《高效課堂》讀書筆記

1、高效課堂讀書筆記高效課堂讀書筆記1讀了高效課堂一書后，我深有感受，高效課堂不是教出來的，而是老師給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)、玩耍中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程，中我始終沒有真正領(lǐng)悟到它的內(nèi)涵。我曾試過給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松開心的環(huán)境，讓他們歡快地徜徉在學(xué)問的海洋里，但終因擔(dān)憂同學(xué)的成果和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以老師講授為主，生怕同學(xué)聽不明白，講了又講，有時(shí)同學(xué)聽煩了，也不肯定達(dá)到預(yù)想的效果，我也始終為此而苦悶。通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任

2、務(wù)，促使同學(xué)高效進(jìn)展。對(duì)老師而言具體是指學(xué)問與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。對(duì)同學(xué)而言是指同學(xué)在生疏上，從少知到多知，從不寵愛到寵愛，從不感愛好到感愛好的過程?！案咝дn堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“吵鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”當(dāng)然重要，可是同學(xué)綜歸是同學(xué)，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上爭(zhēng)辯，亂糟糟地?zé)o

3、味重復(fù)淺顯的表面問題。老師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？明顯，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的同學(xué)。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。高效課堂讀書筆記2聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的生疏。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際狀況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求同學(xué)在課堂上

4、自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓課堂生動(dòng)活潑。高效課堂的核心是讓每一個(gè)同學(xué)都?xì)g快起來，因?yàn)橐庾R(shí)打算形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的歡快對(duì)應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的增加。愛好是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了愛好，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的愛好，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。愛好越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好直接影響到同學(xué)學(xué)問體系的建立，在教學(xué)中查找學(xué)問的切入點(diǎn)，使同學(xué)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。2、發(fā)覺問題，解決問題，讓課堂有理好玩。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自己提問來

5、組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探究學(xué)問的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生公平溝通培育獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的力量，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。在同學(xué)群體合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培育和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力。第二，拓寬思維，深化同學(xué)的生疏。第三，可以培育合作精神。由于自尊心同學(xué)會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。4、運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)問的生成更形象?？梢蕴岣咄瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)

6、展同學(xué)的觀看力量和思維力量，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)布滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓同學(xué)學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于同學(xué)全面進(jìn)展的生命課堂。作為一線老師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。高效課堂讀書筆記3當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和同學(xué)都在輕松開心的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來簡(jiǎn)潔做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有肯定的區(qū)分的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必需從同學(xué)的自主和樂觀意識(shí)動(dòng)身，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。暑期通過學(xué)習(xí)打造高效課堂一書，我有以下的體會(huì)：打造

7、高效的課堂不單要認(rèn)真去對(duì)待同學(xué)，更重要的是要認(rèn)真去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，老師首先要鉆研教材和把握教材，要靠老師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求老師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必需建立好學(xué)問樹，因?yàn)樗菍W(xué)問結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，同學(xué)在解決問題的過程中，可以借助學(xué)問結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系。學(xué)問樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的老師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，老師帶著同學(xué)做玩耍，

8、雖然數(shù)學(xué)學(xué)問沒有學(xué)多少，但同學(xué)很快活，有利于他們的身心健康進(jìn)展。所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開放小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種樂觀主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只留意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老

9、師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂讓給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的歡快。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對(duì)老師本身而言，是提出了更高的要求。同學(xué)不是抽象的，沒有一個(gè)同學(xué)是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的訓(xùn)練教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們老師認(rèn)真去對(duì)待和了解我們的每一位同學(xué)，了解他們的智

10、商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，依據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從同學(xué)入手，而不是單單的從學(xué)問入手一切問題便迎刃而解。高效課堂讀書筆記4接過指導(dǎo)老師遞過來的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)這本書時(shí)，內(nèi)心就想，這本書來的太準(zhǔn)時(shí)了，我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學(xué)，上學(xué)期我們已接受了這一模式進(jìn)行授課，我在授課過程中就感到導(dǎo)學(xué)案最難寫，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成了教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在，有了這本高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，無疑是給黑夜里航行的水手指明白前進(jìn)的方向。摘錄內(nèi)容一：基本規(guī)范關(guān)鍵句：1 概括地講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)

