學?？荚囐|量分析范文(共4頁)

1、威海五中20092010學年度第一學期期中考試質量分析報告一、組織與閱卷情況本次期中考試，于11月12、13日進行，13日下午集中閱卷，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設22個考場，由于甲流疫情問題，為避免可能出現(xiàn)的交叉?zhèn)魅?，學生沒有交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處通過開考務會強調考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間沒有發(fā)生一例學生違紀行為。閱卷采取的是各級部同學科交換批閱的形式，各級部統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。二、試卷來源及評價本次考試，試卷為學區(qū)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。試題質量一般，基礎知識與綜合

2、能力兼顧，但與我區(qū)以往試題存在一定的差距，部分學科試題出現(xiàn)了少量的超進度現(xiàn)象，影響了考試成績。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)透視發(fā)現(xiàn)的問題（以單科成績較之上學期末考試相比）出現(xiàn)了五個不平衡現(xiàn)象：（1）、各年級學科成績之間的不平衡。初一級部數(shù)學、英語學科成績不理想。初二級部各學科有成績有上升趨勢，如數(shù)學、英語、地理學科。初三級部成績有下滑的趨勢，如：英語、語文學科。初四級部：語文、政治學科進步大，物理學科退步。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有初一五六班成績的相對落后。（3）各學科間的不平衡。如初一數(shù)學、初一英語、初二歷史、初三語文、初四英語、初四化學學科較差；初一政治、初二英語、初三歷史、初

3、三物理、初四語文、初四政治成績較好。（4）教師成績的不平衡。一是表現(xiàn)為同一備課組教師間的差異，如初一語文、初三語文、初四物理、初四語文。二是表現(xiàn)在一位教師任教的平行班成績差異較大，如初一一二班數(shù)學、初一一、二、三、四班英語，初二五、六班數(shù)學，初二一、二班英語，初四三、四班數(shù)學，初四一、二班物理。四、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3全校的優(yōu)秀率比上學期末有了一定的提高，但整體還是偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質量。教師層面：1新老教師發(fā)展的不平衡導致老教師處在被動的局面，發(fā)

4、展空間逐漸的萎縮。2結合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3教師角色轉化不到位。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：1教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，隨意型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。2.優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回

5、事，開示范課、立標課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象非常普遍。3.集體備課實效欠佳。目前存在的問題是活動環(huán)節(jié)不細不實，效果欠佳，部分教研組和年級組有形式主義傾向。五、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。 1、.學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培

6、養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；級部主任、業(yè)務校長抓宏觀調控。形成學校、級部、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。3、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時。 落實一個“細”字，細到每一個環(huán)節(jié)，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓練、考試、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規(guī)定。 針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛

7、包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。2.抓好青藍工程，促使青年教師盡快適應工作崗位。被聘導師要有高度責任心，要從教學基本功、備課、上課、課外輔導及教學方法等方面對青年教師進行全方位指導，實行青年教師教材培訓制度，并把成績作為考核的依據(jù)之一，督促青年教師迅速成長。3.抓實領導干部推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對領導干部聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。 4.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，

8、轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。級部搞好總結工作，召開好備課組質量分析會，召開全體教師質量分析會。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。 5.強化差班、弱科、弱人領導包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科

9、均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。6.抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，通過對洋思經驗的學習，加以轉化運用到我校學生管理中，取得了一定的成績，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。 （三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要

10、求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。 對于建立高效課堂教學模式，走小組合作之路，以及各學科開展的小專題研究一定要大力倡導，同時也一定要講實效。針對本學期聽課情況，提出以下幾點要注意的問題：1.小組合作探究要在教學重點內容上展開。不是所有需要學習的問題都需要學生通過探究來掌握，探究性的學習并不排斥接受式的學習，在非主干非核心的內容上讓學生用有意義的接受學習，有利于騰出更多課堂時間在重點問題上讓學生展開研究。課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和研究，"走過場"式的學生活動是一種沒有實效的"活動"；2.課堂上的學生活動應當關注全體學生。不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學生的表演，而要全體學生共同參與