校外綜合實踐基地活動讓學(xué)生更自主

1、校外綜合實踐基地活動讓學(xué)生更自主校外綜合理論基地活動讓同學(xué)更自主綜合理論基地在未成年人校外活動場所中重要且特別，它雖是同學(xué)校外活動場所，卻在加強未成年人思想道德建立和施行素養(yǎng)訓(xùn)練等方面發(fā)揮著重要作用。就廣州地區(qū)而言，校外綜合理論基地一般要求同學(xué)每學(xué)期在理論基地培訓(xùn)三或五天，基地一般借用周邊豐富的自然教學(xué)資源，課程多以軍訓(xùn)、勞動、手工制作、團(tuán)隊拓展活動等為主，圍繞基地實際開設(shè)。那么，怎樣使封閉的理論基地與學(xué)校的綜合理論訓(xùn)練相互浸透、遞延訓(xùn)練成果互動呢？廣州市荔灣區(qū)青少年勞動技術(shù)學(xué)校作為本區(qū)政府著力打造的校外訓(xùn)練基地，多年來在彌補學(xué)校訓(xùn)練短板，增進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練效果方面發(fā)揮了宏大的作用。尤其在利用自身資

2、源優(yōu)勢對同學(xué)進(jìn)展自主力量的培育方面，學(xué)校近年來做了很多有益的嘗試。一、啟發(fā)思維，促使同學(xué)自主制造同學(xué)學(xué)習(xí)是一個制造的過程，而校外學(xué)習(xí)基地因緊緊依托大自然，本身有著豐富的學(xué)習(xí)素材，學(xué)?；谕瑢W(xué)的挺直閱歷，親密聯(lián)絡(luò)同學(xué)自身生活和社會生活、表達(dá)對根底學(xué)問根本技能綜合運用的理論性，在德育工作中重點加強綜合理論活動課，讓同學(xué)在活動和生活中體驗道德訓(xùn)練；利用課內(nèi)外、校內(nèi)外一切可以利用的資源，供應(yīng)更多的讓同學(xué)理論活動場所，形成不同學(xué)段同學(xué)理論活動內(nèi)容系列。例如學(xué)校老師在教學(xué)田間作物玉米生長情況調(diào)查一課時，就要求同學(xué)認(rèn)識作物在大田環(huán)境中的生長情況，初步培育同學(xué)實地調(diào)查力量和分析力量。老師在耕作區(qū)引導(dǎo)同學(xué)實際觀

3、看作物玉米，通過調(diào)查它們的多個生長工程，來測定它們的生長狀況，這樣，就可以把握作物的種植狀況，依據(jù)各種改變實行相應(yīng)措施，進(jìn)展栽培管理，使作物保持良好長勢，多產(chǎn)高產(chǎn)。這次調(diào)查的工程許多，主要有整齊度描繪作物生長的高矮、大小、葉片多少等狀況，受蟲害、病害狀況，品種抗性等。理論中，老師會設(shè)置一些問題，如玉米長齊長壯，具有較強的抗性，受的病蟲害少，那么說明了它們的生長情況怎樣？另外，我們可以通過測定玉米的株高、株距、行距來說明種植是否勻稱。假如玉米長得高大旺盛，但玉米的株距行距不合理，種得太密集，那么，它們的生長也會受到很大的限制。假如種得太疏，又會出現(xiàn)什么狀況呢？這樣讓同學(xué)帶著問題邊調(diào)查邊思索。分組

4、調(diào)查，最終得出結(jié)論，并寫出建議及理由。在這節(jié)農(nóng)藝課中，老師不對問題作過多講解并描述，而是啟發(fā)同學(xué)綻開制造性思維，自主探究解決問題。同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)過程中，制造性的自主學(xué)習(xí)力量得到了充分熬煉。二、動手理論，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)動機是挺直推動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。而求知欲是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分，是對同學(xué)學(xué)習(xí)活動最具推動力的因素。學(xué)校結(jié)合科學(xué)精神和人文精神的培育要求，利用特有的自然環(huán)境，緊扣辦學(xué)理念，經(jīng)過幾年來不斷地總結(jié)、創(chuàng)新和進(jìn)展，初步形成了根底理論訓(xùn)練、專題理論訓(xùn)練、特色理論訓(xùn)練三大板塊的課程體系，并形成了具有本校特色的校本課程，它完全有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在教學(xué)葉脈