11、基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。2 明晰詞義：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，爭(zhēng)辯下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體爭(zhēng)辯，并安排接下去一周的備課任務(wù)。基本流程為：個(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）?；疽鬄椋寒?dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，形成共案，分給相關(guān)任課老師，任課老師再依據(jù)自己班級(jí)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行“個(gè)備”，最終結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)受，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素：高

12、效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的肯定影響，在共性中寓于共性。統(tǒng)一基本課時(shí)容量：本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式：就版式來講，沒完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著同學(xué)課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，實(shí)際上是老師業(yè)務(wù)力量、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。內(nèi)容二：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)關(guān)鍵句：1高效課堂的突出教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了問題式

13、教學(xué)的風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計(jì)的問題是本著“學(xué)問問題化”的基本原則，并要體現(xiàn)“問題層次化，問題探究化，問題情境化”的要求。導(dǎo)學(xué)案通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)“導(dǎo)問”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測(cè)”、“導(dǎo)評(píng)”等功能，以此促進(jìn)同學(xué)的高效學(xué)習(xí)和自主進(jìn)展。明晰詞義：?jiǎn)栴}層次化，可以分為四個(gè)層次：1 “個(gè)人問題”“獨(dú)學(xué)”后形成的問題。2 “同伴問題”“對(duì)學(xué)”后形成的問題。3 “群學(xué)問題”或叫“小組問題”群學(xué)后形成的問題。4“班級(jí)問題”班級(jí)問題從“群學(xué)問題”中來，基本上屬于群學(xué)問題的集合。問題探究化：同學(xué)通過探究性問題的學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯，要達(dá)到建構(gòu)學(xué)問，把握解決問題的方法，以及經(jīng)受探究過程獲

14、得深層次的情感體驗(yàn)和力量進(jìn)展。這是設(shè)置探究性問題的目的所在。問題情景化：設(shè)計(jì)問題要具有情境性、真實(shí)性。從建構(gòu)主義學(xué)來講，特殊重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能供應(yīng)“真實(shí)”的、“生活”的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。有感：作為老師，我們肯定要更新觀念，把課堂還給同學(xué)，尊重同學(xué)，信任同學(xué)，利用同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)，因?yàn)檎n堂真正的精彩在于開放，在于生成，在于多邊互動(dòng)，老師必需打破舊有的教學(xué)觀念，老師不是圣人，不是權(quán)威，不是真理的化身，更沒必要為課堂上的即時(shí)生成無法解決而心存顧慮。在課堂，老師要“擅長(zhǎng)把同學(xué)拋過來的球，再拋給同學(xué)”。老師是與同學(xué)共同探討問題、溝通情感的學(xué)習(xí)共同體中的一員，老師在課堂上更主要

15、的角色不是傳授學(xué)問，而是喚醒潛能，開啟心智，激活思維，放飛情感，是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)和參與。高效課堂讀書筆記5讀了高效課堂一書，使我深有感受，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得進(jìn)展。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、以德施教：我們常說作為一名老師，對(duì)同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。那怎樣才能使同學(xué)愛上你呢？假如將同學(xué)對(duì)老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那信任你

16、肯定是一位了不起的老師！課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。二、激發(fā)愛好：愛好是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和制造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加寵愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)愛好。主演還是我們，課堂上如

17、何操作，老師是編劇。三、有效教學(xué)：高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而同學(xué)這種抱負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的消滅，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細(xì)心編制。為此老師必需努力扎實(shí)的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣

18、老師自然而然在同學(xué)提高的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭(zhēng)辯。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸取與改進(jìn)，拋棄糟粕吸取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開放式的，這對(duì)我們老師的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！四、科學(xué)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中同學(xué)處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行。看同學(xué)，以同學(xué)來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有