèi)容的時候，教師就可以以你想要去的旅行為論題，讓學(xué)生來進行交流。比如說，有的學(xué)生就會說：“i most want to go to dali in yunnan， where the picturesque， beautiful， but also a rich cultural history”。當一個同學(xué)說出了自己想去的地方之后，其他同學(xué)也會踴躍發(fā)言，這樣課堂的氛圍就會輕松起來，學(xué)生在發(fā)言的過程中既鍛煉了自己的口語能力

5、，而且還可以使同學(xué)之間的感情越來越融洽，增強班級同學(xué)的凝聚力。2.通過小組合作的方式來進行互動。若是想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，就應(yīng)該加強學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生和學(xué)生之間可以互動，這樣學(xué)生才能在學(xué)校生活中使用英語進行交流，其應(yīng)用英語的能力才能得到提高。因此，教師可以將學(xué)生分成多個小組，以小組為單位來促使學(xué)生進行互動。但教師在進行分組的時候需要注意的是要學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生放在一個下小組內(nèi)，然后對小組進行分工，這樣學(xué)習(xí)不好的同學(xué)在學(xué)習(xí)好的同學(xué)的影響也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而積極的參與到互動活動中。比如說，當教師講解festivals around the

6、world 這一課內(nèi)容的時候，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生在小組中說說自己所知道的西方節(jié)日，學(xué)生在小組交流中可能會想到all saints' day以及christmas等節(jié)日，當每個學(xué)生都說出了自己所了解的節(jié)日之后，小組成員可以選擇一個節(jié)日來對進行完善，之后教師就可以讓小組推選出一名代表來說說自己小組所了解的節(jié)日，此種互動方式一方面可以加強學(xué)生之間的情感溝通，另一方面可以豐富學(xué)生對西方國家文化知識的了解，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力，是一舉多得的措施。三、結(jié)束語綜上所述，英語是世界上通用的語言，在以后國際交流日益頻繁的情況下，學(xué)好英語是很有必要的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法限制了學(xué)生的主動性，學(xué)生在被約束的情況下被動學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸心理，進而導(dǎo)致英語教學(xué)效率不高，面對這樣的情況，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用了課堂互動教學(xué)模式，此教學(xué)模式的應(yīng)用可