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1、創(chuàng)設(shè)有效情境,讓地理教學(xué)充滿生機和活力尹 濤 山東省鄒平縣第一中學(xué)256200地理是一門特殊的學(xué)科,它集自然科學(xué)、社會科學(xué)于一體。高中地理課理論 性強且比較抽象,對于大多數(shù)學(xué)生來講,是枯燥乏味的,課堂缺乏牛氣,新課改 所提出的培養(yǎng)學(xué)牛的三維目標(biāo)也難以得到真正貫徹與落實。因此,地理教學(xué)應(yīng)當(dāng) 將理論知識和?;顚嶋H聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學(xué)牛的主體作用,提高課堂效率,真 正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理、學(xué)習(xí)對終牛發(fā)展有用的地理”的基木理念。運 用情境教學(xué)法,讓學(xué)牛在熟悉的牛活情景中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識,感受地理 與現(xiàn)實的密切關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)牛在積極的思維活動中學(xué)會提出問題、分析問題、解 決問題和評價問題,有效

2、激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機,促使學(xué)牛樂于學(xué)習(xí)地理, 從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。一、聯(lián)系?;顚嶋H創(chuàng)設(shè)情境情境來源于社會牛活實踐活動,是對生活中的一些活動在時間和空間方面進 行的重新組合和創(chuàng)造加工,它強調(diào)地理知識和生活情境的一體化。因此,情境教 學(xué)的素材,要緊密聯(lián)系學(xué)牛的?;顚嶋H,從學(xué)生的牛活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā), 選擇學(xué)牛感興趣的事物,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、技能、技術(shù)的積累,盡可能 地利用周邊地理資源條件,讓學(xué)牛在牛動有趣、直觀形象的教學(xué)活動情境中理解 和掌握地理知識和技能,獲得愉快的體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動機,以提高 地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、利用圖片動畫演示創(chuàng)設(shè)情景新教材有很多

3、有趣的插圖,讓學(xué)牛仔細(xì)觀察并進行比較,再提出問題。女山 在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)時教材中有一幅插圖,讓學(xué)生觀察圖中的冷鋒和暖鋒,學(xué)生 會提出:為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊?為什么它們的冷暖氣團 運動的方向不同?降水的區(qū)域也不同?從而激發(fā)學(xué)牛探究的興趣。三、從各種諺語成語中創(chuàng)設(shè)情景中華五千年的文化沉淀,使民間流傳著許多俗語,很多是有科學(xué)道理的。引 導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題,學(xué)生興趣很大。例如'一場春雨一場暖”一一暖鋒過境,“一場秋雨一場寒”一一冷鋒過境;“滄 海桑田”體現(xiàn)什么地殼運動;“穩(wěn)如泰山”、“堅如磐石”從地質(zhì)學(xué)觀點上講,正 確嗎?四、通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)圖表變化規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)需要查

4、找數(shù)據(jù),有目的地鍛煉學(xué)生查找資料、搜索信息的能力,以及促 進學(xué)生學(xué)會利用參考書、工具書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等,提高學(xué)生的動手能力、增進同 學(xué)之間的合作意識、擴大知識面等綜合素質(zhì);教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、 總結(jié)規(guī)律,增強概念原理的說服力,使學(xué)生更容易掌握。同時大大提高了學(xué)生分 析、概括、抽象、推理、演繹能力,使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加科學(xué)。同吋滲透了科 學(xué)方法的培養(yǎng)。例如在氣候類型一節(jié)的教學(xué),我們突破傳統(tǒng)教師提問學(xué)生冋答的 模式,而是教師讓學(xué)生查找各種氣候類型的降水量、氣溫的數(shù)據(jù)和圖表,并將這 些數(shù)據(jù)圖表羅列,學(xué)生分組討論、觀察、分析各種氣候類型的降水量、氣溫變化 的差異,從而產(chǎn)生想了解各種氣候類型特點

5、的成因。問題來源于學(xué)生自己的觀察, 學(xué)生具有強烈的研究欲望,因而具有可發(fā)展性和生命力。五、通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機“興趣和愛好是最好的老師?!笨梢?,興趣是求知的前提,學(xué)習(xí)的動機,成 才的起點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,而學(xué)生的興趣源 自于具體情境,課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實施主體教育的主陣地。因此, 在地理教學(xué)中,作為教師,應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 樹立學(xué)生的自信心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。例如,在學(xué)習(xí)“氣旋”吋, 指導(dǎo)學(xué)生思考:氣旋中心氣流應(yīng)輻合上升,過境吋常常出現(xiàn)陰雨天氣。臺風(fēng)是一 種強烈發(fā)展的熱帶氣旋,其中心卻盛行下沉氣

6、流,天氣晴朗,這是為什么?學(xué)生 已有的知識與該問題發(fā)生沖突,于是就產(chǎn)生迫切解決問題的欲望,探知的火花就 會一下點著,從而主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)規(guī)律,獲取真知。六、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識隨著社會的進步,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,學(xué)生獲得知識的渠道變廣了,地 理課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道了,因此應(yīng)該改變過去單向 講授為主的教學(xué)方法。而情境教學(xué)比較注重采用“互動式教學(xué)”方法,在地理課 堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論探究、競賽、調(diào)查、角色扮演、游戲等小組學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。通過合作學(xué)習(xí),能使師生之間、同學(xué)之間互相交流思 想,互相促進。同吋還可以增進同學(xué)之間的

7、友誼,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。七、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探究能力例如,在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時,設(shè)計如下 小實驗:撐開雨傘,從頂上倒下一滴紅墨水。當(dāng)雨傘不動吋,發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線 流下;當(dāng)雨傘順時針轉(zhuǎn)動時,發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側(cè)流下;當(dāng)雨傘逆時針轉(zhuǎn)動吋, 發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側(cè)流下;通過實驗觀察,學(xué)生就可得出“南左北右”的規(guī)律。 上述地理實驗源于生活,貼近生活,具有取材方便、操作簡單、原理清晰、效果 明顯的特點。學(xué)生通過自己動手、動眼、動腦構(gòu)建的知識,記得牢、理解透,學(xué) 生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松,課堂的效率無形之中就會提高。地理情境不僅僅用在導(dǎo)入處,而是用在教學(xué)的全過程。在地理課教學(xué)中如能 恰

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