5、書簽一課后，很多同學(xué)都有這樣的要求：“這些樹葉經(jīng)藥水一泡真奇妙，變得靚麗晶瑩，我很喜愛它們，我還想學(xué)些有關(guān)它們的其他學(xué)問。這是求知欲在他們身上連續(xù)“作怪，學(xué)習(xí)的動機在發(fā)生改變的表現(xiàn)。因為在剛上這堂課時，同學(xué)身上存在著“要我學(xué)這種外在動機，而到課后，它已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚愛好的“我要學(xué)的內(nèi)在動機。為解決同學(xué)的“課已上完和“我還想學(xué)的沖突，我們支配他們利用課余時間，自行設(shè)計、制作不同樹種的葉脈書簽，并在現(xiàn)代信息工具的關(guān)心下，自主探究學(xué)習(xí)。為此，同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，查找出不同樹種的生長資料，并試著栽種小樹苗新品種。據(jù)此，我們組織延長學(xué)習(xí)，帶著同學(xué)走進(jìn)學(xué)校后山的叢林，理解樹林對自然環(huán)境的影響、自然與人類

6、的關(guān)系，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)和探究，不僅增長了學(xué)問，更學(xué)會并把握了學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，增加了環(huán)保意識，懂得了愛惜自然的重要。四、巧設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)起于思，思起于疑。一個好的問題，可以起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、啟迪同學(xué)思維、熬煉同學(xué)力量。發(fā)覺問題是解決問題的前提，能解決問題是有力量的表達(dá)，能發(fā)覺問題同樣是有力量的表達(dá)。經(jīng)過提出問題、分析問題、解決問題這一規(guī)律過程的屢次反復(fù)練習(xí)，同學(xué)的自主探究力量將大大進(jìn)步。在教學(xué)奇妙的中草藥這一理論活動課時，學(xué)校老師為同學(xué)設(shè)計了如下問題：假如喉嚨痛，發(fā)熱、長口瘡等，你們的家長會如何幫你們解決這些身體問題？你又喝過什么涼茶？廣東涼茶都由什么中草藥組成？這些問題都由同

7、學(xué)自己查找答案。為了關(guān)心同學(xué)解決問題，教師把他們帶到學(xué)校的中草藥園，查找合適的草藥并自己配置，模擬開出藥方。為了增加問題難度，老師還在課堂上讓同學(xué)分辨中草藥的干品。這一好玩的活動讓同學(xué)的自主探究力量大大進(jìn)步。其中，模擬開藥方的過程讓同學(xué)理解了身體情況、認(rèn)識了中草藥的不同藥性，使其配置出“對癥的模擬藥方。之后再讓同學(xué)回到現(xiàn)實生活中，發(fā)覺各種中草藥，連續(xù)探究它們的隱秘，那么又更好地進(jìn)展了他們的自主探究力量。同樣，在好玩的diy工藝品這一理論活動中，老師也奇妙地設(shè)計了一些問題，讓同學(xué)從問題切入，以問題為“導(dǎo)火線，自主進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，同學(xué)的科學(xué)探究力量必定會大幅度進(jìn)步。五、制造條件，

8、吸引同學(xué)自主理論作為以理論為核心的綜合理論活動，其教學(xué)要立足同學(xué)的學(xué)，要細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，留意采納啟發(fā)性的提問、追問等形式，激發(fā)同學(xué)理論探究的熱情，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使同學(xué)不斷產(chǎn)生對事物的探究、發(fā)覺、想象和表現(xiàn)的欲望。為此，學(xué)校充分利用周邊訓(xùn)練資源、德育資源、自然資源、人文資源等，擴展德育基地的訓(xùn)練和訓(xùn)練工程，尤其是重視德育基地的文化建立，發(fā)揮德育基地文化的導(dǎo)向性、鼓勵性、標(biāo)準(zhǔn)性作用?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校始終開展的特色課程陶藝課的老師總是從同學(xué)的實際動身，在工具、材料的預(yù)備上給同學(xué)制造條件，任他們選用，激發(fā)他們的操作熱情。老師在教學(xué)中只教授幾種制作方法，其余都要求同學(xué)自己完成。但在教學(xué)過程中，教師又沒有無視發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，大力調(diào)動同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們觀看分析，找出規(guī)律，選擇工具，最終完成作業(yè)。這樣讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和理論的主人，感受到理論的艱辛和獲得勝利的體驗，認(rèn)識到自身價值與勞動的意義。新的世紀(jì)，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的世紀(jì)，這要請